Formação do professor: Reconhecendo-se na Alfabetização Científica (original) (raw)

Alfabetização Científica e Formação De Professor-Pesquisador a Partir De Filmes De Curta Metragem

Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica

O objetivo desse trabalho foi analisar uma experiência de exibição de filmes cinematográficos e documentários em uma escolas pública do município de Vitória, Espírito Santo, portanto, tratou-se de uma análise do potencial de formação continuada de professores de um projeto denominado Cineclube na Escola. O referencial teórico principal foi baseado em Edgar Morin, Attico Chassot, Antonio Cachapuz, Wildson Santos e Decio Auler. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, teórica-empírica, do tipo estudo de caso. Após cada exibição de filme, o cineclubistas, inclusive os professores, eram convidados a participar de intenso debate sobre as questões da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. O projeto oportunizou o envolvimento de professores da escola, aluno de iniciação científica de graduando de Licenciatura em Química e o desenvolvimento de pesquisa de mestrado em Educação em Ciências, evidenciando o caráter de formação inicial e continuada do projeto Cineclube na Escola, na perspectiv...

Formação de Professores de Ciências no Brasil e Alfabetização Científica: desafios e Perspectivas

UNIPLURIVERSIDAD, 2020

Resumo O presente trabalho traz uma reflexão sobre o conceito de alfabetização científica e sua importância no ensino de Ciências. Para tal, discute processos formativos de docentes da área, com base em autores importantes para sua compreensão, trazendo uma base conceitual sólida para discutir a questão principal. Uma densa revisão de literatura consubstancia as posições refletidas, quais sejam: a importância de esclarecer o conceito de alfabetização científica, sua articulação com a formação de professores de Ciências, e o desafio de pensar uma relação de ensino-aprendizagem que seja referenciada na superação de um paradigma tradicional que não articule os desafios da vida moderna e que traga perspectivas para uma educação de qualidade e que desenvolva o pensamento científico, a cidadania, a vida em cooperação e uma sociedade mais justa, que cuide do ambiente em que vive e contribua para a superação das desigualdades sociais. Pensar uma didática de ciências que se apodere das tecnologias sem deixar a dimensão humana e social é desafio que se apresenta para professores e alunos em processo de se alfabetizarem cientificamente.

Alfabetização Científica No Ensino Fundamental

2019

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Alfabetização Científica e Tecnológica no Currículo da Formação de Professores de Matemática

2017

Este artigo discute a incipiencia que existe na formacao inicial de professores de Matematica, relacionada a Alfabetizacao Cientifica e Tecnologica (ACT), e a importância que a sua insercao tem no curriculo dos cursos de formacao inicial destes professores. Os dados empiricos do estudo exploratorio, realizado com academicos de um curso de formacao de professores em Matematica, analisados a luz das perspectivas reducionista e ampliada (Auler e Delizoicov, 2001), que tem como pano de fundo a neutralidade ou nao neutralidade da Ciencia e da Tecnologia (C&T) sobre ACT, apontam a necessidade do conhecimento reflexivo que instigue os academicos a problematizar as complexas relacoes entre Ciencia, Tecnologia e Sociedade. Os resultados demonstram um distanciamento das concepcoes acerca da ACT na perspectiva ampliada e uma confusao de ACT com metodologia cientifica.

Alfabetização Científica No Contexto De Oficinas De Formação Continuada Para Professores De Biologia

Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477

O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que buscou compreender as relações entre a alfabetização científica (AC) e a formação continuada (FC) de professores de Biologia no contexto de um curso de atualização. Foram analisados materiais referentes a oficinas pedagógicas do curso no que diz respeito à promoção da AC em três níveis. Das oito oficinas oferecidas, uma delas foi classificada como sendo promotora de AC no nível prático, seis promotoras de AC no nível conceitual e apenas uma promotora de AC multidimensional. Os resultados sinalizam a importância de que sejam ofertados cursos de FC que abordem não somente conteúdos específicos da Biologia, mas também coloquem os professores das escolas em contato com os resultados das pesquisas em Educação em Ciências, contemplando aspectos de história e natureza da Ciência e suas relações com a sociedade.

Formando o professor para a alfabetização científica no Ensino Fundamental I

2013

Discutimos estrategias de formacao que favorecem o processo de aprendizagem do professor do Ensino Fundamental I para ensinar Ciencias, promovendo a alfabetizacao cientifica dos alunos brasileiros. Analisamos projetos de formacao continua de professores que focam o ensino de Ciencias na perspectiva investigativa, buscando identificar suas potencialidades, limitacoes e acoes para a alfabetizacao cientifica. O referencial teorico enfatiza a importância de o professor ter oportunidade de se posicionar como aprendiz e participar de uma comunidade. Constatamos que ao serem apoiados pelos colegas e formadores os professores participantes do projeto tiveram oportunidade de se posicionar como aprendizes, colocando em jogo seus saberes, habilidades, duvidas e insegurancas. Essa atitude favoreceu a melhoria da qualidade do ensino.