Transdisciplinariedad y Complejidad (original) (raw)
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Complejidad, Transdisciplinariedad y Transcomplejidad
Revista Scientific, 2018
La educación actual tiene grandes obstáculos para avanzar. Y por eso nuestros esfuerzos por una mejor educación no prosperan. La educación del futuro debe considerar saberes que son normalmente ignorados en la actualidad. Diversos investigadores coinciden en señalar que el conocimiento es una construcción interactiva, lo que tiene importantes consecuencias al momento de analizar los procesos educativos; los profesionales de la docencia deben aprender a desaprender para que puedan asumir un nuevo pensamiento con fundamento en la actual visión del mundo postmoderno, cimentada sobre las bases de la complejidad, transdisciplinariedad y transcomplejidad, para que la enseñanza tome otra dirección, dirigida al trabajo desde el enfoque holístico para propiciar otras formas de pensamiento necesario para la transformación de las personas. Con este ensayo se pretende generar reflexiones profundas relacionadas con el proceso enseñanza-aprendizaje llevada a cabo por los docentes a través de la aplicación de la complejidad, transdisciplinariedad y transcomplejidad que responda a necesidades, aplicable a cualquier campo de conocimiento, disciplinas, teniendo como premisas el resguardo de la formación integral, moral y las buenas costumbres así como el valor del apego al núcleo familiar; con nuevas estrategias que permita abstraer, razonar, producir ideas, conceptos, emitir juicios y anticipar hechos innovadores.
Transdisciplinariedad: involucrarse con la complejidad
Guía Global de Ética, Principios, Políticas y Prácticas en la Educación Equilibrada e Inclusiva, 2018
Transdisciplinariedad Enfoque integrador de perspectivas múltiples basado en la interconexión de las áreas del conocimiento académico y no académico para obtener un entendimiento complejo y holístico del mundo.
Complejidad, educación y transdisciplinariedad
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COMPLEJIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD Complexity and Transdisciplinarity
Para cada vez más personas no es ya discutible que nos encontramos en un escenario de cambio de paradigmas. Se abandona el modelo dual, positivista y vectorial conocido del pasado, y se va entrando en otro dialéctico, emergente, más incierto y completo, y motivado por un futuro que sin relegar la prioridad del desarrollo sea siempre más humano. Desde nuestra particular lectura, este paradigma emergente no sólo se basa en la complejidad (E. Morin (1988), sino además en la evolución y en la conciencia (A. de la Herrán, 2003). El método por excelencia para favorecerlo es la educación de la razón, que no toda 'educación' favorece. El cambio necesario de la educación es un cambio radical basado en la complejidad, la universalidad y la conciencia (A. de la Herrán, 2011). Además, un concepto relevante es el de transdisciplinariedad, por su implicación para favorecer una formación, una enseñanza y una investigación descondicionadas.
1995
En el transcurso del 1o Congreso Internacional de Transdisciplinariedad, realizado entre el 2 y 5 el noviembre de 1994, en el Convento da Arrábida, Portugal, Raúl D. Motta fue invitado a exponer la experiencia que se estaba llevando a cabo en el Cono Sur respecto a la conformación de una Red Social Informal, dentro del espacio reservado en el Congreso para los proyectos vinculados a la Transdisciplinariedad en Acto. A continuación transcribimos la ponencia presentada en dicha ocasión: "Creación y desarrollo de una red social informal de carácter transdisciplinario para la percepción de la mutación mundial."
Transdisciplinariedad y educación
Educere, 2013
Following the hermeneutic analysis, this article deals with the notion of transmethodology as a concept that helps in the study of the relationship between transdicipline and education. There is an approach to knowledge confi guration so that it may help, by using also crosscutting concepts and subjectiveness, create a pedagogical scenery defi ned as knowledge dialogues. The objective of the article is to stimulate academic work that may, in turn, create necessary knowledge for training purposes and help develop self-consciousness. The relation between transdisciplinarity and knowledge dialogues is also shown in this article, as a contribution to a transforming pedagogy.
Conceptualización de la transdisciplinariedad
2012
Dado que la vida personal, social e institucional, en el mundo actual, se ha vuelto cada vez más compleja en todas sus dimensiones, y que para comprenderla se requieren nuevos conceptos, entre los cuales se destaca el de “transdisciplinariedad”, el presente artículo trata de acercarse al contenido de este concepto a través de varios pasos y por una graduación creciente de dificultad, pasando de los más simples a los más complejos: dificultad de la conceptualización, el problema epistémico, el paradigma sistémico, la lógica dialéctica y su hermenéutica y, finalmente, la relación ciencia, arte y ética como constituyentes del concepto de transdisciplinariedad.Étant donné que la vie personnelle, sociale et institutionnelle, dans le monde actuel, devient toujours plus complexe dans toutes ses dimensions, et que pour la comprendre, de nouveaux concepts sont requis, parmi lesquels la “transdisciplinarité”, cet article traite du contenu de ce concept privilégiant pour cela une approche du p...