Feedbackverhalten von LehrnovizInnen im Sprachförderunterricht für neu Zugewanderte (original) (raw)
Related papers
Sprachliche Innovation im deutschen Migrationsdiskurs
Litera: Journal of Language, Literature and Culture Studies, 2019
Die seit 2015 andauernde Migrationskrise stellte die Europäische Union, insbesondere die betroffenen Länder vor neue Herausforderungen in Bezug auf die Politik, Wirtschaft und Sicherheit. Parallel damit entstand ein Diskurs, der für die Öffentlichkeit insbesondere auf der Ebene des Wortschatzes u.a. in Form von politischen Schlagwörtern sowie von Mehrwortlexemen sichtbar wird. Beide sind
Why are certain immigrant groups less successful in their L2 acquisition than others? This is the question posed by Katharina Brizic in an exploratory survey based on interviews with the teachers and parents of 60 fourth-graders whose families immigrated to Austria from Turkey or the former Yugoslavia. The selection of the survey participants follows up on a psycholinguistic longitudinal study that showed the Turkish children to be less proficient in both their L1 andtheir L2 German than the Yugoslavian children. However, her reconstruction of the families’ language biographies brings to light a more complicated pattern comprising several minority and majority languages instead of just Turkish or Serbian/Croatian that does not allow the multilingualism of the children involved to be reduced to one L1 alone. Her analysis shows that more children in the Turkish sample have undergone a language shift than in the Yugoslavian sample. She finds that children whose families continue to use the parental language display greater language proficiency than those whose parents have had to partially or fully renounce their own language in their country of origin. This draws attention to parents’ former experience of language shift as a possible explanatory factor for the relatively poor achievements of children in their L2. On this basis, the author explores the methodological challenges of innovatively researching the second language acquisition not of individuals, but of whole groups of less successful immigrant children. (cited from: Schramm & Schroeder: Abstracts)
Einstellungen Zum Kritischen Denken Bei Lehramtskandidaten Für Deutsch Und Englisch Als Fremdsprache
Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-hacettepe University Journal of Education, 2013
In this study was examined the importance of Critical Thinking in education of students, which are studying to be a teacher of English and German as foreign language, and their attitude to Critical Thinking. To describe the momentary situation the descriptive capture model was used as a method and as a data ascertainment „California Critical Thinking Disposition Inventory” was used. All together have taken part 302 candidates for a teaching post for English and German voluntarily as test persons in this study and for the analysis of the data were used frequencies, percentages, average means, standard deviation and two-way ANOVA. The study shows that the candidates for a teaching post for foreign language own with on an average middle to rather low trend towards the Critical Thinking. Besides could be indicated with the help of this study that there are no significant differences between Critical Thinking and gender and department and between Critical Thinking and academic success. A...
Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-hacettepe University Journal of Education, 2013
Aufgrund der Wichtigkeit des kritischen Denkens in der Ausbildung wurde in dieser Studie untersucht, welche Einstellungen Lehramtskandidaten in der Lehrerausbildung für Deutsch und Englisch als Fremdsprache zum kritischen Denken haben. Für die Beschreibung der betreffenden Situation wurde als Methode das deskriptive Erfassungsmodell verwendet und als Datenerhebungsinstrument das ‚California Critical Thinking Disposition Inventory" angewendet. Insgesamt haben 302 Lehramtskandidaten freiwillig als Probanden an dieser Studie teilgenommen und für die Analyse der Daten wurden Frequenz, Prozentangaben, Mittelwerte, Standartabweichungen und two-way ANOVA verwendet. Die Studie legt dar, dass die Lehramtskandidaten für Fremdsprachen eine durchschnittlich mittlere bis eher niedrige Tendenz zum kritischen Denken besitzen. Darüber hinaus wurde anhand dieser Studie ersichtlich, dass zwischen kritischem Denken, Geschlecht und Studiengang und zwischen kritischem Denken und akademischem Erfolg keine signifikanten Unterschiede vorliegen. Ausgehend von den Schlussfolgerungen dieser Studie ist zu verdeutlichen, dass für kritisch denkende Lehramtskandidaten kritisch denkende Lehrkräfte eine Voraussetzung sind, wobei kreative, konstruktive und praktische Progressionen ausschlaggebend sind. Schlüsselwörter: Kritisches Denken, Lehramtskandidaten für Fremdsprachen, Geschlecht, akademischer Erfolg ÖZET: Eğitimde eleştirel düşünmenin öneminden yola çıkarak, bu çalışmada Almanca ve İngilizce yabancı dil öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya konu olan durum, kendi koşulları içinde ve olduğu gibi tanımlanmaya çalışıldığı için tarama modeli kullanılmış ve veri toplama aracı olarak ‚Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği" uygulanmıştır. Gönüllülük esasına dayanarak toplam 302 öğretmen adayı bu araştırmaya dâhil olmuş ve verilerin analizi için frekans, yüzde, ortalama değer, standart sapma ve çift yönlü ANOVA kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda Almanca ve İngilizce yabancı dil öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin orta ve ağırlıklı olarak düşük düzeyde olduğu bulunmuştur. Bu sonuçla birlikte, eleştirel düşünme eğilimi ile cinsiyet ve anabilim dallları arasında ve eleştirel düşünme eğilimi ile akademik başarı arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Sonuç olarak yabancı dil öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin yükselmesinde, öğretim elemanlarının yaratıcı, yapılandırmacı ve uygulamaya yönelik ders içeriklerinin önemli olduğu düşünülmektedir. Anahtar sözcükler: eleştirel düşünme, yabancı dil öğretmen adayları, cinsiyet, akademik başarı ABSTRACT: In this study was examined the importance of Critical Thinking in education of students, which are studying to be a teacher of English and German as foreign language, and their attitude to Critical Thinking. To describe the momentary situation the descriptive capture model was used as a method and as a data ascertainment "California Critical Thinking Disposition Inventory" was used. All together have taken part 302 candidates for a teaching post for English and German voluntarily as test persons in this study and for the analysis of the data were used frequencies, percentages, average means, standard deviation and two-way ANOVA. The study shows that the candidates for a teaching post for foreign language own with on an average middle to rather low trend towards the Critical Thinking. Besides could be indicated with the help of this study that there are no significant differences between Critical Thinking and gender and department and between Critical Thinking and academic success. As a result of this study is to be emphasized that for critical thinking students critically thinking teachers are a compelling condition and creative, constructive and practical progressions are decisive.
Zeitschrift Fur Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 2015
Die Entwicklung schriftsprachlicher Fähigkeiten ist ein wesentlicher Bestandteil des Sprachenunterrichts. Wie beim Erwerb anderer Kompetenzen spielen Lernmotivation und Feedback hierbei eine wichtige Rolle. Der vorliegende Artikel behandelt das Wechselspiel zwischen Motivation und Feedback und gibt eine Übersicht über empirische Studien, die die motivationale Wirkung verschiedener Arten von schriftlichem Feedback untersuchen. Arbeiten zum Einfluss individueller Unterschiede und existierender Motivationsprofile auf die Wahrnehmung und Rezeption von Feedback werden dabei ebenso thematisiert wie Studien, die sich mit Feedbackpräferenzen beschäftigen. Abschließend werden auf der Grundlage des Forschungsstands Implikationen für die Praxis herausgearbeitet. Developing writing skills is an essential component of language education. As in the case of acquiring other competencies, learning motivation and feedback play an important role in this respect. The present article explores the interplay between motivation and feedback and provides an overview of empirical studies which explore the motivational effect of different kinds of written feedback. The influence of individual differences and existing motivational profiles on perception and reception of feedback will be discussed, in addition to studies which deal with feedback preferences. The article concludes by discussing practical implications deriving from the literature review.
Prädiktoren des Kompetenzzuwachses im Bereich Deutsch als Zweitsprache bei Lehramtsstudierenden
Unterrichtswissenschaft, 2019
Zusammenfassung Im Beitrag werden Prädiktoren des Kompetenzerwerbs im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) bei angehenden Lehrkräften, die ein DaZ-Modul im Rahmen ihrer universitären Ausbildung in Berlin besucht haben, untersucht. Basierend auf der Annahme, dass die Nutzung von Lerngelegenheiten ein wichtiger Prädiktor für den Kompetenzerwerb ist, wurde erwartet, dass Lehramtsstudierende bestimmter Fächer Vorteile beim Erwerb von DaZ-Kompetenzen haben. Weiterhin wurde untersucht, welche Rolle die Bewertung der besuchten DaZ-Lehrveranstaltungen/-module und die Lernmotivation sowie außeruniversitäre Lerngelegenheiten und das Interesse am Thema DaZ für den Kompetenzzuwachs spielen. Es wurde ein Prä-Post-Design mit zwei Messzeitpunkten gewählt. Insgesamt nahmen 180 Lehramtsstudierende an der Untersuchung teil. Es konnten signifikante Lerngewinne der Bachelor-und Masterstudierenden bei Besuch der Berliner DaZ-Module nachgewiesen werden. Die Ergebnisse zeigen zudem erwartungsgemäß einen Vorwissensvorsprung für Studierende der Fächer Deutsch und Studierende einer Fremdsprache. Ein geringfügig stärkerer Kompetenzzuwachs konnte jedoch nur für Studierenden einer Fremdsprache im Vergleich zu Studierenden anderer Fächer gezeigt werden. Für die in die Analysen einbezogenen Indikatoren der Nutzung der universitären Lerngelegenheiten (Bewertung der Qualität der Veranstaltungen/des Moduls und Lernmotivation) konnten keine signifikanten Effekte auf den DaZ-Kompetenzzuwachs gezeigt werden. Auch die außeruniversitären Lerngelegenheiten und