İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Kullanımlarının Öğretmen Görüşleri ile İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
İngilizce Dersi Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı’na (EBA) İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
I. International Symposium of Academic Studies on Education and Culture, 2018
Öz Bu araştırmada İngilizce öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda “Eğitim Bilişim Ağı (EBA) uygulamasının öğrenme/öğretme ortamına yönelik etkilerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından sınıf seviyelerine uygun, güvenilir ve doğru e-içerikleri sunmak için 2012 yılında hizmet vermeye başlayan EBA’nın amacı da ihtiyaç duyulan her yerde bilgi teknolojileri araçlarını kullanarak etkili materyal kullanımını destekleyip teknolojinin eğitimle bütünleşmesini sağlamak olarak açıklanmaktadır. Araştırmada elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yönteminden yararlanılmıştır. Katılımcıların EBA ile ilgili görüşlerini almak amacıyla açık uçlu yarı yapılandırılmış görüşme soruları hazırlanmış ve uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmen görüşlerinden yola çıkarak, EBA uygulamasının “Öğrenmeyi eğlenceli hale getirme”, “Derse katılımı artırma”, “Öğrenmeyi kolaylaştırma”, “Olumlu tutum geliştirme”, “Özerklik duygusu geliştirme”, “Okuma becerilerini geliştirme” ve “Dinleme becerilerini geliştirme” temaları ortaya çıkarılmıştır. EBA’nın yabancı dil derslerine ilişkin içeriğinin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi, sitenin içerisine etkileşimli oyunların yerleştirilmesinin yanında, sanal öğrenme ortamlarının oluşturulmasının yabancı dil öğrenenlere büyük kolaylıklar ve faydalar sağlayacağı düşünülmektedir. Kısacası, EBA gibi uygulamalarla farklı, zengin ve eğitici içerikler sunularak sözel, görsel, işitsel, sosyal öğrenme gibi farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin ihtiyaçları karşılanabilir. Bu yüzden etkili e-içerikler geliştirilmeli, böylece öğrencilerin dikkatleri, ilgileri ve motivasyonları artırılabilir. Anahtar Kelimeler: EBA, ingilizce dersi, ingilizce öğretmeni, öğretmen görüşleri, lise öğrencileri Abstract In this study, it has been aimed to evaluate the activities of learning environment that “Educational Information Network (EBA)” presented in terms of English teachers’ opinions. The purpose of EBA, which started to serve in 2012 in order to provide reliable and accurate e-contents that are appropriate to class levels by the Ministry of National Education, is explained as supporting the use of effective material by using information technology tools everywhere and providing the integration of technology with education EBA is a platform that can be used at anywhere with non-spatial and any time with time independent. Qualitative research method was used in the study. In order to get teachers’ views about EBA, open-ended semi-structured interview questions were applied. Based on the opinions of the teachers who participated in the study, the themes ”Making learning fun”, “Increasing participation in the course”, “developing positive attitude”, “Making learning easier”, “Developing positive attitude”, Developing sense of autonomy”, “Developing reading skills”, and “Developing listening skills” have been unearthed. The development and enrichment of the content of EBA related to foreign language courses, as well as the introduction of interactive games into the EBA and the creation of virtual learning environments will provide great benefits to foreign language learners. In short, the needs of students with different learning styles such as verbal, visual, auditory, social learning can be met by providing different, rich and educational contents through applications like EBA. This means that effective e-content needs to be developed so that the attention, interest and motivation of the students can be increased. Keywords : EBA, english course, english teacher, teacher opinions, high school students
Sınıf Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağından (EBA )Yaralanmaya İlişkin Görüşleri
Öz Bu çalışma, sınıf öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı kullanımına ilişkin görüşleri üzerine bir araştırmadır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2015-2016 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar ili merkez ve kasabalarında görev yapan 240 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Nitel veriler ise 12 sınıf öğretmeni ile görüşmeler yapılarak elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde, betimsel istatistiklerde frekans, yüzde değerleri kullanılmıştır. Ayrıca, bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) testinden yararlanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise, betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin EBA ile ilgili yeterli bilgilerinin olmadığı görülmüştür. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin EBA'yı sıklıkla kullanmadıkları ancak EBA'nın kullanışlı, etkili ve verimli bir site olduğu düşüncesine sahip oldukları görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Eğitim Bilişim Ağı (EBA), Sınıf Öğretmeni, İlkokul, Bilişim Teknolojileri, Karma Yöntem. Abstract The aim of this study is to uncover the views of classroom teachers about Education Information Network. The study employs mixed methods research. The sample of the study composes the 240 primary teachers who work in the city center and the towns of Afyonkarahisar in the 2015-2016 academic year. Qualitative data have been obtained through semi-structured interviews with 12 primary school teachers. Frequency, percentage values have been used for the descriptive statistics. To compare the mean of the variables, it has been referred to T-test, Oneway Anova. The qualitative data were analyzed using descriptive analysis technique. The results show that primary school teachers do not have enough knowledge about EBA. Moreover, it is signified that although primary school teachers do not often use EBA, they perceive EBA as effective, practical and productive platform. Therefore, it is suggested to design introduction and encouragement programs at schools in order to provide teachers with more information regarding EBA, and teach them how to use EBA more effectively. 1. GİRİŞ 21. yy'da baş döndüren teknolojik gelişmelerle beraber insan hayatında sosyal ve ekonomik yönden önemli değişimler ve gelişmeler yaşanmaktadır. Bu değişme ve gelişme düzeyini belirleyen en önemli iki etken kuşkusuz eğitim ve teknolojidir. Hem teknolojiden hem eğitimden insanoğlu bu değişim sürecinde gün geçtikçe daha fazla etkilenmiştir. Nitekim teknolojinin bize sunduğu yenilikler sayesinde eğitimde kullanılan teknolojik araçlar gelişmiş ve öğrenme ortamlarına entegre edilmiştir (Alabay, 2015: 1). Değişen ve gelişen dünyada her yenilik eğitime faklı bir boyut eklemiştir. Günümüzde küreselleşen bir bilgi ağı olan internet, eğitim için önemli bir basamak taşı olmuştur. Bilginin ulaşılabilirliğinin ve paylaşılabilirliğinin artmasıyla eğitim için işler hem kolaylaşmış hem de karmaşıklaşmıştır (Güvendi, 2014: 7). Bilim ve teknolojilerdeki gelişmelerle birlikte 21. yüzyıl bilgi çağı olarak da adlandırılmaktadır. Bilgi çağının gerekliliği de bilgi toplumu olmak denilebilir. Bilgi toplumu her türlü bilgiyi üreten, bilgi ağlarına bağlanan, hazır bilgilere erişen, erişilmiş bilgileri kolaylıkla yayabilen ve bilgileri her sektörde kullanan toplum olarak tanımlanabilir (Kesici, 1993: 62). Türkiye bilgi toplumuna dönüşüm vizyonunu; " Bilim ve teknoloji üretiminde odak noktası haline gelmiş, bilgi ve teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanan, bilgiye dayalı karar alma süreçleriyle daha fazla değer üreten, küresel rekabette başarılı ve refah düzeyi yüksek bir ülke olmak " (DPT, 2006: 1) şeklinde belirlemiştir. Bilgi çağında, bilginin kapsamı, bilgiye erişim şekli ve hızı değişmekte, bilgiye erişimde yeni kanallar ortaya çıkmaktadır. Bütün bu gelişmelerin ışığında günümüz okullarından beklenen de bilgiye ulaşma ve onu etkili bir şekilde kullanma becerileriyle donatılmış, teknolojiyi kullanabilen bireyler yetiştirmeleridir (Akkoyunlu ve Kurbanoğlu, 2003: 1). Bu süreçte öğretmenlerden
2018
Ulkemizde Milli Egitim Bakanligi, 2011 yilinda Firsatlari Arttirma ve Teknolojiyi Iyilestirme Hareketi (FATIH) projesini uygulamaya koymus olup, proje kapsaminda, Egitim Bilisim Agi (EBA) olarak adlandirilan cevrim ici bir icerik olan egitim platformu gelistirilmistir. Bu calisma, ortaokul 6. sinif ogrencilerinin Fen Bilimleri dersinde Dolasim Sistemi konusunda EBA kullaniminin ogrenci basarisi uzerine etkililigini incelemek amaci ile yapilmistir. “Kontrol gruplu on-test/son-test modeli” ne uygun deneysel bir calisma gerceklestirilmistir. EBA icerigi ile ders alan ogrenciler deney grubunu, yenilenen ilkogretim programina dayali ogrenme yontemi ile ders alan ogrenciler ise kontrol grubunu olusturmustur. Iki deney grubu yansiz atama ile olusturulmus ve her iki gruba da ogretimden once on-test, ogretimden sonra da son-test uygulanmistir. Arastirmada, EBA platformunu kullanilarak ogretim alan ogrenci grubu ile yenilenen ilkogretim programina gore ogretim alan ogrenci grubunun akademik b...
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2019
Education Information Network (EIN), which is an online social education platform, is one of the components of the FATIH Project. EIN contains the preparation and management of e-content, and e-content of EIN consists of different learning/teaching materials such as lessons, e-books, videos, simulations/animations, questions, experiments. In this study, it was aimed to examine experienced chemistry teachers' usage of EIN chemistry course e-contents in their courses. The sample consisted of 40 (26 female and 14 male) experienced chemistry teachers working in different provinces and different types of secondary schools in Turkey. The data collected with an instrument which contains ten open-ended questions developed by the authors and analyzed through content analysis. In the study, it was found that vocational high school teachers were the teachers who benefited the most from the e-contents of the EBA. It was concluded that vocational high school teachers preferred to use simulation, animation and chemistry experiments, and science high school teachers mostly used test questions. At the end of the study, recommendations were made for the use of EIN e-contents more effectively by the chemistry teachers.
ÖZ Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerine yönelik olarak Eğitim Bilişim Ağı televizyon kanalında (EBA TV) yapılan uzaktan eğitimle ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşlerini incelemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemi kullanılarak durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Veriler, Türkiye'nin farklı bölgelerinde görev yapan 48 sınıf öğretmeninin katılımıyla çevrimiçi iletişim araçları kullanılarak toplanmıştır. Katılımcıların yanıtları içerik analizi ile çözümlenerek kodlar ve temalar oluşturulmuş ve doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin çoğu EBA TV'de yayınlanan derslerde öğretmenin aktif öğrencinin pasif olması sebebiyle yöntem ve tekniği sınırlı bulduğunu; öğrencilerin bireysel farklılıkları dikkate alınmadığı için kazanımlara istenen düzeyde ulaşılamayacağını; derslerin etkililiğinin artması için somutlaştırıcı ve motive edici etkinliklerin çoğaltılması gerektiğini; etkili bir ölçme değerlendirme sistemi kurulmasının önemli olduğunu ve öğretmenlerin deneyimleri arttıkça uzaktan eğitimle işlenen derslerin kalitesinin yükseleceğini belirtmişlerdir. Bu bağlamda, uzaktan eğitim derslerinin niteliği artırılarak yıl boyu örgün eğitime destek olarak yayınlanmaya devam etmesi oldukça önemli olduğu söylenebilir.
Öğrencilerin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Sitesine Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi
Kuramsal Eğitimbilim, 2018
In this study, it was tried to evaluate the views of high school students about the EBA Course website. The participants of the study used EBA Course website and they consisted of 174 students studying in the school year of 2016 and 2017 in two Anatolian high schools. Survey model was used in the study. The data obtained through a questionnaire developed by the researchers was analyzed through the techniques of non-descriptive statistics and oneway analysis of variance (ANOVA) for unrelated samples. According to the results obtained at the end of the study, it was found that the majority of the students connected the internet from their houses and they preferred computer as the tool to connect to the EBA website. Additionally, they reported that they were able to connect easily the EBA Course website and they rarely used the website. Moreover, they stated that the students did not find the contents of the EBA Course website sufficient. In addition, while the 9 th-grade students stated that EBA Course tests were instructive and EBA increased their course success, the 12 th-graders stated negative opinions in these matters. The students in general had the opinion that the contents of EBA Course website were insufficient for university exam. The course contents of EBA were considered to be simple for high school students and unsuitable for the age levels of these students. It is suggested for the contents of EBA Course website to be reorganized and updated in accordance with the grade levels of students.
Tarih Dersi Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı’na (Eba) İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
2019
Bu arastirmada tarih ogretmenlerinin gorusleri dogrultusunda “Egitim Bilisim Agi” (EBA) uygulamasinin ogrenme/ogretme ortamina yonelik etkilerinin incelenmesi amaclanmaktadir. Arastirmada elde edilen verilerin toplanmasi, analizi ve yorumlanmasinda nitel arastirma yonteminden yararlanilmistir. Katilimcilarin EBA ile ilgili goruslerini almak amaciyla acik uclu yari yapilandirilmis gorusme sorulari hazirlanmis ve uygulanmistir. Arastirmaya katilan ogretmen goruslerine gore, EBA uygulamasinin 9. sinif tarih dersi kazanimlariyla uyumlu oldugu, kazanimlari destekledigi ve birden fazla duyu organina hitap ederek kazanimlarin gerceklesmesini sagladigi gorulmektedir. Bunun yaninda, EBA uygulamasinin icerikle uyumlu oldugu, icerigi zenginlestirdigi ama icerigin yuzeysel bilgilerden olustugu gorulmektedir. Ogrenme-ogretme sureci acisindan ise EBA uygulamasinin konulari pekistirme firsati sundugu, etkin katilim imkâni verdigi, dersteki etkinlikleri destekledigi, ogrenmeyi kolaylastirdigi, ogre...
Bu araştırmada Eğitim Bilişim Ağı Kullanımının (EBA) ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumlarına etkisi incelenmiştir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Bursa Yenişehir Yusuf Ateş İmam Hatip Ortaokulu ve Bursa Yenişehir Söylemiş Ortaokulunda öğrenim gören 48 altıncı sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma kapsamında araştırmacılar tarafından yürütülen dört haftalık uygulama sürecinde deney grubunda Türkçe dersleri EBA kullanılarak, kontrol grubunda doğrudan anlatım yöntemiyle işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Topçuoğlu Ünal ve Köse (2014) tarafından geliştirilen "Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler Bağımsız Örneklemler t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda EBA'nın ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir.