En Torno a una Pedagogía A-normal. El Otro, el Distinto (original) (raw)
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Alteridades y pedagogías: O... ¿Y si el otro no estuviera ahí?
Educação & Sociedade, 2002
This paper is aimed at discussing the issue of the other and of pedagogy from politics, poetics, and the philosophy of difference. In this sense, I question the other's spatiality-colonial, multicultural and difference spatiality-relating it to the images produced for otherness: the other as evil, the evil invention of the other, the cry for the relation to the other, the irreducible other and the "ego" as an hostage of the other. Finally, I establish a relationship between such images and the (improbable) pedagogy for differences: the pedagogy of the other that has to be blotted, the pedagogy of the other as a host of our hostile hospitality and the pedagogy of the other that constantly reverberates.
Alteridades y pedagogías : o ... ; y el otro no estuviera ahí?
2002
This paper is aimed at discussing the issue of the other and of pedagogy from politics, poetics, and the philosophy of difference. In this sense, I question the other's spatiality-colonial, multicultural and difference spatiality-relating it to the images produced for otherness: the other as evil, the evil invention of the other, the cry for the relation to the other, the irreducible other and the "ego" as an hostage of the other. Finally, I establish a relationship between such images and the (improbable) pedagogy for differences: the pedagogy of the other that has to be blotted, the pedagogy of the other as a host of our hostile hospitality and the pedagogy of the other that constantly reverberates.
Este libro recupera una experiencia de acompañamiento que realiza el Cuerpo Académico En Formación Evaluación Educativa a Docentes de Educación Primaria en Villahermosa, Tabasco, bajo una Propuesta Didáctica que resulta innovadora, desde la cual se parte de un diagnóstico en relación con las prácticas de evaluación de una muestra de 31 docentes. El acompañamiento se desarrolla a partir de un seminario con la reflexión teórica conceptual referente a la evaluación y los programas, para llegar a las especificaciones de un Plan de Evaluación. A partir de las especificaciones de este Plan se diseñan un conjunto de instrumentos que son sometidos a prueba y posteriormente a un análisis estadístico para valorar la calidad de su comportamiento.
Alteridades y pedagogías: O... ¿Y si el otro no estuviera ah
2002
This paper is aimed at discussing the issue of the other and of pedagogy from politics, poetics, and the philosophy of difference. In this sense, I question the other's spatiality -colonial, multicultural and difference spatiality -relating it to the images produced for otherness: the other as evil, the evil invention of the other, the cry for the relation to the other, the irreducible other and the "ego" as an hostage of the other. Finally, I establish a relationship between such images and the (improbable) pedagogy for differences: the pedagogy of the other that has to be blotted, the pedagogy of the other as a host of our hostile hospitality and the pedagogy of the other that constantly reverberates.
2021
El presente artículo pretende abrir un diálogo a partir de las reflexiones e interrogantes suscitados a raíz la pandemia COVID-19 y del valor innegable que lo educativo tiene en nuestras sociedades. La propuesta es movernos, a lo largo y ancho de un eje-espacio temporal que oscila entre aquello que arrastramos como gestos fundantes del sistema educativo y lo que podemos reconvertir en oportunidad si tenemos el coraje de (re)abrir la pregunta sobre el sentido de lo educativo.
Escuelas Normales Colombianas y La Pedagogía
Praxis Pedagógica
El propósito del presente escrito es ahondar en la presencia de la pedagogía en las escuelas normales y la función que esta cumple en la configuración de este tipo de establecimientos y en las formas de existencia del maestro normalista desde la segunda década del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX. En tal sentido, se acude al análisis histórico como herramienta para visibilizar las fuerzas, los saberes y las tensiones que han aportado a los procesos de apropiación de teorías, propuestas y prácticas relacionadas con el maestro, la escuela, la enseñanza y la educación. Para el desarrollo del estudio se acude a la investigación cualitativa con rasgos arqueológicos-genealógicos. En el trayecto abordado se encuentra que la pedagogía ha jugado un papel importante en las configuraciones y transformaciones que estas instituciones han tenido en la vida nacional y en las formas de ser maestro normalista. No obstante, son visibles las contradicciones, tensiones y disputas políticas...
PROPUESTAS Y MIRADAS PEDAGOGICAS DESDE EL NORMALISMO
CAPITULO DE LIBRO: UNIVERSIDAD DEL RENDIMIENTO , 2021
El siguiente escrito identifica los orígenes teóricos que establecieron la idea de una formación escolar basada en intereses económicos, que sirvió como discurso para fortalecer los proyectos educativos actuales. Asimismo, expone la relación de la educación, en especial del nivel superior, vinculada durante las últimas décadas a la idea de mercancía, con lo cual, se concibe como un producto que debe ser de excelencia y calidad para venderse en el mercado; en este sentido, alude a entender cuáles son las consecuencias reflejadas en la sociedad. Además, pretende definir la categoría “universidad rendimiento” como subcategoría de la sociedad del rendimiento que plantea el filósofo Byung-Chul Han. Por último, expone la necesidad de estar constantemente, desde los espacios escolares y no escolares, buscando alternativas de aprendizaje desde una mirada crítica y emancipadora.
Hegemonía de la normalidad en la escuela
Revista Educación y Ciudad
Este artículo de tipo reflexivo presenta las tensiones que despierta la hegemonía de la normalidad en la escuela colombiana, atendiendo la necesidad de una mirada crítica sobre las formas en que se construye la inclusión educativa, desde una perspectiva rehabilitadora, donde el sujeto con discapacidad es llevado al máximo de normalización posible, dinamizada por docentes de apoyo ilegítimos desde su conocimiento y perfil.
Pensar la comunicación desde el aporte de los estudios latinoamericanos significa, necesariamente, recorrer las manecillas del reloj a la inversa, pues los primeros intentos vienen desde la década de los sesenta del siglo pasado; época compleja y -hasta cierto punto de vista- llena de cambios, debido a la irrupción del socialismo en el imaginario colectivo por la revolución cubana, las protestas de los estudiantes franceses en el recordado Mayo del 68 y la búsqueda imperante del retorno al orden democrático en la mayoría de los países de la región. Es decir, la comunicación bajo el manto de los estudios latinoamericanos nació en un periodo histórico controversial y de grandes expectativas.