Epistemologias de novos e múltiplos letramentos, identidade pós-moderna: repensando perspectivas para o ensino e aprendizagem de línguas (original) (raw)
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MULTIMODALIDADE, LETRAMENTOS E TRANSLINGUAGEM: DIÁLOGOS PARA A EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA CONTEMPORÂNEA
In: Santos, L.I.S.; Maciel, R.F. (Orgs.) Formação e prática docente em Língua Portuguesa e Literatura. p.117-144. Campinas: Pontes,., 2019
Nosso principal objetivo ao construir este capítulo foi discutir possíveis contribuições do enfoque multimodal em sua relação com os letramentos e com as teorias translíngues, para a educação linguística contemporânea. Entendemos que fazer essas relações mostra-se importante para que possamos abordar a educação linguística na contemporaneidade a partir de um enfoque complexo, que leve em conta abordagens emergentes, pautadas por visões que refutem orientações monolíticas e monolíngues frente ao processo de construção de sentidos.
Os multiletramentos e a contemporaneidade: reflexões para o ensino de humanidades e linguagens
Ensino & Pesquisa, 2019
Resumo: O presente artigo tem o objetivo de destacar os impactos da contemporaneidade no sistema escolar, refletir sobre o papel do professor nesse contexto e discutir as concepções dos multiletramentos a fim de aproximar a realidade da sociedade nos tempos atuais e a da escola, por meio dos multiletramentos, em prol do fazer educacional. A pós-modernidade, chamada por Bauman (2000) de modernidade líquida, caracterizase por não apresentar aspectos duradouros que afetam diretamente vários setores da sociedade, tais como trabalho e educação. A rapidez do fluxo das informações e os vários meios de comunicação disponíveis atualmente, mudam o papel da escola, antes detentora do saber. Nesse contexto, a escola enfrenta novos desafios. A pedagogia dos Multiletramentos, proposta por um grupo formado por pesquisadores chamado de The New London Group (1996) propõe um ensino tendo como pilares a multiculturalidade (diversidade linguística e cultural) e a multimodalidade (multiplicidade de mídias e canais de comunicações). Por fim, procuramos refletir acerca de algumas contribuições dos Multiletramentos para o ensino de humanidades e linguagens. Palavras-Chave: Multiletramentos; Modernidade Líquida; Ensino de Humanidades e Linguagens Multiliteracies and the contemporary world: reflexions for the teaching of humanities and languages Abstract: This article aims to highlight the impacts of contemporaneity on the school system, reflect about the teacher's role in this context and discuss the conceptions of multiliteracies in order to match the present reality of society and the school reality so as to benefit the teaching and learning process. The postmodernity, which is called "liquid modernity" by Bauman (2000), describes transitory aspects that affect various segments from our society, such as work and education. The flow speed of information and the various means of communication available nowadays change the role of school. In this context, school faces new challenges. The pedagogy of Multiliteracies, proposed by a group of researchers called The New London Group (1996), proposes a teaching based on multiculturalism (linguistic and cultural diversity) and multimodality (multiplicity of media and communication channels). Finally, we discuss about some contributions of Multiliteracies for the teaching of humanities and languages.
Repensando os letramentos pela perspectiva pós-humanista
Trabalhos em Linguística Aplicada, 2019
O pós-humanismo não apenas convida a repensar a unidade básica de referência para o ser humano e as ciências humanas, como expande o conceito de (prática) social para abranger os seres humanos e os agentes não-humanos interagindo socialmente de forma mais horizontal e simétrica. A pesquisa sobre letramentos, diante dessa nova forma de olhar para o mundo, exige uma nova proposta teórica que supere binarismos usuais nesse campo de estudo tais como digital/analógico e múltiplos/único, entre outros. Portanto, este trabalho objetiva propor uma reflexão sobre o conceito de letramentos como práticas sociais sob uma perspectiva pós-humanista, considerando novas ideias vigentes na literatura sobre pós-humanismo, agência, cognição e subjetividade. Utiliza-se como método a pesquisa bibliográfica, tendo como principais referenciais os trabalhos da filósofa Rosi Braidotti sobre o pós-humanismo crítico, da crítica literária Nancy Hayles sobre a condição pós-humana, da física e teórica feminista Karen Barad acerca do realismo agencial e do linguista aplicado Alastair Pennycook acerca especificamente de sua proposta de uma linguística aplicada pós-humanista. O resultado dessa reflexão teórica indica que uma concepção pós-humanista de letramentos demanda que essas práticas sejam entendidas como práticas materiais-discursivas, isto é, práticas em que matéria e discurso emergem conjuntamente por intra-ação, o que implica um outro olhar para o que seriam os contextos, os sujeitos e os objetos dos letramentos. Por consequência, é também necessário considerar que os significados constitutivos dos letramentos não são isolados em unidades como palavras ou ideias de significantes, mas sim na rede material-discursiva construída por intra-ação. Palavras-chave: letramentos; pós-humanismo; realismo agencial.
Letramento e identidade: questões em estudo
SCRIPTA, 2013
Neste número da Scripta, a discussão dos estudos aqui reunidos gira em torno da temática letramento e identidade, questão que vem atraindo atenção de inúmeros pesquisadores das Ciências Sociais e Ciências Humanas. Esse traço deixa-se refletir na proposta deste número, ao aportar estudos, advindos de diferentes áreas científicas como Antropologia, Educação, Linguística Aplicada, Linguística, Psicologia Social, entre outras, desenvolvidos por pesquisadores de diferentes instituições nacionais e internacionais, que, num exercício dialógico, pautado por abordagens teórico-metodológicas distintas, põem à mostra a complexidade desses objetos e ilustram as diferentes lentes para abordá-los.
Letramentos multi-hipermidiáticos: complexificação do objeto grafocêntrico, 2016
O objetivo deste artigo é apresentar e discutir as reconfigurações do objeto tradicional dos estudos do letramento trazidas pelos usos da escrita em interações mediadas pelas chamadas novas tecnologias de informação e comunicação, as TIC. Conforme se tem observado, nas últimas décadas os estudos aplicados têm se deparado com novos desafios advindos da consolidação e diversificação crescente de tecnologias de interação síncrona e assíncrona, presencial e remota, em ambiente hipermídia, as quais promovem e regulam práticas sociointeracionais específicas, ou seja, apenas parcialmente associáveis às práticas letradas ancoradas na escrita convencional em mídia impressa ou mesmo na interação face a face. Interfaces hipermidiáticas se caracterizam, justamente, por mobilizar recursos próprios da hipermídia, quais sejam: diferentes linguagens, tais como verbais (escrita e áudio), visuais (imagens, gráficos), sonoras (músicas, efeitos sonoros), audiovisuais e interativas (filmes, jogos, simulações); articulação de diferentes blocos de informação em estruturas hipertextuais; recursos de apoio à navegação (mapas, roteiros, sistemas de busca); além da interação com e entre os usuários da internet nas chamadas redes sociais. E aos componentes propriamente tecnológicos são acrescentados os componentes socioculturais (sociosemióticos, sociopragmáticos, sociodiscursivos e sociopolíticos) que constituem e contextualizam as TIC nas práticas de interação social. Subsidiam a discussão contribuições dos estudos socioantropológicos e sociosemióticos sobre redes e práticas socioculturais mediadas por artefactos sociotécnicos, além das teorias socioculturais do letramento e das metodologias qualitativas de estudo dos letramentos com vistas à formação de professores de língua.
A NOVÍSSIMA LITERATURA PORTUGUESA: NOVAS IDENTIDADES
Resumo: À luz do que denominamos como contemporâneo, marcada pela necessidade de redescoberta do homem português, sua apreensão do real e posicionamento no mundo hodierno, são as principais características da literatura produzida em Portugal nos dias atuais. Associadas às diferentes formas de narrar e pensar a escrita Gonçalo M. Tavares, Nuno Camarneiro e Afonso Cruz, destacam-se entre os novos escritores portugueses. Rompem com a questão de narrar apenas dentro da identidade cultural a que estão associados, ao mesmo tempo alicerçam uma nova concepção do seu papel de inventor/criador de universos ficcionais. O espaço ficcional é por sua natureza o espaço das possibilidades. Palavras-chave: narrativa; contemporaneidade; literatura portuguesa contemporânea; identidade.
As Línguas Fazem-nos Ser": superdiversidade e letramento escolar em cenário transfronteiriço
2014
Esta publicação contém uma coletânea de textos produzidos pelos participantes do Seminário Ibero-Americano da Diversidade Linguística, que aconteceu em Foz do Iguaçu, Paraná, de 17 a 20 de novembro de 2014. O evento foi organizado pelo Departamento do Patrimônio Imaterial do Iphan e pela Diretoria de Relações Internacionais do Ministério da Cultura. Contou com a parceria e apoio da Universidade de Integração Latino-Americana (Unila), da Itaipu Binacional e da Secretaria Geral Ibero-americana (Segib) - Produção e Gestão do Conhecimento sobre a Diversidade LinguísticaEste trabalho tem como objetivo refletir sobre o que constitui a pai- sagem linguística do cenário fronteiriço Brasil, Paraguai, Argentina e os entrelaçamentos dessa paisagem com o letramento escolar. Além do mul- tilinguismo próprio desse cenário, dado pela presença do português, espa- nhol e guarani, há outras línguas dos vários grupos imigrantes, como árabes e coreanos na cidade de Foz Iguaçu. No entanto, permanece, no...
Contribuições da Linguística contemporânea para a reflexão em torno da alfabetização e do letramento
Fórum Linguístico
O trabalho comporta resultados parciais de projeto apoiado pela FAPESP (2019/07879-4), baseando-se, teoricamente, em mais de vinte anos de pesquisa nas áreas de Linguística, Linguística Aplicada e Estudos do Letramento. O objetivo da pesquisa foi a criação de um jogo apropriado para crianças de 06 a 09 anos de idade e para sua utilização na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I como suporte aos processos de ensino e aprendizagem em projetos de letramento interdisciplinares. Há ênfase no fato de que o foco preferencial da Linguística reside na linguagem em funcionamento, ressaltando-se que as intuições e os pendores infantis devem ser levados em conta. O jogo encontra-se em fase de implementação em escolas do município de São Carlos, quando será testado em pesquisa de teor participativo e colaborativo. Espera-se contribuir para a reflexão em torno da alfabetização e do letramento, assim como para a superação de defasagens de aprendizagem.