Iconografía y representación gráfica de las colonias escolares de la Diputación de Baleares. Una aproximación a través del análisis de las fotografías de las memorias (original) (raw)
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Imagen y práctica escolar en las memorias de oposición del franquismo. El caso de Baleares
La Práctica Educativa. Historia, Memoria y Patrimonio , 2018
En los últimos tiempos los historiadores de la educación han fijado su atención en toda una serie de fuentes que nos acercan, de forma parcial, a la práctica escolar desarrollada en la cotidianidad del aula. Entre este tipo de testimonios se encuentran las memorias pedagógicas que presentaban los maestros que optaban a ocupar plazas vacantes en el escalafón del magisterio –dirección de escuelas graduadas, secciones de escuelas ubicadas en poblaciones de más de 10.000 habitantes, regencias de Escuelas anejas, etcétera–. Estos trabajos, conservados dentro de los expedientes de cada candidato, eran un requisito indispensable para participar en los concursos-oposición que celebró la administración pública. En esta ocasión se han analizado aquellas memorias elaboradas durante el franquismo (1939-1975) por maestros que ejercieron en escuelas de Baleares. Se han localizado un total de 54 memorias que nos aportan datos sobre la práctica escolar. En ellas, además del discurso textual que presenta el maestro sobre su praxis, se encuentran otros vestigios que ayudan a reforzarlo –fotografías, cuadernos, libros, revistas, artículos publicados en la prensa pedagógica, etcétera–. En esta comunicación se analiza el papel de la imagen como elemento ilustrativo de aquellas prácticas que los maestros consideran más representativas de su praxis profesional.
Niños y niñas haciendo memorias desde su población: infancia, memorias locales y territorio
Revista Sul-Americana de Psicologia, 2019
La siguiente investigación se enmarca dentro de los estudios de memorias locales, específicamente se centra en las construcciones locales de memorias de niños y niñas en una población emblemática de Santiago, la población Lo Hermida. Para esto, se realizaron cinco sesiones de trabajo, en donde los niños y las niñas produjeron de manera participativa y creativa diversas técnicas a través de las cuales contaron historias de su población. Para comprender lo anterior, se utilizó el análisis narrativo de tipo estructural y se dio cuenta de cómo los niños y niñas utilizan las huellas en el territorio, los personajes y lugares del espacio público de su población que remiten al pasado de la misma. Así como también de recursos externos proporcionados por los medios de comunicación para construir distintos pasados capaces de explicar el presente de su cotidiano y de alguna manera articular memorias que buscan la unidad y la convivencia.
VII Jornadas Científicas de la SEPHE y V Simposio Iberoamericano. «Espacios y Patrimonio Histórico Educativo», 2016
En el Archivo Histórico de la Universidad de las Islas Baleares (AHUIB) se conservan los fondos de las antiguas Escuelas Normales de Baleares. En una de estas series documentales, se encuentra un acervo que contiene las memorias que entregaban los alumnos de magisterio una vez habían realizado las pertinentes prácticas pedagógicas – las cuales eran requisito indispensable para la obtención del título de maestro de primera enseñanza –. El conjunto documental que se ha conservado hasta nuestros días, contiene memorias de prácticas realizadas entre 1914 y 1959. No obstante, para la presente comunicación nos centraremos en las que se llevaron a cabo entre 1939 y 1948. En estas memorias, además de encontrar reflejada la labor pedagógica desarrollada por los normalistas, vemos detalladas las principales características de los edificios y espacios que acogieron las escuelas nacionales de Baleares durante los años de postguerra. De hecho, en la mayoría de estos testimonios encontramos referencias sobre como eran estos espacios, relatándose para tal efecto las principales características y elementos que los conformaban (mobiliario, materiales de enseñanza, decoración y simbología, etc.). Por otra parte, destacar que en el presente ejercicio además de detallar como eran los espacios y edificios, también queremos poner en valor la importancia de este tipo de fuentes para la reconstrucción de la historia de la escuela – como son las memorias de prácticas –, ya que para su análisis y interpretación, son esenciales sin lugar a dudas las «voces» de aquellos que fueron partícipes de una determinada realidad educativa.
XXI Jornades d'Història de l'Educació. «Imatges de l'escola, imatge de l'educació», 2014
Las memorias de prácticas escolares constituyen una de las fuentes de gran valor etnográfico, como lo han puesto de manifiesto las nuevas tendencias historiográficas. Con el fin de poner énfasis en el potencial de las mismas, queremos presentar una serie de memorias procedentes del “Fondo Romero Marín”, localizado en el Museo/Laboratorio de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío” (Universidad Complutense de Madrid), que nos describen algunos centros escolares de municipios mallorquines. En este fondo se conserva una amplia colección de memorias de prácticas pedagógicas elaboradas por estudiantes de la Universidad Complutense entre 1950 y 1973, procedentes de toda la geografía española. El acervo documental recibe el nombre de uno de los primeros catedráticos de la Sección de Pedagogía de la etapa franquista, Anselmo Romero Marín. El objeto de interés de este trabajo, es dar a conocer a la comunidad científica algunos ejemplos de la cultura escolar mallorquina a través del enfoque etnográfico desarrollado en estas memorias y que hacen de la colección una inestimable fuente para la Historia de la Educación en España.
Educació Social. Revista d'Intervenció Socioeducativa, 2019
Ciento veinticinco años de las colonias para niños y niñas en Cataluña. La diver-sificación de una vivencia extraordinaria Pere Soler El texto que sigue revisa una de las iniciativas que ha caracterizado e identificado de una forma especial lo que hoy entendemos como educación en el tiempo libre: las colonias para niños/as. Han sido miles los niños y niñas de Cataluña que han vivido y aprendido en este tipo de escuelas al aire libre desde finales del siglo xix y hasta nuestros días. Un recorrido que en el caso de Cataluña ha cumplido ciento veinticinco años. En las líneas siguientes se comentan brevemente diez hitos o momentos significativos de esta historia con el propósito de que nos ayuden a hacernos una idea de su evolución a lo largo de estos años. El artículo finaliza con una consideración breve a la aportación que han hecho las colonias, apuntando, también, algunos de los retos que deberán afrontar para conservar su finalidad educativa. Palabras clave Educación social, educación en el tiempo libre, tiempo libre infantil, historia de la educación. Resumen Cent vint-i-cinc anys de les colònies per a infants a Cata-lunya. La diversificació d'una vivència extraordinària El text que segueix revisa una de les iniciatives que ha caracteritzat i identificat de manera es-pecial el que avui entenem com a educació en el lleure: les colònies per a infants. Han estat milers els nens i nenes de Catalunya que han viscut i han après en aquesta mena d'escoles a l'aire lliure des de finals del segle xix i fins als nostres dies. Un recorregut que en el cas de Catalunya ha complert cent vint-i-cinc anys. En les línies següents es comenten breument deu fites o moments significatius d'aquesta història amb el propòsit que ens ajudin a fer-nos una idea de la seva evolució al llarg d'aquests anys. L'article finalitza amb una consideració breu a l'aportació que han fet les colònies, apuntant, també, alguns dels reptes que haurien d'afrontar per conservar la seva finalitat educativa. Paraules clau Educació social, educació en el lleure, lleure infantil, història de l'educació. One hundred twenty-five years of organized residential breaks for boys and girls in Catalonia. The diversification of an extraordinary experience The text that follows is an overview of one of the initiatives that has characterized and identified in a special way what we understand today as free-time education: organized residential breaks or summer camps for children. In Catalonia, many thousands of children have lived and learned in these types of outdoor school, from the end of the nineteenth century right up to the present day, a journey that has recently marked its one hundred and twenty-fifth anniversary. The following article offers a brief commentary on ten milestones or key moments in this story, with the aim of helping us form an idea of how it has evolved over the past century and a quarter, and concludes with a consideration of the achievements and contributions made by these residential breaks, while also noting some of the challenges that will have to be faced if they are to remain true to their educational purpose. Referencia: Soler-Masó, P. (2019). Ciento veinticinco años de las colonias para niños y niñas en Cataluña. La diversificación de una vivencia extraordinaria.Educació Social. Revista d'Intervenció Socioeducativa, 71, 129-148. https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/347526/445913