Crenças De Duas Alunas-Profesoras Sobre O Ensino De Inglês Como Língua Estrangeira Em Escola Pública (original) (raw)
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O presente trabalho teve o objetivo de analisar as crenças de duas alunas-professoras (APs), de um curso de licenciatura em Letras-Inglês, sobre o ensino de inglês como Língua Estrangeira (LE) em escola pública. Com o intuito de investigar as possíveis mudanças nas crenças dessas APs ocorridas no período entre o início das aulas de Estágio Supervisionado e a prática em sala de aula, foi feita a análise interpretativa de materiais produzidos por elas no ano de 2006. Com base na análise desses materiais, foi aplicado um questionário aberto e realizada uma entrevista no ano de 2007. A triangulação desses dados resultou na produção dos significados, dos quais a base teórica se fundamenta em autores como Barcelos e Borg (2003). Após a análise dos dados foi possível perceber que algumas das crenças das APs sobre o ensino de inglês na escola pública modificaram após o início da prática em sala de aula. PALAVRAS-CHAVE: crenças, ensino, alunas-professoras. ABSTRACT: The present work aimed at analysing two student-teachers' (ST) beliefs in an undergraduate course in Letras-Inglês about the teaching of English as a foreign language (EFL) in public schools. With the objective of investigating the possible changes in the ST's beliefs occurred between the beginning of Practicum and the teaching practice period, an interpretative analysis, of materials produced by the participants in 2006, was developed. Based on this analysis, an open questionnaire and an interview were carried out in 2007. Data triangulation resulted in the production of meaning, in the light of the works of authors such as Barcelos and . Results indicate that some of the ST's beliefs about EFL teaching in public schools changed after the beginning of the teaching practice.
Crenças de uma professora formadora a respeito do papel do professor de língua estrangeira (Inglês)
bdtd.bce.unb.br
This study proposes the investigation of a teacher educator's beliefs about the role of foreign language teachers, taking into consideration her conclusive importance in the reflective process of formation of these future professionals in the field of language teaching. This investigation is a case study that aims at collecting beliefs of this teacher educator, relating them to her previous language teaching and learning experiences and also to her practice as a teacher educator. The following sources of data collection were used: written questionnaire, interview, audio and video recordings, written and oral narratives, class observations, field notes, and reflection sessions. The findings suggest various beliefs. One of them is that motivating the student is one of the teacher's role, and also that the teacher is the major, or the only responsible for the evaluation process. All the beliefs detected are connected to the experience and/or practice of the teacher investigated, which shows the importance and relevance of investigating beliefs considering the experience and practice of informants, in general, to reach more revealing results. The present work contributes to add data to beliefs research, especially, about the teacher educator. I hope this investigation not only helps trace the origins of the teacher educator's beliefs, but also analyzes the possible influences of these in the formation of teacher learners, making their education more reflexive and effective.
2019
Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada na Pratica como Componente Curricular de um curso de Letras Ingles de uma universidade publica da regiao Centro-Oeste do Brasil. O objetivo desta pesquisa foi investigar algumas crencas de duas discentes formandas do curso de Letras Ingles acerca de fatores (des) motivantes na docencia em lingua inglesa em escolas publicas. O estudo de caso foi a metodologia empregada e questionario do tipo semiaberto e narrativa foram os instrumentos utilizados na coleta de dados. De modo sucinto, os resultados indicam que as participantes, professoras em formacao, parecem acreditar que fatores desmotivantes em relacao ao ensino de ingles na rede publica de ensino sao maiores que os motivantes.
2019
Este trabalho busca investigar as crencas de duas professoras de Letras sobre as abordagens de ensino e aprendizagem da compreensao oral em lingua inglesa. O estudo propoe levantar as crencas das professoras e as relacoes com suas praticas de sala de aula. Enfoca-se contexto de formacao inicial de professores que tem por base teorica as contribuicoes como as de Barcelos (2001,2004, 2006) e Silva (2000, 2001), direcionadas para crencas, e as de Field (2008) e Nunan (2000), relacionadas com compreensao oral. Para base metodologica, optou-se por um estudo qualitativo, especificamente um estudo de caso YIN (2009). Os instrumentos usados para coleta de dados foram questionarios e observacoes das aulas. Os resultados mostraram que a consonância entre crencas e praticas das professoras volta-se aos aspectos de abordagem comunicativa com foco no sentido pragmatico ao uso da linguagem. Com relacao a oralidade, essa consonância assume papel importante para o ensino do ingles e tambem para a n...
Crenças de Alunos de Escola Privada sobre Aprendizagem da Língua Inglesa
Cadernos do IL, 2014
Submetido em 30 de Novembro de 2012. Aceito para publicação em 18 de Dezembro de 2014. Cadernos do IL, Porto Alegre, n.º 48, junho de 2014. p. 62-81 ______________________________________________________________________ POLÍTICA DE DIREITO AUTORAL Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: (a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
Experiências e Crenças De Aprender Inglês De Duas Professoras Em Formação: Um Estudo De Caso
Coloquio Do Museu Pedagogico Issn 2175 5493, 2014
Esta pesquisa investigou as relações existentes entre as experiências de aprendizagem de língua inglesa (LI) de duas professoras em formação, do curso de Letras Modernas (Português/Inglês)-UESB, e suas crenças sobre este processo, considerando os princípios deweyanos da continuidade e da interação. Trata-se de um estudo de caso, de cunho interpretativista, no qual foram utilizados três instrumentos de coleta de dados: um questionário, uma narrativa de aprendizagem e uma entrevista semiestruturada. A partir da análise dos dados, constatamos que ambos os fatores da experiência-condições internas e condições objetivas-tiveram implicações relevantes no processo de aprendizagem das alunas.
Crenças De Alunos e Professora Sobre Interação Em Um Curso De Inglês a Distância
Caminhos Em Linguistica Aplicada, 2012
Resumo: O objetivo principal deste trabalho é apresentar um estudo sobre crenças de uma professora e seus alunos no tocante à interação nos fóruns de discussão de um curso de inglês a distância. Como aporte teórico, destacam-se: o pensamento reflexivo e o sistema de crenças. Por meio da análise dos dados foi possível constatar três padrões interacionais distintos, assim como refletir acerca da prática docente presente na sala de aula virtual, do comportamento dos alunos em fóruns on-line e por fim, das crenças de ambos os atores que compõem o processo de ensinoaprendizagem do curso em questão. Palavras-chave: Educação a distância. Interação. Pensamento reflexivo. Crenças. Língua estrangeira.
Concepções De Professoras Das Séries Iniciais Do Ensino Fundamental Sobre O Ensino Da Língua
anped.org.br
O ensino de Ciências tem ocupado um papel secundário nas séries iniciais do ensino fundamental. Em parte, isso se deve à fragmentação dos cursos de formação de professores para essa etapa da escolaridade e sua abordagem metodológica tradicional. Com o intuito de avaliar uma proposta inovadora de formação de professoras para o ensino de Ciências, investigou-se a disciplina Teoria Pedagógica e Produção em Ciências e Meio Ambiente, que compunha um curso de Pedagogia, produzido por um convênio entre a Unicamp e as prefeituras da Região Metropolitana de Campinas. As alunas desse curso eram docentes que lecionavam para as séries iniciais em escolas municipais. A análise de um dos instrumentos de avaliação da disciplina, aplicado a 13 professoras mostrou que a disciplina contribuiu para a formação em Ciências, principalmente em relação ao entendimento da natureza da Ciência e dos métodos de ensino, mas que não foi suficiente para ensinar conteúdos científicos de forma integrada. Palavras-chave: formação em serviço; Pedagogia; inovação curricular.
Crenças De Alunos-Professores De Língua Inglesa
2017
This study analysed pre-service English teachers’ beliefs of a Language Course from a public university in regard to the English Language teaching and learning process in public schools, as well as the implications of those beliefs in the practices of those future teachers. The theoretical framework was based on studies about beliefs and language teaching (BARCELOS, 2001, 2004). We think this paper may contribute to studies about pre-service teachers’ beliefs, corroborating to a more critical and reflexive pre-service teacher education, in which those teachers will be able to reflect on their own beliefs, pedagogical practice and their role while future language teachers. Keywords: english language; beliefs; pre-service teacher education.Este estudo analisou crenças de alunos-professores de língua inglesa de uma universidade pública no que diz respeito o processo de ensinar e aprender inglês no contexto de escola pública, bem como as implicações dessas crenças nas ações desses futur...
Reflexões Sobre O Ensino De Língua Estrangeira Na Escola Pública Brasileira
2018
We live in an increasingly globalized world, with a greater possibility of interrelation between different societies. We are faced with varied challenges presented by cultural multiplicity. Like Alvarez (2015), among other researchers, we believe that cultural differences can work positively, as windows through which individuals can meet, with the potential to develop a critical assessment of themselves and others. We see as fundamental the need for an education that seeks the learning of foreign languages (LE), because we understand that it can be a fundamental instrument to help this understanding of others and central element of the process of self-identification. Thus, this work is the result of a research developed in an Elementary and Middle School in Sao Paulo. It aims to show how the teachers of this school deal with the work of foreign language teaching, aiming to contribute to a reflection on what happens with the teaching of LE in Brazilian public schools.