Producción de narraciones orales con una app en educación infantil: análisis del engagement y la competencia narrativa (original) (raw)
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Revista Signos, 2024
Las apps creadoras de relatos digitales pueden ser idóneas para estimular y evaluar la competencia comunicativa oral, explicada a partir de las competencias lingüística, socio-lingüística y pragmática. Así, tras evaluar el potencial inmersivo y la capacidad para potenciar la producción verbal en la Educación Infantil de la app Imagistory, esta investigación empírica —no experimental, descriptiva y observacional— se centra en: 1) evaluar la competencia comunicativa oral del alumnado de educación infantil (N=93) mediante el registro de sus producciones orales utilizando dicha app, y 2) identificar la relación entre el nivel competencial mostrado y el engagement suscitado por la tarea narrativa apoyada en la app. La metodología es mixta: ‘cualitativa’, adscrita al paradigma hermenéutico, pues los investigadores analizan el contenido de los relatos elaborados atendiendo a indicadores intrínsecos a la competencia comunicativa oral y, ‘cuantitativa’, ligada al tratamiento estadístico de los datos recabados con un instrumento diseñado y validado (α=0,805). Los resultados subrayan un nivel competencial del alumnado medio-alto, independientemente de la edad y género, detectándose la buena pronunciación y uso correcto de elementos morfológicos, tiempos verbales y vocabulario en sus producciones orales. Esta competencia se REVISTA SIGNOS. ESTUDIOS DE LINGÜÍSTICA 2024, 57(115) 427 correlaciona significativamente con el engagement suscitado por la app. La secuencia de ilustraciones que presenta ha incrementado su interés, curiosidad e inmersión en la historia, lo que contribuye a la construcción de un relato oral coherente y cohesionado. En conclusión, estas herramientas permiten evaluar el discurso oral en primeras edades, elaborar el diagnóstico inicial de esta competencia, detectar las limitaciones del alumnado y constatar su progreso. Palabras clave: competencia comunicativa,
Aprendizaje autorregulado del alumnado de Educación Infantil al narrar historias orales con una app
Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 2022
Este estudio analiza el nivel de autorregulación -a partir de las dimensiones de autonomía y reacción afectivo-emocional- del alumnado de Educación Infantil (N=93) durante tareas narrativas apoyadas en la appImagistory creadora de relatos. Para ello, se adoptó una metodología mixta: cualitativa, mediante la obser-vación sistemática, atendiendo a dos dimensiones durante el proceso narrativo, y cuantitativa de carácterno experimental, descriptivo y correlacional. Entre los resultados se constata que, independientemente delgénero, edad y uso de tabletas, la autonomía del aprendizaje y la reacción afectiva se incrementan durantela tarea narrativa apoyada en la app. Sin embargo, la extroversión y el nivel de destreza con la app se rela-cionan con el aumento de la autonomía y reacción afectiva del alumnado. Las experiencias mediadas por apppueden ser enriquecedoras en esta etapa, pues contribuyen a la autorregulación del aprendizaje del alumnadoal incrementar su autonomía y espontaneidad para acometer tareas narrativas, al tiempo que favorecen lacompetencia comunicativa mediante la expresión oral apoyada en ilustraciones y estimulan la competenciadigital y la alfabetización visual. Asimismo, la narración mediada con app les ofrece la oportunidad de expresarsus emociones, empatizar con personajes, incrementar su interés, curiosidad, seguridad y disfrute, al implicarseen la historia.
Metodologías en investigaciones sobre producción de textos narrativos con niños
El artículo presenta una revisión de diferentes propuestas metodológicas en investigaciones sobre producción textual con niños, con un énfasis en los textos narrativos. Las características de los diseños metodológicos permiten reconocer distintas tensiones que le exigen al investigador posicionarse frente a un conjunto de posibilidades para plantear una actividad de escritura. Posterior a esta revisión, se presenta la metodología de la investigación desarrollada sobre escritura colaborativa entre niños en el computador y los análisis realizados a esta metodología. De este modo, el texto contribuye con la reflexión sobre las metodologías de trabajo con niños, los estudios sobre producción textual y las prácticas de escritura en diferentes entornos, entre ellos el escolar.
Experiencia innovadora: realización de relatos digitales en el aula de educación infantil
2015
Resumen Los relatos digitales o digital storytelling han surgido en los ultimos anos como una poderosa herramienta de ensenanza aprendizaje que involucra tanto a profesores como alumnos. Partiendo de ellos como herramienta pedagogica y viendo las oportunidades que presentan para el desarrollo de las competencias basicas del curriculo educacion infantil, se ha llevado a cabo una experiencia innovadora con una duracion de doce semanas en la que se ha realizado un relato digital con alumnos del segundo ciclo de educacion infantil de 4 anos del Principado de Asturias. Tras su realizacion se explica como se han trabajado dichas competencias durante la realizacion del relato. Palabras Clave: Relatos digitales, digital storytelling, educacion infantil, experiencia innovadora, competencias.
2018
Esta investigacion narra del impacto de la lectura en voz alta de textos narrativos en la formacion de ninos productores de microrrelatos en ingles, durante su primer y segundo ano de primaria en una institucion privada bilingue en Colombia. El proceso se realizo bajo el enfoque de la Investigacion Accion Educativa y se sirvio de los productos escritos de los ninos, el diario pedagogico de la investigadora y una encuesta realizada a los participantes. La investigacion sugiere que la lectura en voz alta, en efecto, constituye el detonante para la escritura de microrrelatos y que, ademas, acerca al nino a las formalidades del codigo escrito.
El presente estudio pretende caracterizar los procesos cognitivos que subyacen a las narraciones orales de ficción de los niños y niñas con edades entre los 5 y 6 años que se encuentran escolarizados, a partir de un diseño no experimental de corte transeccional y con alcance descriptivo. Su fundamentación teórica se encuentra en la propuesta de Jerome Bruner sobre las modalidades de pensamiento, de las cuales se profundiza en la modalidad de pensamiento narrativo. Los relatos de los niños y niñas fueron obtenidos a través de la aplicación de una tarea cognitiva; con los resultados obtenidos su análisis posterior, se definieron cuatro categorías de análisis sobre la estructura componencial del relato y los procesos cognitivo-narrativos que permiten su producción, a saber: i) Organización macro-componencial del relato; ii) Organización micro componencial del relato; iii) Macro procesos cognitivos narrativos; y iv) Micro procesos cognitivos narrativos. Posteriormente, estas categorías se agruparon en dos dimensiones supra-ordenadas que dan cuenta del nivel de actuación narrativa y del nivel de actuación cognitivo-narrativo de los niños. Finalmente, se concluyó que los rasgos de pensamiento narrativo en los niños de edad preescolar, están demarcados por los procesos cognitivos que emergen de sus producciones y estos, no son necesariamente los ya conocidos y estudiados desde la modalidad paradigmática.
Narrativa oral en la primera infancia
2017
Este articulo muestra el estudio en el campo de las competencias comunicativas, con el fin de identificar el grado de conocimiento de la narrativa, estructura, estadios del desarrollo infantil, los procesos de desarrollo de la oralidad, la practica y dominancia del cerebro de los ninos por parte de las docentes. Sabemos que la narrativa oral es una habilidad fundamental que debe influir en los procesos de desarrollo de los ninos, el cual permitira activar los tres cerebros: izquierdo, derecho y central para la comprension, argumentacion y conceptualizacion de su futura escolaridad, siempre y cuando su entorno familiar, social y cultural le facilite dichas herramientas como una de las formas de construir la realidad e impactar de manera positiva sus experiencias narrativas. Participaron las docentes de primera infancia del grado pre jardin, en el jardin infantil Rafael Barberi Cualla de la Secretaria Distrital de Integracion Social de la localidad de Tunjuelito al sur de la ciudad de...
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2023
El Digital Storytelling (DST) es una estrategia digital que tiene un carácter de multiformato, que permite potenciar habilidades narrativas en los estudiantes de diferentes niveles educativos. Se realizó una investigación con el objetivo central de comprobar la mejora de la competencia narrativa después de una experiencia educativa con el uso de un software Sumac Willaquy(Cuento bonito),que permite aplicar la estrategia de DST. El estudio es de enfoque cuantitativo y de tipo preexperimental. Participaron 70 niños de 5 y 6 años de un centro infantil de Perú distribuidos en tres grupos experimental es bajo dos modalidades de intervención en 2D y 3D. Se adaptó un instrumento sobre competencia narrativa infantil para adecuarlo a las características de los niños de cinco años del contexto peruano. Los resultados indicaron que en la medición del postest, los niños obtuvieron mejores puntuaciones en la competencia narrativa con el uso de la versión 3D más que en la versión 2D. En tal sentido se concluye que el DST es más efectivo en su versión de realidad aumentada.
Estimulación de narraciones infantiles
Revista CEFAC, 2009
OBJETIVO: proveer evidencia sobre la contribución de estimular los guiones para el desarrollo narrativo en un grupo de niños con Trastorno Específico de Lenguaje y déficit narrativo. MÉTODOS: seis niños con Trastorno Específico del Lenguaje constituyeron el grupo experimental al que se le aplicó el programa y seis niños con Trastorno Específico del lenguaje conformaron el grupo control. Todos presentaban déficit narrativo y tenían un promedio de edad de 4 años, 5 meses. El programa se aplicó individualmente durante 18 sesiones. Se comparó el desempeño narrativo antes y después de la intervención en ambos grupos de niños. RESULTADOS: todos los niños del grupo experimental incrementaron significativamente su desarrollo narrativo. Incluso, el 50% de ellos logró niveles narrativos correspondientes a su edad cronológica. En el grupo control no se observó un aumento significativo. CONCLUSIONES: el programa basado en los guiones es una estrategia eficaz para estimular las habilidades narra...