Rencontres FORMIST. Exploitation et usages de l'information par les étudiants avancés (original) (raw)

Les étudiants entre cours magistraux et usage des TIC

Distances et médiations des savoirs, 2015

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Une culture informationnelle commune aux doctorants ? Le pari de Form@doct

Dans les formations des doctorants à l’information scientifique, comment répondre à la diversité des besoins disciplinaires ? Quel peut être, à ce niveau de spécificité des besoins, le sens d’une offre de formation commune, transversale ? Cette question des contenus des formations à la maîtrise de l’information n’est pas nouvelle et ne concerne pas seulement le niveau du doctorat. En effet, à tous les niveaux du LMD intervient le problème d’une triple articulation à trouver entre contenus didactiques et niveau d’étude, cultures disciplinaires et culture informationnelle transversale et entre savoirs et savoir faire. Mais c’est au niveau du doctorat que chacune de ces trois questions se pose avec le plus d’acuité

Formadoct ou le pari d'une culture informationnelle commune aux doctorants

2010

Journées d'étude « Les doctorants et l'information scientifique » 3 et 4 juin 2010 3èmes journées d'étude du réseau national des URFIST 10èmes rencontres FORMIST Campus de La Doua, Lyon Villeurbanne Journées d'études « Les doctorants et l'information scientifique » 10èmes rencontres FORMIST-3ème journée d'étude du réseau des URFIST Jeudi 3 et vendredi 4 juin 2010, Campus de La Doua-Lyon, Villeurbanne Formadoct ou le pari d'une culture informationnelle commune aux doctorants Alexandre Serres, Marie-Laure Malingre, Co-responsables de l'URFIST de Rennes Quels peuvent être les contenus des formations des doctorants à l'information scientifique ? Quelles sont les priorités ? Comment répondre à la diversité des besoins disciplinaires ? Quel peut être le sens d'une offre de formation commune, transversale, à ce niveau de spécificité des besoins de formation ? A tous les niveaux du LMD se pose la délicate question de la double articulation à trouver dans les contenus des formations documentaires, d'une part entre compétences disciplinaires et transversales, entre les contenus de formation propres à chaque discipline, voire aux différents champs de recherche, et les contenus communs, partagés, propres à l'information scientifique ; d'autre part entre les notions, les savoirs abstraits et les compétences procédurales, les savoir faire…

Comment nos étudiants s’approprient-ils les nouveaux modes de diffusion de l’information ?

2015

Mieux comprendre comment nos etudiants apprennent, doit a la fois guider nos choix quant aux contenus a proposer dans nos formations mais pourrait egalement transformer la pedagogie a mettre en œuvre pour impliquer plus activement l’etudiant dans son apprentissage d’une methodologie documentaire. Pour ce faire, nous avons recueilli depuis 2012 les habitudes de nos etudiants de BA3 chimie en matiere d’acces, d’echange et de stockage de l’information. Ou vont nos etudiants pour communiquer et s’echanger des informations ? Quels reseaux utilisent-ils pour extraire l’information utile a leurs travaux et comment la partagent-ils au sein d’un groupe ? Quels sont leurs criteres pour evaluer la valeur scientifique des donnees recueillies via les reseaux sociaux ? Sont-ils attentifs au respect de leur vie privee lorsqu’ils partagent des donnees ? A quels outils collaboratifs ou reseaux sociaux devons-nous etendre nos formations pour leur permettre de travailler en groupe plus efficacement ? ...

L'influence des usages numériques des étudiants sur la réussite universitaire

Beaucoup d'études décrivent les usages et les pratiques numériques des étudiants sans nécessairement évaluer les effets qu'ils produisent sur les apprentissages et sur la réussite universitaire. L'article explore la place qu'occupe désormais le numérique dans les manières d'étudier et ses effets sur les résultats aux examens. Il s'appuie sur une enquête quantitative menée auprès de 625 étudiants français inscrits en premier cycle universitaire dans l'un des trois domaines de formation suivants : Santé, Sciences et techniques, Lettres et Sciences humaines et sociales. L'enquête vise d'une part à mesurer l'intensité des activités numériques académiques : téléchargement ou non des supports déposés par les enseignants sur une plateforme, interactions à distance entre les étudiants, prise de notes ou non avec un ordinateur, temps passé sur Internet pour étudier, etc. Elle cherche d'autre part à déterminer l'influence de ces activités sur la moyenne semestrielle, tout en contrôlant les déterminants avérés de la réussite universitaire que sont la scolarité antérieure et les stratégies d'apprentissage. Les analyses montrent que les étudiants s'emparent assez peu des outils numériques pour étudier en profondeur et que lorsqu'ils les utilisent, c'est essentiellement dans une visée instrumentale. Par ailleurs, les modélisations statistiques révèlent l'absence d'effet significatif des activités numériques des étudiants sur les résultats aux examens.

Usages des TIC et formation académique des étudiants camerounais

Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

Cette oeuvre est mise à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution-Pas de Modification 2.5 Canada http://creativecommons.org/licences/by-nd/2.5/ca/deed.fr Recherche scientifique avec données empiriques données permet de produire un portrait des usages des TIC d'étudiants universitaires, mettant aussi en exergue leur compréhension quant à l'utilisation des TIC dans leur formation à l'université.