Aprendendo a Ensinar Ciências Por Investigação: Os Primeiros Passos De Uma Professora De Biologia (original) (raw)
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Potencialidades do ensino de Biologia por Investigação
Estudos Avançados, 2018
RESUMO A Biologia pode ser uma das disciplinas escolares mais interessantes ou mais enfadonhas para os estudantes, dependendo do modo como ela for abordada. Articulando aspectos do consenso construtivista com os eixos da Alfabetização Científica, este artigo pretende mostrar as potencialidades do ensino por investigação para o ensino de Biologia, de forma a torná-lo mais significativo aos estudantes. Sequências didáticas baseadas no ensino por investigação podem ampliar os objetivos do ensino de Biologia na perspectiva da Alfabetização Científica, permitindo situar os estudantes no centro do processo de ensino e aprendizagem de modo que desenvolvam compreensões sobre conceitos e teorias, sobre o processo de produção de conhecimento e sobre as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente.
Ensino De Ciências Por Investigação
2021
Neste trabalho foi utilizado uma sequência didática investigativa para contribuir na significação de conteúdos e na reflexão das dificuldades de inserção de conceitos de Química no ensino de Ciências. A sequência foi aplicada em turmas do 6o ano do Ensino Fundamental, abordando o tema “Água". A análise qualitativa, de natureza interpretativa, foi utilizada para abordagem metodológica. Serão apresentadas as observações, o planejamento e os resultados da aplicação da sequência. As atividades realizadas contribuíram para uma maior compreensão e significação dos conceitos trabalhados.
Aulas Investigativas: Relato De Uma Experiência Na Disciplina De Ciências
UNILUS Ensino e Pesquisa, 2021
AULAS INVESTIGATIVAS: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS RESUMO O Ensino por Investigação visa o desenvolvimento de atividades científicas, em que os alunos perguntam e resolvem problemas por meio das investigações dos questionamentos. O objetivo deste trabalho foi desenvolver práticas pedagógicas focadas no Ensino por Investigação com enfoque no tema "Diversidade biológica e classificação dos seres vivos". O projeto foi desenvolvido em conjunto com a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e alunos do 6º e 7º ano da Escola Estadual Professora Dóris Mendes Trindade, localizada no município de Aquidauana (MS). Neste trabalho foi observado que o uso de aulas investigativas como ferramenta de conhecimento da diversidade dos seres vivos mostrou-se satisfatória, uma vez que foi possibilitado aos alunos serem protagonistas na busca por respostas e na apresentação dos resultados em forma de trabalho por eles desenvolvidos. Palavras-Chave: educação; ensino por investigação; práticas pedagógicas.
Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática
Ensinar Ciências para que os estudantes tenham condições de (re)construir sua compreensão sobre o mundo que o cerca por meio da linguagem da Ciência requer do professor uma reflexão sobre as estratégias didáticas utilizadas para essa finalidade. Nesse contexto, destacamos as potencialidades que o Ensino por Investigação pode assumir diante dessa necessidade educacional. Sendo assim, desenvolvemos uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para trabalhar dois conteúdos de Botânica a fim de investigarmos as contribuições dessa estratégia didática para aprendizagem de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental que estão em formação inicial. Este estudo teve por objetivos: verificar como se deu o processo de aprendizagem dos participantes diante da aplicação da SEI; identificar quais as sugestões destes futuros docentes para sua adaptação e melhoramento e; descrever quais as potencialidades desta estratégia didática para trabalhar conteúdos de natureza biológica. A pesquisa fo...
Investigação-formação-ação na Prática de Ensino da Licenciatura em Ciências Biológicas
Revista Insignare Scientia - RIS
A investigação-formação-ação é a proposta que se apresenta nesta pesquisa considerando suas contribuições no contexto da prática de ensino para a formação inicial de professores na licenciatura em Ciências Biológicas. A pesquisa teve como objetivo geral: conhecer o caráter constitutivo do currículo a partir da compreensão das relações entre as concepções de currículo e livro didático de licenciandos em Ciências Biológicas. Os movimentos formativos experienciados pelos sujeitos foram analisados nesta pesquisa, através das escritas narrativas em diários de bordo. As reflexões dos licenciandos desencadearam problemas formativos, apresentados nesta investigação-formação-ação em quatro espirais reflexivas: 1) Construindo o processo de investigação do currículo e livro didático na formação inicial de professores de Ciências Biológicas; 2) Espiral reflexiva desencadeada pelo planejamento e intervenção em um componente de Prática de Ensino, expressas nas constatações, marcas e amarras do cu...
Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, 2019
O presente artigo tem como objetivo investigar as concepções, possibilidades e desafios encontrados por professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ao desenvolverem atividades investigativas. Tais professores participaram de um processo formativo desenvolvido na Universidade Federal do ABC. Para atingir o objetivo, foi utilizada a transcrição de episódios videogravados do curso de formação, entrevistas e formulários respondidos pelos cursistas. Esses materiais são registros de avaliação do citado curso, utilizados com a devida autorização. Como referencial para o processamento e análise dos dados, foram utilizadas as contribuições para análise de dados qualitativos e foi realizada também uma análise de conteúdo do material transcrito. Foram evidenciados desafios na implementação d atividades investigativas, dentre eles estão em destaque a escassez de materiais disponíveis aos professores para implementarem este tipo de proposta, um repertório escasso de ideia dos professores...
Estudo do meio de caráter investigativo e a educação em Ciências: uma experiência com o ensino de Biologia, 2020
Os estudos do meio de caráter investigativo são abordagens didáticas interessantes, que proporcionam ao estudante a oportunidade de investigar um problema em um determinado meio. Partindo dessa observação, o presente artigo tem como objetivo realizar o relato de uma experiência pedagógica de dois professores de Ciências dos Anos Finais do Ensino Fundamental, os quais implementaram um estudo do meio investigativo, envolvendo conhecimentos de ecologia, com foco nos alunos do 7º ano. A sequência didática desenvolvida foi realizada a partir do desejo dos docentes de desenvolver uma prática em que os alunos conhecessem melhor uma comunidade biológica local e tivessem uma postura mais ativa na aprendizagem por meio de uma atividade investigativa. O estudo foi realizado com estudantes de uma escola pública municipal paulista e foi executado em 27 aulas. Os dados utilizados foram: planejamento do docente, notas de campo realizadas pelos professores após as aulas, instrumentos de avaliação, registros e a produção dos alunos. A partir da prática realizada, foi possível perceber que os alunos tiveram uma imersão em alguns elementos da cultura científica, em uma atividade que envolvia aprendizagem de Ciências, compreensão da natureza do conhecimento científico e o desenvolvimento de práticas científicas. Palavras-chave: ensino de Ciências; relações ecológicas; ensino de Ciências por investigação. Abstract Inquiry environment study are an interesting didactic approach where students have the opportunity to investigate a problem set in a particular environment. In this context, this study aims to report a pedagogical experience of two final elementary school grade Science teachers, through the implementation of an inquiry environment study involving ecology knowledge with 7th grade students. The developed didactic sequence was based on the teachers' desire to develop a practice where students would better understand a local biological community and present a more active learning posture through investigative activities. The study was conducted with public school students in São Paulo and was implemented in 27 classes. Data included teacher planning, teacher field notes taken after classes, teacher assessment instruments, field records and student production. The implemented practice allowed for student immersion in some elements of scientific culture, in an activity that involved learning science, understanding the nature of scientific knowledge and the development of scientific practices. Keywords: Science Education; ecological relations; Inquiry-Based Science Education.
Investigações em Ensino de Ciências, 2018
Parte significativa da aprendizagem docente acontece quando o professor em formação percebe, com a própria prática educativa, o que está aprendendo. Assim, nos propomos investigar a formação inicial e continuada de professores de Ciências no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, do curso de Ciências Biológicas de uma Universidade Pública do Estado do Paraná, valendo-nos dos fundamentos teórico-metodológicos do Ensino de Ciências por Investigação e da formação de professores reflexivos. Para tanto, realizamos uma análise de alguns planejamentos de ensino elaborados pelos acadêmicos bolsistas em conjunto com os professores supervisores do PIBID e a coerência das propostas nas situações reais de ensino. Trata-se de parte constituinte dos resultados da tese de doutorado defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da Universidade Estadual de Maringá-UEM, intitulada “Um estudo sobre a formação inicial e continuad...
2005
Este artigo apresenta orientacoes teorico-praticas para as aulas de Ciencias Naturais e suas Tecnologias(CN&T), baseadas nos conceitos-chave dialogo e problematizacao, centrais nas teorias-guia educacao dialogicoproblematizadora e investigacao-acao escolar. Destacamos a organizacao didatico-metodologica em tres momentos pedagogicos dialogicoproblematizadores das aulas. Em termos de producao de mudancas concretas produzidas nas aulas de CN&T, o objetivo foi organizar e integrar conceitos cientificos e tecnologicos. Analisamos os resultados obtidos atraves de um exemplar didatico-metodologico planejado, implementado e avaliado em uma serie inicial do ensino fundamental em escola publica brasileira.