Espacios educativos innovadores: arquitectura, arte y naturaleza en el proceso de la excelencia de la (original) (raw)
Related papers
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2015
Este artículo intenta contribuir a una discusión, por hacer en Portugal (así como en otros países europeos) – necesariamente teórica y práctica, pero en última instancia pedagógica – por la comprensión de las vias reflexivas a través de las cuales sería efectivamente posible “cambiar el paradigma de enseñanza” por la “transición de un sistema basado en la idea de la transmisión de conocimientos” mediante una escritura mimética, “para un sistema basado en el desarrollo de competencias” de escritura inventiva a nivel de la formación de posgrado. Esta fue la terminología utilizada por el Gobierno Portugués cuando, en 2006, implantó el Proceso de Bolonia y definió “la calificación de los portugueses en el espacio europeo” como “uno de los objetivos esenciales de la política para la enseñanza superior”. Nuestra atención se concentra en los discursos producidos alrededor del tercer ciclo universitario (para obtener el grado de doctor), y en argumentos teóricos y empíricos para avanzar en...
2005
Esta comunicacion tiene por objeto establecer un paralelo entre dos modelos de universidad (el modelo “moderno” de la “universidad de la cultura”, asociado al nombre de Wilhelm von Humboldt y la Universidad de Berlin; el modelo “postmoderno” de la “universidad de la excelencia”) y las expresiones arquitectonicas y urbanisticas a las cuales han dado lugar. Se examina particularmente el caso de la Universidad de Chile como ejemplo por excelencia de “universidad de la cultura”, y el del incipiente Barrio Universitario de Santiago que alberga en general universidades surgidas desde la decada de los ’80, y cuyo paradigma es necesariamente el de la “universidad de la excelencia”. La comunicacion parte del supuesto de la “legibilidad” de los objetos arquitectonicos y urbanisticos; concluye que aquello que se da a leer, en los dos casos analizados,, es por una parte, la monumentalidad asociada a la pretension del estado nacion de constituir un ente extra-ordinario, por la otra, la pretens...
¿Innovación bajo presión? Autoridades educativas, familias y profesionales e innovación educativa.
Ehquidad, 2021
La innovación educativa está viviendo en Cataluña (España) lo que se ha comenzado a llamar una "tercera primavera pedagógica" que está provocando un aumento significativo de escuelas que realizan cambios a diferentes niveles. MÉTODO. En este contexto, tomando como referencia clasificaciones de tipos de innovación educativa (innovaciones en la estructura formativa, pedagógica, proceso, formación docente y la cadena educativa), el artículo presenta el análisis de cuestionario realizado sobre el conjunto de la población (N ) de los centros educativos no universitarios del Servicio Territorial de Educación de Lleida (Cataluña). La intención del cuestionario, y del proyecto de investigación, era detectar: ??el grado de innovación del conjunto de los centros educativos no universitarios (diferenciando los diferentes niveles educativos), el grado en que esta innovación es sostenible en el tiempo, el razones que conducen a la innovación y su grado de éxito. En resumen, los RESULTADOS indican que realmente hay una "primavera innovadora" (aunque algunos niveles educativos son superiores a otros) que se puede generalizar, como indican otros estudios, a toda Cataluña. Esta primavera se centra principalmente en la implementación de acciones pedagógicas, estructura formativa y con la cadena educativa y está motivada por el interés de mejorar los resultados, la motivación, el aprendizaje ... de los estudiantes. Aunque entrar en DISCUSIÓN con otros estudios también responde a la presión de la sociedad y las familias por el cambio educativo.
2010
The changed and changing circumstances of a world in which the performance of key technologies is improving at an exponential rate poses unique challenges to schooling systems that had their origins in the industrial revolution. This paper argues that there is a warrant for thinking about doing school differently. It traces the origins and details the key notions of a small project in Australia in which schools operate as sites of serious knowledge production. Key words exponential change, knowledge producing schools, children as knowledge workers, patterns of human behaviour, computers in schools Resumen El cambio y las circunstancias cambiantes de un mundo en el que el rendimiento de las tecnologías clave mejora a un ritmo exponencial plantean desafíos únicos para los sistemas escolares que tuvieron su origen en la revolución industrial. Este trabajo sostiene que existe una forma de pensar en hacer escuela de manera diferente. Se rastrean los orígenes y los detalles de las nociones clave de un pequeño proyecto en Australia en el cuál las escuelas se convierten en lugares de producción del conocimiento serio. Palabras clave Cambio exponencial, escuelas que producen conocimiento, niños como productores del conocimiento, patrones del comportamiento humano, ordenadores en las escuelas.
This paper is an attempt to create comparisons between two types of institutions (prestige seeking and prestigious). The organization of this paper is created around two broad themes: (1) exploring the realities of a research university, and (2) exploring exception-alism in institutions that are already prestigious. The paper asks the reader to imagine the possibility of research and outreach by universities through Thomas Stewart’s (2001) tripartite conceptu-alization of intellectual capital. Stewart defines intellectual capital as being comprised of (1) human capital, (2) structural capital, and (3) customer capital. Given the multiple contexts discussed in this paper, I conclude that universities need to change essential organi-zational behaviors in several important ways: (1) transition to evi-dence-based and data-driven approaches to decision making; (2) increase the transparency with which they serve the needs of the public; and (3) work more intimately with one another in planning strategically for and addressing the state’s public-education needs./ Este artículo intenta crear comparaciones entre dos tipos de univer-sidades (las que tienen prestigio y las que buscan el prestigio). La organización de este artículo esta basado en la relación de dos temas: (1) exploración de las realidades de una universidad prestigiosa, y (2) exploración de la excepcionalidad de universidades prestigiosas. El artículo le pide al lector que imagine la posibilidad de investigación y extensión en las universidades a través de la conceptualización tri-partita del capital intelectual (Thomas Stewart, 2001). Stewart define el capital intelectual como (1) capital humano, (2) capital estructu-ral, y (3) capital social/económico. Teniendo en cuenta los múltiples contextos analizados en este artículo, concluyo que las universidades necesitan cambiar los comportamientos esenciales de su organización en varios aspectos importantes: (1) la transición a decisiones basadas en la evidencia y la investigación/evaluación, (2)aumentar la trans-parencia de cómo se atienden las necesidades de la sociedad, y (3) trabajar más estrechamente entre las universidades para planear estra-tégicamente cómo enfrentar las necesidades de la educación pública.
CURRÍCULO POR PROJETOS: repercussões para a inovação na Educação Superior e no ensino de engenharia
Resumo: A educação superior na atualidade tem sido alvo de diferentes demandas e expectativas. Destaca-se hoje a necessidade urgente de repensar as concepções de ensino em consonância às novas relações sociais, econômicas e políticas, preparando os jovens para uma efetiva participação no mundo do trabalho e no direito à cidadania e formação plena. No entanto, predominam no cenário universitário, currículos organizados sob abordagens tradicionais. O presente trabalho trata dessa questão colocando-se como objetivo trazer para análise e reflexão o potencial de uma organização curricular por projetos constituir-se em uma inovação na educação superior e, por conseguinte, no ensino de Engenharia. Para isso, trazemos uma pesquisa qualitativa desenvolvida em uma instituição de Ensino Superior que desenvolve uma organização curricular alternativa e uma proposta pedagógica baseada em projetos e a partir desse estudo em diálogo com a produção acadêmica sobre o currículo por projetos na formação de engenheiros, discute-se o potencial deste currículo para criar novos cenários na educação em engenharia. Considera-se que a implementação do currículo por projetos é relevante para perspectivar práticas pedagógicas inovadoras quando se pretende um processo ensino aprendizagem que favoreça princípios tais como; abordagens interdisciplinares do conhecimento, articulação entre teoria e prática, integração com o contexto social e situações reais do mundo do trabalho, desenvolvimento da autonomia do estudante na gestão da aprendizagem, dentre outros.