Europe as a solution. On the political action in terms of professional teaching identity in Spain. 1900-1936 (original) (raw)
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2013
espanolNuestra investigacion tiene por objeto analizar la evolucion de los modelos oficiales de formacion docente en Espana durante el primer tercio del siglo XX. Dando cuenta de la funcion desarrollada por la Junta de Ampliacion de Estudios (JAE) en la genesis de una vanguardia pedagogica, intelectual y cientifica que influyo en ellos. Su importancia reside en la impronta europea que marco la base de la politica educativa desde la que se transformo la identidad profesional del docente en Espana. La evolucion de su imagen y consideracion social, se traslado a la formacion del profesorado por medio de una progresiva mejora, basada en la modernizacion del contenido de los planes, pero tambien en el contacto con las ideas y practicas pedagogicas mas avanzadas. Realidad que alcanzo su cenit con la reforma de las Escuelas Normales desarrollada por medio del denominado plan profesional impulsado desde el Ministerio de Instruccion Publica en septiembre de 1931 en los inicios de la Segunda ...
Education Policy Reform and Professional Identities: The Case of Secondary Education in Spain
education policy analysis archives, 2005
The article analyses the effects of the large scale educational reform policies on teachers' professional identities, based on a review of the literature and data from a study we carried out. Professional identity crisis is placed within the broader framework of the modernity crisis. The story of this crisis (influences and causes) includes a description of the education reform of the 1990"s (LOGSE, Ley de Ordenación General del Sistema Educativo), the role played by teacher training in aggravating the problem, and the reasons secondary teachers have resisted educational change. In this framework, the different types of identity adopted by teachers faced with this change are studied, and the results of a qualitative study through the voices of the teachers are described. Finally, two exit plans are presented: a political use of nostalgia, employed by the conservative government to gain the support of a large number of teachers; and the exploration of new avenues for the rec...
Estudios sobre Educación, 2006
The European Higher Education Area will restructure the university qualifications map by opening a debate about the adequacy of current degrees. In this context, the authors consider that the Degree in Educational Advisor is an example of how diverse interests can collide in such a debate. In this article, the authors analyze how the role of educational advisor is being academically and legally reconstructed, as well as in practice, by showing that some divergent arguments related to this professional field are used in discussing about the degree´s future. They defend its coherence and usefulness in the light of the goals and principles underlying the EHEA process
Perspectiva histórica de la formación de los maestros en España (1370- 1990)
Revista Complutense de Educación, 1995
La perspectiva historica de la formacion de los maestros comprendida entre 1370 y 1990 nos lleva a enmarcarla en tres etapas claramente diferenciadas. En la primera que abarca de 1370 a 1780 se da una ausencia total de formacion teorica, presenta un caracter gremial para la defensa de los intereses de quienes ejercen la profesion y esta basada, principalmente, en la practica como pasante del aspirante en una escuela abierta y en la posterior superacion de un examen. Se produce un fuerte control ideologico, dadas las condiciones exigidas, y una clara ausencia de consideracion social. La segunda etapa comprendida entre 1780 y 1838 se caracteriza por el intento de romper el caracter gremial que hasta entonces tenia; los Ilustrados conectan con las preocupaciones de la sociedad dandole gran importancia a la educacion y se producen timidos intentos de elevar el nivel formativo de los maestros. En la tercera etapa, comprendida entre 1839 y 1990 se consolidan las Escuelas Normales como los...
Profesionalización y emancipación en el trabajo de enseñar: la potencia de una posición política
La temática sobre la profesionalización docente ha sido abordada, en el último tiempo, por diversas disciplinas y diferentes actores interesados, especialmente, en el campo de la política educativa. La intención de este artículo es indagar en las distintas caracterizaciones del concepto de profesionalización de los docentes y, a partir de allí, comenzar a analizar las tensiones que se producen entre las diferentes enunciaciones y significados en disputa, en el marco de diversas reflexiones sobre política educativa. Finalmente, el artículo busca contrastar esos múltiples sentidos otorgados al docente profesional con la figura del maestro ignorante de Jacques Rancière.