Intervención Neuropsicológica para Estudiantes con Inatención, Hiperactividad y Dificultades en Lectura (original) (raw)
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Aporte Del Psicopedagogo en Estudiantes Con Trastorno Por Déficit De Atención Con Hiperactividad
Universidad Ciencia y Tecnología, 2020
La presente investigación centra su accionar en el estudio del aporte del psicopedagogo en estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. En un primer momento se realiza una revisión del estado del arte permitiendo conocer algunos constructos teóricos importantes para el abordaje de esta temática y así poder ir profundizando sobre los elementos que pueden estar afectando la intervención adecuada de este tipo de trastorno. El objetivo de este trabajo fue identificar el aporte del psicopedagogo en estudiantes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, para cumplir con este propósito se siguió una metodología de carácter mixto cualitativa- cuantitativa utilizando técnicas como la entrevista y la encuesta permitiendo recoger datos relevantes sobre el objeto de estudio. Se pudo concluir que el aporte que el psicopedagogo brinda a los estudiantes con TDAH se traduce en una ayuda global en el desenvolvimiento del individuo en las actividades académicas...
Revista Colombiana de Rehabilitación, 2017
School learning disabilities and attention deficit hyperactivity disorder-ADHD-(Bibliographical study) RESUMEN El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones neurocomportamentales más comunes de la niñez y una de las causas de consulta más frecuentes en la edad escolar, debido al gran impacto que se genera en los procesos del aprendizaje, dadas las implicaciones de las funciones ejecutivas como la memoria y la atención. El presente estudio de tipo bibliográfico tiene como objetivo realizar un análisis acerca del estado actual en que se encuentran las investigaciones con respecto al TDAH y su relación con las dificultades de aprendizaje, con el fin de indagar acerca del rol del fonoaudiólogo en este campo. En general los resultados apuntan hacia una fuerte comorbilidad entre el TDAH y dificultades de aprendizaje además de deficiencias en habilidades cognitivas, procesamiento matemático, lectura, escritura y especialmente el lenguaje.
Las alteraciones en el proceso lector son relativamente comunes en los diferentes establecimientos educacionales, en especial aquellos a los cuales asisten niños y adolescentes con carencias afectivas y socio-culturales. Su implicancia es tan determinante, debido a que es la puerta de acceso a los aprendizajes y contenidos desplegados a lo largo de todo el ciclo educativo. A raíz de lo anterior es necesario abordar de manera temprana, estimulando todas aquellas funciones neuropsicológicas consideradas fundamentales para el desarrollo de la lectura. Sin embargo, en ocasiones esta pesquisa no ocurre en los primeros años de enseñanza formal, acarreando éstas complicaciones en los años siguientes, con las consecuencias desfavorables que esto implica. El objetivo de este artículo es mostrar un programa de intervención neuropsicológica, enfocado principalmente en estimular el nivel fonológico del lenguaje, en un caso de un adolescente con alteraciones en el proceso lector. Los resultados evidencian mejoras tanto en los indicadores considerados para esta investigación, así como en la velocidad y destreza lectora.
2016
espanolLos menores con Trastorno por Deficit de Atencion/Hiperactividad (TDAH) son un grupo muy heterogeneo. Esto posiblemente sea debido a que junto a los sintomas nucleares conviven otras muchas dificultades de tipo comorbido, tales como los problemas de aprendizaje de la lecto-escritura. La revision de la literatura especializada nos muestra que todavia el origen y la magnitud de las dificultades de comprension lectora no estan del todo definidos, pudiendo responder a diferentes causas (fallos en funciones ejecutivas, memoria operativa, fluidez verbal, decodificacion lectora…) y manifestarse con distinta intensidad. El objetivo de este trabajo es estudiar y comparar las habilidades de comprension lectora de un grupo experimental, compuesto por alumnado de Educacion Primaria con diagnostico de TDAH, y un grupo control de ninos y ninas sin esta alteracion. La evaluacion de la capacidad de comprension de la lectura se efectuo mediante la prueba estandarizada PROLEC-R. Los resultados...
Estrategias para aprender en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
URJC, 2018
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más comunes entre los niños en edades escolares. Además, estos niños pueden presentar ciertas dificultades de aprendizaje como consecuencia de sus síntomas o trastornos asociados. Este trabajo describe una metodología didáctica basada en la estimulación de las habilidades del pensamiento y el aprendizaje cooperativo con la finalidad de disminuir dichas dificultades. Esta propuesta está dirigida al alumnado con sintomatología TDAH y que posean dificultades de aprendizaje, escolarizado en el primer o segundo nivel de Educación Primaria. Se destaca su fácil adaptación a otros niveles educativos y su diseño integrador al aplicarse y ser beneficiosa para el conjunto del aula.
Prácticas Parentales Hacia Niños Con Trastorno Por Déficit De Atención Con Hiperactividad
2019
Se investigo las practicas parentales en familias de ninos con Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad (TDAH), con el objetivo de establecer la relacion entre estas y las variables sociodemograficas: nivel de escolaridad y tipo de familia. El estudio fue de tipo no experimental, cuantitativo y correlacional. La poblacion, estuvo conformada por 30 madres de ninos con TDAH, entre los 6 y 11 anos, que acuden al Centro de Rehabilitacion Integral Especializado (CRIE) y el Centro de Desarrollo Infantil de la Universidad de Cuenca (CEDIUC). Se utilizo el Cuestionario sobre Practicas Parentales de Alabama (APQ). Se encontro que los padres utilizan practicas positivas, y un nivel bajo de implicacion parental, ademas se descarto la correlacion entre las variables, concluyendo que estas familias utilizan practicas parentales adecuadas para la crianza de sus hijos, y que las variables sociodemograficas estudiadas no determinan las practicas parentales que utilizan este tipo de fam...
Revista de Psicología y Educación - Journal of Psychology and Education, 2019
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), el cual se define como un trastorno del desarrollo neurológico que se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que son inconsistentes con el nivel de desarrollo y que repercuten de manera negativa en las actividades sociales y académicas (DSM-5, 2013). Esta sintomatología afecta en diferentes grados y con combinaciones distintas que, en muchos casos, se encuentran complementadas con trastornos comórbidos, tales como trastornos de conducta y/o dificultades de aprendizaje. "El TDAH se caracteriza por ser un trastorno heterogéneo" (Afonso, Artiles, Díaz, Jiménez y Rodríguez, 2013, p.155). El TDAH es uno de los trastornos psiquiátricos infantiles más frecuentes (Macià,
2018
The research was conducted with two children diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in the city of La Paz, Bolivia. Considering the importance of an adequate and reliable diagnosis for an adequate work in neuropsychological assessment and rehabilitation, we ask: What are the neurocognitive functions of two children diagnosed with ADHD from a neuropsychological evaluation model? With an opportunity sampling, the Child Neuropsychological Assessment Battery and Lefèvre neuropsychological examination were applied, creating an evaluation model and finding that both children presented difficulties at the level of the executive functions, generating an information processing model for each child and an individualized rehabilitation program. It is proposed that ADHD in children develops as a symptom when presenting the same indicators in children with childhood depression. Since the difficulties encountered were originated by the prefrontal area of the brain still in...
Funciones Ejecutivas en Adolescentes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
Revista Argentina De Clinica Psicologica, 2014
Se conoce poco sobre las características neuropsicológicas de los y las adolescentes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). El objetivo del presente estudio fue comparar el desempeño en tareas que miden funciones ejecutivas (FE) en adolescentes varones y mujeres entre 14 y 17 años con y sin TDAH, a nivel general y por sexo. Se realizó un estudio descriptivo comparativo, de corte transversal, confirmándose los criterios diagnósticos a través de una entrevista clínica estructurada. Se valoraron las siguientes FE: fluidez verbal, fluidez gráfica, flexibilidad cognoscitiva y planeación y organización, a través de la batería Evaluación Neuropsicológica Infantil (Matute, Rosselli, Ardila y Ostrosky-Solís, 2007). Los datos muestran que los y las adolescentes con TDAH no presentaban déficits en estas FE comparados con los y las adolescentes sin TDAH. Sin embargo, se deben efectuar estudios confirmatorios e investigaciones que evalúen otras FE.