¿Innovación bajo presión? Autoridades educativas, familias y profesionales e innovación educativa. (original) (raw)
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2019
Tanto para profesores como para estudiantes, la formacion en investigacion e innovacion esta estrechamente vinculada a la practica preprofesional y a las oportunidades que esta ofrece para conocer de primera mano las dinamicas que coexisten en un aula de Inicial. A su vez, es importante mencionar que los propios estudiantes consideran la actitud frente al aprendizaje como un elemento central del proceso formativo. Y, aunque a veces pasemos por alto este aspecto, no debemos caer en el error de obviar su trascendencia. Aprender a investigar y a innovar es un “viaje” que requiere predisposicion, compromiso y responsabilidad por parte de quien lo emprende. Asi pues, la formacion en estos dos ambitos se constituye como todo un reto en el que, tanto profesores como estudiantes, deben implicarse al 100%. No en vano, es la transformacion y la mejora de la Educacion Inicial de este pais lo que esta en juego.
Pedagogía de la Innovación – aprendiendo con métodos activos multidisciplinares
REDU. Revista de Docencia Universitaria
Tradicionalmente, el papel de la educación ha sido el de proporcionar una preparación basada en el conocimiento, que más tarde será aplicada en la práctica de diferentes procesos de innovación en la vida laboral. Pedagogía de la Innovación presenta cómo puede llegar a ser posible el desarrollo de habilidades de innovación en los estudiantes desde el comienzo de sus estudios. El núcleo de la pedagogía de la innovación radica en el énfasis en el diálogo interactivo entre la organización educativa, los estudiantes, y la vida laboral y sociedad circundante. Su objetivo es desarrollar las competencias de innovación de los estudiantes, que son los resultados de aprendizaje que se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que las actividades de innovación tengan éxito. Se define como un enfoque de aprendizaje que define de un modo nuevo cómo es asimilado el conocimiento, producido y utilizado de una manera que puede crear innovaciones. El propósito de este estudio e...
2014
La educacion es un acto espacial, afectivo y colectivo. En consecuencia, la innovacion en la educacion esta estrechamente ligada con la calidad de sus edificios y espacios asociados. Estos principios apoyan una idea trascendental: los valores culturales y artisticos de un campus (arquitectura, naturaleza, obras de arte) deben ser proyectados internamente y externamente como paradigmas para la comunidad universitaria y la sociedad en general, ya que tienen el potencial para enriquecer a docentes y procesos de aprendizaje. Los planificadores encargados de la concepcion de cualquier campus deben ser conscientes de la trascendencia de tal mision. Es necesario subrayar el papel clave que los espacios fisicos tienen que jugar en la evolucion de las universidades a la innovacion, cuando reciban el contacto humano necesario para lograr la verdadera mision de las universidades: la formacion integral del ser humano. El diseno de cualquier futura sede de la Universidad debe ser impulsado por u...
Necesidades educativas actuales de los jóvenes y enfoques innovadores en la enseñanza
2016
espanolLa educacion vive y experimenta, en la actualidad, un momento historico importante: existen amplias distancias entre las posiciones de los que afirman la necesidad de reconsiderar sus categorias pedagogicas de referencia y las posiciones de los que piden con urgencia una renovada atencion a cuestiones concretas, reales, didacticas – a veces tecnicas –. Y, por consiguiente, un debate significativo, dentro de los campos de la psicologia de la educacion y de la pedagogia, se centra en problemas especificos: el impacto de los cambios en las interacciones educativas y estilos de vida sociales, la eficacia en la ensenanza, los actuales procesos cognitivos y de aprendizaje de los jovenes, sus actuales necesidades educativas. Al mismo tiempo, datos registrados en toda Europa, por asociaciones, profesores, expertos e investigadores, muestran una creciente atencion a problemas especificos que pueden influir negativamente en las futuras oportunidades cognitivas y de aprendizaje de los j...
Fomento de creatividad y pensamiento creativo como innovación de la educación superior
Zincografía
El fomento de capacidades y habilidades en la educación superior alude a competencias transversales asociadas a la innovación educativa en relación con la mejora y el compromiso por ésta, la cual es reconocida, a su vez, como un proceso de cambio. Específicamente, la creatividad y las características del pensamiento creativo como originalidad, flexibilidad, fluidez y elaboración tienen como referente la teoría del pensamiento divergente. Desde la perspectiva del modelo de innovación educativa de Murillo y Krichesky (2012) —con las fases de iniciación, planificación, implementación, planeación e institucionalización—, el objetivo de este texto es analizar cómo ha sido el impulso de la creatividad y el pensamiento creativo para observar hasta qué punto se vienen desarrollando estas competencias transversales en educación superior, lo cual pueda contribuir en los estudios de áreas creativas como el diseño. Como método se sigue la técnica de análisis documental dirigido a recopilar, ana...
CURRÍCULO POR PROJETOS: repercussões para a inovação na Educação Superior e no ensino de engenharia
Resumo: A educação superior na atualidade tem sido alvo de diferentes demandas e expectativas. Destaca-se hoje a necessidade urgente de repensar as concepções de ensino em consonância às novas relações sociais, econômicas e políticas, preparando os jovens para uma efetiva participação no mundo do trabalho e no direito à cidadania e formação plena. No entanto, predominam no cenário universitário, currículos organizados sob abordagens tradicionais. O presente trabalho trata dessa questão colocando-se como objetivo trazer para análise e reflexão o potencial de uma organização curricular por projetos constituir-se em uma inovação na educação superior e, por conseguinte, no ensino de Engenharia. Para isso, trazemos uma pesquisa qualitativa desenvolvida em uma instituição de Ensino Superior que desenvolve uma organização curricular alternativa e uma proposta pedagógica baseada em projetos e a partir desse estudo em diálogo com a produção acadêmica sobre o currículo por projetos na formação de engenheiros, discute-se o potencial deste currículo para criar novos cenários na educação em engenharia. Considera-se que a implementação do currículo por projetos é relevante para perspectivar práticas pedagógicas inovadoras quando se pretende um processo ensino aprendizagem que favoreça princípios tais como; abordagens interdisciplinares do conhecimento, articulação entre teoria e prática, integração com o contexto social e situações reais do mundo do trabalho, desenvolvimento da autonomia do estudante na gestão da aprendizagem, dentre outros.
El aprendizaje del empreendedorismo en la educación superior del turismo
2013
La finalidad principal de esta tesis es llevar a cabo un estudio exploratorio que proporcione el reconocimiento de una realidad poco o mal estudiado y posibilidades de definir hipotesis de comprension e investigacion futura. Llevamos a cabo un conjunto de reflexiones sobre este tema, tanto teoricas, como a traves del trabajo de campo, recogiendo opiniones potenciales. Este trabajo tiene como objetivo desarrollar una investigacion centrada en cursos de grado en el turismo a nivel nacional, a fin de conocer su "carga" emprendedora. El objetivo principal que rige este trabajo es evaluar la propension a la iniciativa emprendedora en los cursos de grado en turismo en Portugal, basandonos en la interpretacion de los coordinadores y de los consumidores (estudiantes). Este objetivo general se desarrolla en la investigacion a traves de los siguientes objetivos especificos: - Identificar las opiniones y las acciones de los coordinadores de cursos de grado en turismo, sobre la import...
2011
En relación con la enseñanza del lenguaje escrito y muy especialmente con el desarrollo de estrategias de comprensión de textos escritos, una revisión, así no sea muy exhaustiva, muestra que en los últimos años se han realizado aportes considerables. En todos ellos se hace evidente que en la institución escolar el lenguaje escrito, además de ser el medio privilegiado para aprender sobre los diversos contenidos que la escuela se propone enseñar, es a la vez, objeto de enseñanza y medio de comunicación interpersonal. Por lo tanto, es imposible circunscribirlo a un área: en todas las asignaturas hay actividades con material escrito. Ahora bien, estas actividades son orientadas, explicadas y en general mediadas a través de intercambios orales que, junto a lo que se hace con el material escrito, son manifestaciones de unas determinadas concepciones sobre la lectura, los textos y los procesos de aprender y enseñar la comprensión textual. La observación y el análisis detallado de la actividad discursiva y no discursiva que se efectúa en las interacciones cotidianas entre maestros y niños cuando trabajan con textos escritos tanto para comprenderlos como para producirlos, constituye el objeto de la línea de investigación en la que se enmarca este proyecto, cuyo propósito fue efectuar una aproximación a los procesos pedagógicos que se estaban llevando a cabo en aulas en las que hay un interés de los maestros por transformar la vida escolar.
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2015
Este artículo intenta contribuir a una discusión, por hacer en Portugal (así como en otros países europeos) – necesariamente teórica y práctica, pero en última instancia pedagógica – por la comprensión de las vias reflexivas a través de las cuales sería efectivamente posible “cambiar el paradigma de enseñanza” por la “transición de un sistema basado en la idea de la transmisión de conocimientos” mediante una escritura mimética, “para un sistema basado en el desarrollo de competencias” de escritura inventiva a nivel de la formación de posgrado. Esta fue la terminología utilizada por el Gobierno Portugués cuando, en 2006, implantó el Proceso de Bolonia y definió “la calificación de los portugueses en el espacio europeo” como “uno de los objetivos esenciales de la política para la enseñanza superior”. Nuestra atención se concentra en los discursos producidos alrededor del tercer ciclo universitario (para obtener el grado de doctor), y en argumentos teóricos y empíricos para avanzar en...