O ensino de Língua Inglesa na escola pública: uma investigação acerca das percepções de professores do Paraná (original) (raw)
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2021
This article will present some perceptions of teachers about the teaching of English with regard to teacher´s training, working conditions and, pedagogical resources available to them. It is a qualitative study. Questionnaires were answered by the English teachers of the city and an interview with four of these teachers was made. From the analysis it was possible to understand that there is an absence of specific continuous qualification for English teaching and for this reason, they look for alternatives to stay up to date. There is a perception that the time for the development of language skills is limited even there are available pedagogical resources. Regarding the use of textual genres, there is small spectrum of options, such as, lyrics, dialogs and games, indicating a tendency to ludic themes.
O Programa Paraná Fala Inglês em uma Universidade pública paranaense: A visão de seus participantes
Revista X, 2021
Este artigo analisa o Programa Paraná Fala Inglês (PFI), na sua segunda fase, em uma universidade pública do norte-paranaense, sob a perspectiva de seus participantes (coordenadoras e professores). Assim, ele i) examina a visão dos participantes sobre o programa no processo de internacionalização da universidade; ii) analisa suas expectativas iniciais a respeito do PFI e como estas foram sendo (ou não) concretizadas; iii) investiga os pontos positivos e lacunares do programa, de acordo com a perspectiva dos integrantes. Os dados foram gerados por meio da aplicação de questionários dissertativos e a discussão realizada se embasa em trabalhos acerca da internacionalização (JORDÃO; MARTINEZ, 2015; STALLIVIERI,2002; MARRARA; RODRIGUES, 2016, dentre outros). Os resultados indicam que o programa tem contribuído com a internacionalização acadêmica por meio da oferta de cursos e de editais de mobilidade, além de ser um contexto relevante e diferenciado para a formação docente continuada. Ap...
Os objetivos maiores deste estudo são estudar e examinar o modo como se configuram os aspectos políticos da política de ensino de línguas estrangeiras (LE) no ensino fundamental dos anos finais da rede pública de ensino do Estado do Paraná, a partir dos princípios propostos por um documento oficial que norteia a prática dos professores e a apropriação do conhecimento pelos alunos -Diretrizes Curriculares da Educação Básica -Língua Estrangeira Moderna (DCE-LEM). Como fundamentação teórica para a construção deste trabalho, apoiamo-nos nas teorias de Mikhail Bakhtin para fundamentar nossas reflexões sobre os conceitos bakhtinianos de enunciado, dialogismo e polifonia. Quanto à metodologia utilizada no trabalho recorremos ao estudo de caso por se tratar de um trabalho que enfoca determinado evento pedagógico. Concluímos, assim, por meio da literatura utilizada na confecção deste trabalho e das vozes dos professores que articularam todo o processo de elaboração das DCE-LEM, que este documento é uma proposta educacional que revela aparentemente uma participação coletiva dos professores de LE durante a sua construção. Isso é perceptível na forma como a Secretaria de Estado de Educação conduziu as ações políticas no processo de construção do documento supracitado.
2014
: This study is part of my master research, which aimed to investigate the beliefs about English learning and teaching of students entering to a High School Course integrated to Computer Technician at a Federal High School in the city Ponta Pora / MS , located at the border with Paraguay . In the context , great part of the students coming from public schools in the region had not studied English as a foreign language in elementary school , once it is located in a region of the border with Paraguay , it offers only Spanish as a foreign language. The interest for this research came up as of conflicting situations between the teacher way of teaching and students ways of learning, especially of those who had not studied English in elementary school. Thus we tried to study the beliefs of these students, analyzing how they process in that context in order to promote reflection of the teacher to perform actions of intervention in order to reduce the mismatches between the ways of te...
Formação continuada de professores de língua inglesa no Paraná: O PDE em foco
formação Continuada de professores de língua inglesa no paraná: o pde em foCo Elogios não faltaram para o PDE-PR. No auge de sua implemen-ão faltaram para o PDE-PR. No auge de sua implementação, a então secretária da educação, Yvelise Arco-Verde 2 afirmou que o Ministério da Educação (MEC) aprovou o programa e o definiu como referência nacional de capacitação de professores, salientando que este era, na época, o maior programa educacional de formação de professores em andamento no Brasil. Segundo artigo publicado no site Dia a Dia Educação, em outubro de 2010 3 , a SETI salientava que o PDE-PR era um Programa louvável, pois se tratava da primeira política institucional efetiva que visava à integração entre o ensino superior e a educação bá-va à integração entre o ensino superior e a educação bá-à integração entre o ensino superior e a educação bá-integração entre o ensino superior e a educação bá-ção entre o ensino superior e a educação bá-o bá-ásica, o que, refletiria em mudanças qualitativas empreendidas na prática escolar da rede pública paranaense. Sob o slogan "Uma nova política de formação continuada e valo-"Uma nova política de formação continuada e valorização dos professores da Educação Básica da rede pública estadual", o PDE-PR configurou-se como um programa de formação continuada implantado de 2007 a 2016 que envolveu mais de 1000 docentes das IES, 80% oriundos das Universidades e Faculdades Estaduais do Paraná e 20% das Universidades Federais, sendo que mais de 153.000 professores da Educação Básica pública do estado tornaram-se concluintes 4 .
Crenças de Alunos de Escola Privada sobre Aprendizagem da Língua Inglesa
Cadernos do IL, 2014
Submetido em 30 de Novembro de 2012. Aceito para publicação em 18 de Dezembro de 2014. Cadernos do IL, Porto Alegre, n.º 48, junho de 2014. p. 62-81 ______________________________________________________________________ POLÍTICA DE DIREITO AUTORAL Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: (a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
Efeitos De Sentido Produzidos Pelo Ensino De Língua Inglesa Em Uma Escola Do Campo
Revista de Estudos Acadêmicos de Letras
Neste artigo, buscamos analisar o discurso de uma professora de Língua Inglesa (LI) lotada em uma escola do campo, localizada no município de Cáceres – MT, com o objetivo de compreender como ela concebe o ensino de LI no contexto de suas práticas de ensino. Trata-se de um estudo aplicado, de abordagem qualitativa do tipo exploratório. Os recortes selecionados são originários de anotações registradas em um diário de bordo, coletadas em 2018, no âmbito de uma pesquisa de mestrado. As materialidades foram interpretadas pelas lentes da Análise do Discurso de Linha Francesa. Para tanto, mobilizamos nessa discussão, conceitos como: ideologia, efeito de sentido, interdiscurso e alteridade. Os dados apontaram que o discurso da professora sobre o ensino de LI estabelece fortes relações com o discurso capitalista, além disso, há uma tensão ideológica com a história da Educação do Campo.
Crenças De Duas Alunas-Profesoras Sobre O Ensino De Inglês Como Língua Estrangeira Em Escola Pública
2008
The present work aimed at analysing two student-teachers’ (ST) beliefs in an undergraduate course in Letras-Ingles about the teaching of English as a foreign language (EFL) in public schools. With the objective of investigating the possible changes in the ST’s beliefs occurred between the beginning of Practicum and the teaching practice period, an interpretative analysis, of materials produced by the participants in 2006, was developed. Based on this analysis, an open questionnaire and an interview were carried out in 2007. Data triangulation resulted in the production of meaning, in the light of the works of authors such as Barcelos (2001) and Borg (2003). Results indicate that some of the ST’s beliefs about EFL teaching in public schools changed after the beginning of the teaching practice.
Neste artigo, apresento resultados parciais de uma pesquisa qualitativa que tem por objetivo investigar alguns dos aspectos cognitivo-afetivos envolvidos na prática do professor de inglês em formação inicial, tais como motivação e ansiedade, além de investigar em que medida tais fatores estão inter-relacionados. Os resultados que serão apresentados dizem respeito a primeira fase do estudo, conduzida com uma professora de inglês pré-serviço, atuando em um curso de inglês básico com duração de 45 horas. A coleta de dados foi realizada por meio de diários de observação da pesquisadora, diários reflexivos da professora/participante, entrevista semi-estruturada, gravação de aulas e sessões de visionamento. Irei apresentar e discutir as áreas de preocupação da professora/participante que foram identificadas a partir da análise dos dados e o impacto dessas em seu nível de entusiasmo para ensinar a língua inglesa, de forma a expor o que motiva e o que preocupa o professor em fase pré-serviço.