Os Centros Educacionais De Tempo Integral De Manaus (original) (raw)
Related papers
Perfil Dos Centros Educacionais De Tempo Integral De Manaus: Estrutura, Funcionamento e Gestão
2016
Esse artigo tem por objetivo tracar um perfil da educacao integral em Manaus, a partir da implantacao dos Centros Educacionais de Tempo Integral – os CETIs – iniciada em 2010. Tendo por base a experiencia adquirida com os levantamentos realizados em alguns municipios do estado de Rondonia, procedeu-se a aplicacao de um survey multifatorial, combinado com uma entrevista de roteiro fechado, com a finalidade de coletar dados sobre o processo de implantacao, com enfase na estrutura, funcionamento e gestao dos Centros. Os resultados aqui apresentados fazem parte do momento inicial (2013), ainda predominantemente quantitativo, de uma pesquisa em andamento sobre a educacao integral em Manaus, cujo momento final, predominantemente qualitativo, esta previsto para 2017. Assim, sao apresentados aqui o perfil do corpo administrativo, docente e gestor, alem da estrutura e funcionamento desse modelo de escola concebido especialmente para atender as finalidades da educacao de tempo integral.
2021
This article shows a research made with the results of the Ideb of the Integral Time teaching from Manaus. It also has, as an objective, to analysing the rise of this rate in the selected schools, from 2013 to 2019. Based on this work, we discuss about the possible relation between the Integral Time politics and the rate in question. The methodological procedures adopted began with the bibliographical consulting and analysis of secundary resources and data that are available in the data bank of the Inep. It has began, as well, with the theoretical deepening in the oficial documents. The results make clear that the Centers and the Schools have been reporting a growth in the rates of Ideb, mainly and in bigger extent, in proficiency.Este artigo apresenta a pesquisa feita a partir dos resultados do Ideb do Tempo Integral de Manaus e tem como objetivo analisar a elevação deste índice nas escolas selecionadas, durante as edições de 2013 a 2019. Com base na pesquisa, conduz-se uma discuss...
Ensino Médio De Tempo Integral No Brasil
Revista Pedagógica
O objetivo deste artigo é identificar e analisar alguns aspectos dos contextos de influência nacional e internacional da Política de Fomento ao Ensino Médio de Tempo Integral (PFEMTI) que emerge na reforma atual do Ensino Médio no Brasil, a partir de 2016. A expressão “contexto de influência” é entendida como uma das cinco dimensões de análise da trajetória de uma política pública que integra a abordagem conhecida como Ciclo de Políticas, desenvolvida por Ball, Bowe e Gold (1992). Metodologicamente, o artigo resulta de pesquisa documental e qualitativa sobre o tema. Em relação ao contexto de influência internacional, privilegiamos dois documentos da UNESCO: “Reforma da Educação Secundária: rumo à convergência entre aquisição de conhecimento e o desenvolvimento de habilidade” (2008) e “Protótipos curriculares do Ensino Médio e Ensino Médio Integrado: resumo executivo” (2011). Também analisamos documentos relativos ao modelo curricular Escola da Escolha, difundido pelo Instituto de ...
Escola De Tempo Integral Na Perspectiva Dos Educandos Do 4º Ano Do Ensino Fundamental
Revista Saberes Pedagógicos
RESUMO: A jornada ampliada escolar vem crescendo no âmbito da educação como uma das alternativas para desenvolver a formação integral dos estudantes. Nesse sentido, este artigo tem por objetivo geral analisar a visão dos educandos da turma do 4º ano do Ensino Fundamental sobre a escola municipal de tempo integral em que estudam. Buscou-se entender a instituição de tempo integral e a sua importância na visão das crianças e, ainda, a função social e as concepções que fazem parte da escola pesquisada. O trabalho baseou-se, sobretudo, nos seguintes autores: Luckesi (1994), Santa Catarina (2014), Brasil (2009) e Cavaliere (2007). Inicialmente, apresentam-se as questões das concepções de educação, a escola e sua função social. Em seguida, a escola de tempo integral, de maneira a retratar um breve contexto histórico e suas concepções. Por conseguinte, enfatizou-se a criança e suas percepções pelo mundo. A coleta de dados deu-se por meio de uma entrevista de natureza básica e caráter qualit...
Escola De Tempo Integral Na Cidade De São Borja-RS
UNILUS Ensino e Pesquisa, 2020
A questão da qualidade na educação básica tem sido temas de muitos debates. Surgem discussões sobre metodologias de ensino e currículo e estão sendo implementadas novas experiências em determinados locais do país, como é o caso da ampliação do tempo do aluno na escola. O referido artigo resulta de uma pesquisa que teve por objetivo investigar o processo de implantação e execução da modalidade de ensino integral em uma escola de educação básica da cidade de São Borja-RS. O texto apresenta primeiramente, uma breve revisão teórica sobre a educação integral. Num segundo momento são apresentados resultados da pesquisa que se deu por meio de entrevistas com gestores, funcionários, docentes e alunos. Os resultados apontam que a aplicação de tal modalidade de ensino requer um grande planejamento com condições de trabalho diferenciadas para os docentes. Palavras-Chave: escola de tempo integral, qualidade da educação, comunidade escolar.
Educação Integral e Escola de Tempo Integral em Goiânia
Integral Education and Fulltime Schools in Goiânia. This article aims at identifying the school staff’s conceptions about integral education and fulltime schooling from a public school in Goiânia. It is a qualitative study based on ethnography in which the following instruments of generating data were used: participant observation, field notes, interviews and the official documents that discuss integral education and fulltime schooling in Brazil and in Goiânia. The cultural domains analysis, suggested by Spradley (1980), revealed that the fulltime schooling model has not been well planned and established in our public schools, undermining the integral education effectiveness in these educational institutions.
As Escolas De Tempo Integral Em Fortaleza/Ce, No Contexto Das Reformas Educacionais Brasileiras
2020
Resumo O estudo [1] foi realizado com o intuito de apreender sobre os primeiros impactos, no ensino da disciplina de Geografia, apos as recomendacoes das reformas educacionais, no periodo (2016 a 2018). Tendo como foco O “Novo” Ensino Medio e a escolas de Tempo Integral (EEMTI) Estaduais aplicadas em Fortaleza. O estudo empirico teve como recorte na escola Jocie Caminha de Meneses e na escola Professora Telina Barbosa da Costa. O objetivo da pesquisa foi mostrar quais sao as principais modificacoes educacionais que estao ocorrendo, a partir da implementacao das escolas do formato Tempo Integral e como os docentes de Geografia percebem essas mudancas. A pesquisa ocorreu, por meio de levantamento bibliografico, em sites , documentos escolares, coleta de dados do Sistema de Gestao Escolar das Escolas Estaduais do Ceara (SIGE) e de pesquisa de campo. Como instrumentos metodologicos utilizaram roteiro de entrevista com professores e gestores dessas escolas. Constatamos que a escolas de...
Pensando O Tempo Integral Junto a Uma Escola Estadual
Raizes E Rumos, 2014
Este trabalho apresenta relatos e algumas reflexões decorrentes do projeto de extensão "Pensando o tempo integral junto a uma escola estadual". A proposição do projeto teve como objetivo compartilhar as vivências das professoras de tempo integral de uma escola pública estadual mineira e, a partir daí, pensar alternativas de aprendizagem, diante dessa nova demanda educacional. Objetivou-se, também, aproximar o diálogo entre universidade e escola, em especial sobre as atividades desenvolvidas com as crianças atendidas em tempo integral na escola estadual mineira parceira neste projeto. As vivências relacionadas às atividades pedagógicas foram enriquecedoras para os bolsistas, coordenadora do projeto e professoras do tempo integral. A realização do projeto coloca em evidência os desafios na implementação do tempo integral em favor da formação inicial e continuada dos envolvidos. Palavras-chave: Tempo integral. Formação inicial. Formação continuada.