Diseño de secuencias de actividades de aprendizaje basadas en géneros (original) (raw)
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2015
Es una realidad la poca oferta de material didactico para la ensenanza del portugues y la falta de renovacion de los existentes es un inconveniente para la incorporacion de los profusos aportes que la linguistica aplicada realiza. En este sentido, cabe al docente incorporarlos proponiendo nuevas estrategias de ensenanza/aprendizaje. Este trabajo se propone reflexionar acerca de la eleccion de la nocion de generos del discurso como modelo teorico para proponer una secuencia didactica en el contexto de la ensenanza aprendizaje de portugues como lengua extranjera en la Escuela de Lenguas.
El género en el juego del recreo escolar
2021
Objetivo: Con la finalidad de problematizar la articulación entre juego y género presentamos este artículo que tiene por objetivo reconocer ideas sobre género que circulan en situaciones de juego que acontecen durante el recreo escolar. Metodología: Se plantea un análisis comparativo a partir de registros de observación participante de casos estudiados de Argentina y de Brasil. En ellos, niños y niñas de edades semejantes, vivencian y negocian diversos sentidos atribuidos al género en su experiencia del jugar. Resultados: Los registros dejan en evidencia dos ideas que aquí se recuperan: En primer lugar, que en el juego del recreo escolar circulan sentidos invisibilizados en torno al género. Por otra parte, que los niños y niñas se apropian de juegos y de espacios para jugar, de manera generificada. Conclusión: Concluimos que niñas y niños juegan juntos o separados, atribuyendo significados a medida que juegan de manera generificada.
Didacticae, 2023
La finalidad de este trabajo es describir las características de tres proyectos de innovación relacionados con la Didáctica de la escritura basada en géneros discursivos, denominados Géneros y Sociedad I, II, III. Se presenta la formación docente desarrollada en ellos en las asignaturas Lengua Española y Didáctica de la Lengua, y la valoración realizada por el estudiantado (N = 158) a propósito de la experiencia, a través de cuestionarios y diarios de campo. Los resultados apuntan a la presencia de una mayor conciencia lingüística y didáctica para abordar la enseñanza de la escritura. Palabras clave: didáctica de la escritura; géneros discursivos; leer para aprender; innovación docente; formación del profesorado.
Secuencia didáctica para el abordaje de géneros digitales
Sitio de investigación de Semiótica de los medios II. Ciencias de la Comunicación. Universidad de Buenos Aires: http://absorcionesretomas.sociales.uba.ar/abordaje-generos-digitales/, 2020
La aceleración de los cambios relativos al proceso de digitalización de los medios convoca a los académicos interesados en materia semiótica a participar con soluciones creativas en diversos frentes: revisar el arsenal conceptual, identificar categorías pertinentes para describir nuevos objetos, construir puentes entre teorías y prácticas. La trasformación de la comunicación en la esfera pública y comunicacional hizo emerger nuevos medios y géneros discursivos, aún a la espera de categorización y descripción. Conforme a esto y con la expectativa de orientar modos de intervenir en la enseñanza de la semiótica en los estudios universitarios, traigo a este sitio una propuesta didáctica que procura responder a la necesidad de aportar instrumentos y parámetros metodológicos y analíticos para descripción los nuevos géneros que circulan en la Red.
Influencia Del Género en Los Estilos De Aprendizaje
2019
La investigacion tuvo como objetivo determinar los estilos de aprendizaje para la diferenciaciondel genero en los estudiantes de las Unidades Educativas de Chone, presentes en 150 hombres y 150mujeres. En primer termino, se partio de un estudio de revision de la informacion, se planteo en elanalisis de los estilos de aprendizaje, la posible relacion entre estilos de aprendizaje y genero, destacandoel estilo predominate y las diferencias de genero en el aprendizaje. Un segundo momento la aplicaciondel cuestionario Honey-Alonso (1992). Los resultados fueron tratados con el modelo estadistico tstudent con la prueba Z., en la que se acepta la hipotesis logica: “Los estilos de aprendizaje influyen demanera significativa en el genero de las Unidades Educativas de Chone”. Concluyendo en el estudio derevision y en la investigacion de campo, que el estilo predominante tanto en hombres como en mujereses el reflexivo, sin embargo, se evidencias diferencias individuales que caracterizan a uno y...