EaD NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: A EXPERIÊNCIA DE UM NOVO CENÁRIO (original) (raw)
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EaD E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: PROCESSOS E BOAS PRÁTICAS
EmRede, 2020
UEM RESUMO. Nesse artigo objetivamos delinear algumas reflexões sobre a formação continuada de professores, por meio e para o uso da modalidade à distância, uma vez que discorrer sobre as boas práticas aplicadas nesta modalidade de ensino com foco na qualidade perpassa a necessidade de debate sobre as políticas públicas de formação de professores instituídas nas últimas décadas do século XX e início do XXI. Assim, com base nas atribuições do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (PARFOR), bem como por meio de pesquisa bibliográfica e práticas reflexivas acerca de nossas experiências, descrevemos uma prática didática que assume a responsabilidade de contribuir com a consolidação da EaD em um cenário constituído por grandes desafios.
A Tessitura Da Ead Na Formação De Professores
Debates Em Educacao, 2012
Esse trabalho objetivou analisar a formação de professores pelo viés da gestão escolar na modalidade de educação a distância. As reflexões sobre a tessitura do curso de Especialização em Gestão Escolar, realizado por uma instituição federal no ano de 2010, foram analisadas pela metodologia qualitativa, que possibilitou abarcar a complexidade envolvida. Os instrumentos utilizados foram os diários de bordo, e fóruns de discussões elaborados pelos alunos no decorrer do curso. A trama da formação desenhada possibilitou compreender a articulação da teoria e da prática profissional, que se efetivou no decorrer dessa formação. Os relatos dos alunos trouxeram as dificuldades de um trabalho exigente, em que desafios, impasses e sobrecarga expuseram a realidade do trabalho docente nos tempos hodiernos. Também as expectativas de um curso a distância e as mediações realizadas foram explicitadas. As considerações evidenciadas salientaram a importância dessa formação e a necessidade de continuidade desse processo.
Formação Continuada De Professores Da Educação Profissional: Uma Experiência Em Ead
2018
A formação continuada de professores é tema constantemente abordado no contexto educacional por pesquisadores e educadores como Nóvoa (2001), Perrenoud (2000) e Peterossi (2017) entre outros, acrescidos atualmente dos desafios da modalidade ensino a distância. O presente trabalho, uma narrativa reflexiva, se propõe a relatar uma experiência de formação continuada de professores da educação profissional na modalidade a distância, com foco nos aspectos da andragogia tendo em vista o público dos cursos técnicos modulares e do Ensino Técnico Integrado ao Médio EJA (ETIM-EJA), em sua grande maioria (mais de 70%) com idade superior a 18 anos. A proposta desse curso também aplica os princípios da andragogia, uma vez que o público-alvo é constituído de professores, coordenadores e gestores das escolas técnicas do estado de São Paulo, todos eles com perfil semelhante aos alunos, isto é, adultos e trabalhadores em atividade. Assim, o artigo relata o curso de Pós-Graduação Aperfeiçoamento Ensino e Aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos, desenvolvido pelo Centro Paula Souza , instituição que tem no ensino técnico e tecnológico públicos sua 'expertize' e é responsável por 222 escolas técnicas e 71 faculdades de tecnologia. A primeira edição do curso iniciou-se em 2013, estando agora em sua 7ª edição, sempre com oferta de 160 vagas por curso, embora o número de cursistas matriculados tenha na maior parte das ocasiões ultrapassado o número de vagas. O currículo foi organizado com 5 disciplinas, com cargas horárias de 40 horas, totalizando um curso de 200 horas, 40 delas presenciais e 160 a distância. Os resultados alcançados até o momento, do ponto de vista quantitativo, indicam a totalidade de 930 professores certificados ou 76% de aprovados, e do ponto de vista qualitativo, revelou-se um curso avaliado como muito bom e bom por mais de 90% dos cursistas, segundo os questionários de avaliação respondidos pelos cursistas de cada turma, no Google Drive.
ALTERNATIVA INOVADORA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
In Book: Currículo e Docência (pp.101-112), 2018
Os autores são expressamente responsáveis pelo conteúdo textual e imagens desta publicação. A reprodução não autorizada desta publicação, por qualquer meio, seja total ou parcial, constitui violação da Lei nº9.610/98. As editoras seguem o acordo ortográfico da Língua Portuguesa de 1990, em vigor no brasil, desde 2009. A aceitação das alterações textuais e de normalização bibliográfica sugeridas pelo revisor é uma decisão do autor/organizador. Produção editorial: Editora Sustentável Capa e projeto gráfico: Téo de Miranda Revisão e normalização: Dionéia da Silva Trindade Diagramação: Mayara Dias e Tatiane Hirata/SETEC-UFMT XVIII ENDIPE-Didática e prática de ensino no contexto político contemporâneo: cenas da educação brasileira coordenação do professor Kilwangy Kya Kapitango-a-Samba (UNEMAT); 3) Didática e prática de ensino nas diversidades educacionais, sob a coordenação das professoras da UFMT, Regina Aparecida da Silva e Michelle Jaber. Este Volume 2 é composto por dez artigos apresentados, basicamente, nos Eixos 2 e 3. O trabalho que os artigos realizam é o de investir na apresentação e reflexão sobre a Didática e suas consequências para a profissão docente e a diversidade dos espaços educativos. Por isso, elege o Currículo e docência como conceitos moleculares, para usar uma expressão deleuze-guattariana, como fluxos que estendem o ensino e os ensinadores à multiplicidade de contextos da escola pública. Deste modo, as pesquisas apresentadas neste Volume, como as de Constantina Xavier Filha (UFMS), Maria Eulina Pessoa de Carvalho (UFPB) e Alda Junqueira Marin (PUCSP) querem trazer à reflexão a questão da diversidade, seja de gênero, de sexualidade, como outras possibilidades, no âmago da formação cidadã e, portanto, na formação docente. Os saberes pedagógicos são pensados nos processos de ensino e aprendizagem em espaços escolares e não-escolares, tomando como uma das tarefas de articular cultura, multiculturalismo e saberes nos contextos da educação indígena, quilombola, étnica-racial, do campo, entre outros espaços sociais. Importante destaque se dá ao texto analítico sobre o movimento que ganha força, enfraquece, mas sempre é retomado, denominado de "escola sem partido". Um segundo conjunto de pesquisas toma o currículo e a docência como objeto de investigação e reflexão. Operam esse movimento Lívia Freitas Fonseca Borges (UnB), Maria Socorro Lucena Lima (UECE), Marilda Aparecida Behrens (PUCPR) e Wagner Rezende Silveira (UFJF). Esses autores se dirigem ao concreto, vivido em espaços escolares, olhando atentamente o movimento do campo da Didática e sua concretude na prática de ensino. Como tem afirmado Selma Garrido Pimenta, o ensino deve ter em sua ossadura o fenômeno social, o ensino em situação. Por fim, chamamos a atenção aos trabalhos de Sandra Mara Corazza (UFRGS), Ester Maria Dreher Heuser (Unioeste) e Carla Gonçalves Rodrigues (UFPel) que dão o tom pós-crítico às questões da didática e do currículo, seguidos, por Júlio Groppa Aquino (USP) e Silas Borges Monteiro (UFMT). Assumem a tarefa de apresentar suas pesquisas produzidas a partir das filosofias da diferença, abrindo o debate para que a educação, ao contrário de assumida como reprodutora, mobilize a possibilidade da criação da diferença, como pessoas autônomas e não, para
Desafios Na Formação De Professores Para Atuação Na Ead
Revista Paidéi@ - Revista Científica de Educação a Distância, 2020
Considerando o processo de formação dos professores que atuam na educação à distância, este artigo procura demonstrar de forma inicial os desafios na formação de professores para a atuação na modalidade EAD. Profissionais/professores esses que são formados no ensino presencial, ou seja, no modelo tradicional, não tendo contato ou imergindo de forma rasa no mundo da EAD. O texto a seguir, apresenta uma divisão em três partes: a primeira apresenta um breve histórico sobre a EAD a partir da busca da revisão sistemática, a segunda é a análise do questionário aplicado a 34 professores atuantes na EAD e a terceira proporciona uma reflexão por meio da ferramenta matriz SWOT deste cenário: a ação docente e a EAD. Os dados da pesquisa sugerem que há uma carência no processo de formação acadêmica destes docentes, o que dificulta a instrumentalização adequada para exercício de prática laboral.
A EXPERIMENTAÇÃO NO CONTEXTO BRASILEIRO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CIÊNCIAS NA EAD
EAD em FOCO, 2015
Neste artigo, expressamos compreensões sobre o desenvolver da experimentação na formação de professores em Ciências na Educação a Distância (EaD). Abrangemos uma revisão bibliográfica em duas etapas. A primeira envolve 1.811 publicações, em seis periódicos brasileiros da área de Educação em Ciências, e a segunda etapa, 176 publicações disponibilizadas na Scientific Electronic Library Online (SciELO). Foram selecionadas 28 produções vinculadas à EaD, constituindo o corpus de análise da pesquisa. A partir da Análise Textual Discursiva (ATD), emergem três categorias: a primeira abrange as atividades em disciplinas dos cursos de formação em Ciências na EaD; a segunda engloba os ensaios teóricos e as investigações sobre/na EaD em Ciências; e a terceira é constituída pelas atividades extracurriculares em Ciências via/na EaD. Entre os resultados, registramos um trabalho associado ao uso de simuladores na experimentação em disciplinas da formação de professores. Em um maior percentual dos trabalhos, a centralidade está no debate sobre o uso do laboratório didático e na disciplina de laboratório. Na experimentação em atividades extraclasse, registramos um projeto em torno de um experimento remoto via web.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO CONTEXTO DO SEMIÁRIDO: UM DIÁLOGO COM A PEDAGOGIA FREIRIANA
O trabalho tem o propósito de refletir sobre os processos de formação continuada de professores desenvolvidos no semiárido, na perspectiva freiriana, tendo a problematização e a dialogicidade como princípios pedagógicos norteadores das reflexões sobre o contexto sócio-político, cultural e educacional da região. Sendo assim, os processos formativos são construídos a partir da valorização da cultura local e dos saberes docentes construídos a partir dos diálogos críticos e reflexivos que são estabelecidos entre ambos durante a vivência cotidiana e nos processos de formação no semiárido. As reflexões teóricas fundamentam-se em Contreras (2002), Candau (1996), Freire (1992, 2005), Giroux (1997), Nóvoa (1995), Pimenta (2006), Schön (2000) e Tardif (2002). Trata-se de um estudo de caso realizado sobre o projeto de formação coordenado pela Escola de Formação Paulo de Tarso, envolvendo 10 municípios do semi-árido piauiense. Os resultados indicam que os processos de formação continuada desenvolvidos de forma contextualizada possibilitam a formação crítica dos docentes, como também articula a formação teórica às necessidades político-pedagógicas das escolas, favorecendo a incorporação de novos saberes docentes articulados com os valores culturais das comunidades.
Estudos Avançados Interdisciplinares, 2022
Este estudo tem como propósito mapear na literatura científica internacional trabalhos relacionados as inovações em smart city no contexto logístico. A fim de ampliar a busca por trabalhos científicos, foi feita uma análise bibliométrica nas produções científicas nas bases de dados Web of Science e Scopus com o apoio dos softwares para tratamento de dados bibliométrico Histcite e VOSviewer. Após uma ampla discussão, os resultados da pesquisa mostram o crescimento do número de trabalhos científicos sobre o tema smart city em diferentes áreas do conhecimento. Essa abordagem vem se consolidando em áreas orientadas por tecnologia e inovação. A pesquisa contribuiu com a discussão sobre a necessidade em entender o processo de transformação das cidades tradicionais para as chamadas cidades inteligentes, baseados em tecnologias e inovação e seus desdobramentos para as atividades logísticas. Como limitações destacase a necessidade em ampliar o método de pesquisa, associando a um tipo de pesquisa qualitativa. Para trabalhos futuros, foi identificado uma janela de oportunidade para pesquisas orientadas em entender o efeito financeiro do uso das inovações em cidades inteligentes no contexto logístico.
Professor Ou Tutor: Uma Linha Tênue Na Docência Em Ead
RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2014
Este trabalho analisa a natureza docente do trabalho de tutoria na Educação a Distância (EAD), utilizando, como referência, os documentos oficiais do Ministério da Educação e Cultura (MEC) (Brasil, 2007) sobre as funções do tutor e as avaliações que os tutores do Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ) fazem de sua prática. Contextualiza a pesquisa, abordando questões teóricas relativas à docência na EAD, a qual envolve vários profissionais em sua atuação, incluindo o tutor. Revela que até o momento inexiste um termo que defina o papel do tutor no trabalho com a EAD, papel este que se torna cada vez maior e mais indefinido. Mostra que, embora tenha, reconhecidamente, uma função importante e determinante nos cursos a distância, o tutor ainda é um profissional que carece de perfil profissiográfico, que lhe confira uma formação definida e um espaço determinado na modalidade. O artigo revela, ainda, que cresce a necessidade de estudos que indiquem quais as suas principais funções, sua identidade profissional e, sobretudo, a caracterização de sua atuação docente na EAD. Analisa as respostas do questionário aplicado aos 38 tutores do CEDERJ/UERJ, no curso de Licenciatura em Pedagogia e, finalmente, conclui que os tutores são unânimes em considerar sua atuação como docente, embora não sejam reconhecidos nem remunerados como tal pela instituição onde atuam.
Este artigo apresenta as noções de experiência estética e experiência estésica envolvidas em um curso de formaçãocontinuada oferecido aos professores-formadores das catorzeOficinas Pedagógicas do DF, em 2016. O curso recebeu como nome oficial: Formação deFormadores - Rodas de Brincar: a importância dos brinquedos cantados, cirandas ebrincadeiras na escola . Após a formação dos professores-formadores, o curso foi ministrado em onze Regionais de Ensino diferentes, evidenciando o caráter de trabalho em rede que emana do coletivo das Oficinas Pedagógicas. Esta formação, cuja pesquisa continua em expansão, busca suscitar reflexões sobre o brincar, além de ampliar o repertório de brincadeiras corporais dos professores. Um dos objetivos específicos é a promoção do encontro entre as pessoas, que se tocam, dançam, brincam e cantam, contribuindo para que experiências estéticas sejam vivenciadas em momentos simples do cotidiano. Rubem Alves(2014), Duarte Júnior (1994, 2010), Isabel Marques (2009) são alguns dos aportes teóricos que subsidiam as noções neste texto apresentadas. Palavras-Chave : Experiência Estésica; Experiência Estética; Oficinas Pedagógicas; Formação Continuada.