O plano regional de leitura: do projeto à prática num clube de leitura (original) (raw)
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Planos nacionais de leitura no Brasil e em Portugal: elementos preliminares
2016
A leitura é essencial para se alcançar as competências mínimas necessárias para atender as demandas do mundo atual. Associado às vantagens competitivas, a leitura tornou-se preocupação para os países se desenvolverem economicamente, e dessa forma, passa a fazer parte de políticas públicas educativas formal e não formal. Ciente da complexidade na formação de leitores, alguns Estados influenciados por organismos internacionais, direcionam esforços na implementação de Planos Nacionais de Leitura. Nesta comunicação serão apresentados dados de um projeto de investigação que tem como objetivo identificar os pontos de convergências e de divergências existentes entre o Plano Nacional do Livro e Leitura do Brasil/PNLL e Plano Nacional de Leitura de Portugal/PNL. Assim, o Plano brasileiro é orientado pelo princípio de que a leitura é um fator determinante para o desenvolvimento social, cultural e profissional, suas atividades dirigem-se principalmente a públicos que sofrem de processos de exclusão, devido à sua classe social, gênero, raça e idade. O Plano Nacional de Leitura português pretendeu criar e consolidar os hábitos de leitura, com especial atenção para o público infanto-juvenil, através de projetos e acções de difusão do livro e de promoção da leitura, que cobrem todo o território português. Embora o estudo ainda esteja em processo de conclusão, é possível apresentar (provisoriamente) algumas conclusões. No plano português existem alguns indicadores de que os seus objetivos foram alcançados, uma vez que o PNL aumentou os índices de leitura, conforme apontados pelo PISA. No caso brasileiro, foi constatado até o momento, que o PNLL não conseguiu alcançar todos os estados e municípios. Palavras-chave: políticas públicas de leitura, cidadania, educação não-formal.
JNT Facit Business and Technology Journal, 2024
O presente trabalho tem o objetivo de relatar a experiência de desenvolvimento do Projeto 'Vamos Ler?', estruturado por meio de um Clube de Leitura implementado no Colégio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes, em Araguaína-TO, com foco nos alunos do Ensino Médio. A metodologia incluiu encontros regulares do clube, totalizando duas horas semanais, com objetivos específicos baseados em obras literárias selecionadas. O embasamento teórico foi construído a partir de estudos sobre letramento literário e clubes de leitura, referenciando autores como Cosson (2008), Colomer (2007) e Yunes (2009). Os resultados indicam que a prática de leitura literária, quando incentivada por meio de projetos como o 'Vamos Ler?', pode ser uma via eficaz para a formação de leitores críticos e comprometidos, evidenciando os clubes de leitura como uma estratégia valiosa para a qualificação do ensino de literatura na escola.
CONCEPÇÕES DE LEITURA NOS PLANOS NACIONAIS DE LEITURA DO BRASIL E DE MOÇAMBIQUE
Revista Temas em Educação, 2020
É importante conhecer concepções de leitura que fundamentam a sua prática. Para isso, foram analisados os planos nacionais de leitura do Brasil e de Moçambique com o objetivo de identificar concepções de leitura que os fundamentam, e eventuais pontos de convergência e de divergência entre eles. Em específico, o estudo pretendeu também realizar um registro histórico das motivações e da aplicação de políticas de leitura nestes dois países de Língua Portuguesa. A análise documental das cartilhas oficiais de apresentação dessas políticas seguiu, como fundamentação teórica, perspectivas de leitura que orientam a prática escolar. Essa análise permitiu perceber que nenhum dos planos refere de forma aprofundada conceitualizações de leitura, embora o plano brasileiro anuncie explicitamente uma visão de leitura como prática social e o plano moçambicano oscile entre distintas percepções do ato de ler. Ademais, o primeiro privilegia o acesso ao livro na qualidade de bem cultural, enquanto o segundo dirige especial atenção à promoção da leitura na esfera escolar. Apesar de tais dissonâncias, em ambos os planos a competência leitora é apontada como uma condição e/ou um instrumento para o exercício da cidadania e para a afirmação da diversidade cultural.
Clube De Leitura: Estratégia Para Formação De Leitores
Revista Leia Escola, 2020
Este trabalho apresenta o processo de implementação de um clube de leitura (clube do livro) como um espaço democrático de formação de leitores, tendo em vista o legítimo encontro entre o leitor e a leitura de literatura, em uma escola no interior paulista. O projeto foi construído com base no trabalho de Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar, Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas (1988), que traz reflexões sobre a leitura literária na escola em práticas da sala de aula; e nos estudos de João Luís Ceccantini (2009) que apresentam a “animação de leitura” como proposição para o trabalho de incentivo à leitura. O projeto, portanto, veio ao encontro dos princípios discutidos acerca da escolarização adequada da literatura, principalmente a denominada infantojuvenil, visto que, aliando pressupostos teóricos às práticas pedagógicas, buscou sistematizar ações que centralizaram a leitura do texto literário na escola, respeitando sua natureza específica (LAJO...
Lucanus, 2020
In 2015, as a response to the needs identified during the implementation of the IMPRINT+ project, of locally raising the levels of environmental literacy, among both students and the local community, the City Council of Lousada decided to implement, through the departments of Culture and Environment, an editorial project based on scientific knowledge regarding local natural heritage and the needs to protect it. To this end, over the last five years, the project has relied on a remarkable cast of authors, illustrators, and researchers from the most diverse fields, who have produced more than a dozen books, some of which currently integrate the National Reading Plan.
Participação em planeamento territorial. Leituras a partir de um concelho interior algarvio
CIES e-Working Paper, 2012
Geografia Humana e Planeamento Regional e Local, sendo atualmente doutoranda em Sociologia no ISCTE-IUL. Bolseira de doutoramento pela FCT tem como instituição de acolhimento o CIES-IUL. Tem participado em projetos de investigação sobre políticas públicas de ordenamento do território, sobre diversidade cultural e desenvolvimento urbano e sobre desenvolvimento local/rural.
A LEITURA AO CENTRO: como promover a literacia da leitura na escola
PLURAIS - Revista Multidisciplinar, 2019
Tendo presente a centralidade da língua como instrumento basilar na economia curricular, destacou-se a leitura como competência basilar, não só no acesso ao saber, mas também na fruição estética, desde o primeiro ciclo até ao final do ensino secundário. Este artigo expõe e reflete acerca do trabalho dos autores, ao longo de mais de uma década, na busca de responder à baixa proficiência leitora evidenciada pelos alunos face a textos informativos e literários. Ao mesmo tempo, são analisadas propostas centradas no âmbito da literacia da leitura, sempre numa perspetiva multimodal de promoção do código linguístico tendo presente as profundas transformações comunicacionais patentes no acesso à informação no contexto da sociedade digital. Apresenta-se, em primeiro lugar uma abordagem multidisciplinar a partir da obra a Maior Flor do Mundo de José Saramago; seguidamente, detalham-se partes mais relevantes que uniram tecnologias digitais no desenvolvimento da leitura, através do blogue Língu...