Multimodalidade e Tecnologia No Ensino De L?Nguas Estrangeiras Modernas Com Enfoque Em Ingl?S Na Escola Professora Maria De F?Tima Souto (original) (raw)
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Multimodalidade: das origens ao ensino de línguas na contemporaneidade
Revista Pesquisas em Discurso Pedagógico, 2018
O avanço exponencial do ensino de línguas na contemporaneidade demanda mudanças e acomodação de uma nova práxis educativa, visto que é evidente um deslocamento da comunicação monomodal para a multimodal. Esta contribui para a construção de diferentes sentidos em um texto e(m) diferentes semioses, com o fito de ressemiotizar e reestruturar a prática pedagógica docente, para atender as demandas do novo perfil do alunado e da sociedade moderna. Assim, entendemos que os pressupostos da teoria da multimodalidade, que oferece ferramentas para o trabalho docente com textos imagéticos, pode contribuir de modo significativo visando à melhora da eficácia do ensino de línguas (Kress et al., 2001). Este artigo apresentará as análises de dois textos da coleção Kids Web (Seligson, 2011), da editora Richmond, dirigidos ao ensino de língua inglesa no ensino fundamental.
Usos e Desafios Da Multimodalidade No Ensino De Línguas
em questão. Dondis (2007) fala de um produtor da linguagem visual como alguém que tem um papel semelhante ao de um artista ou de um arquiteto, que planeja, testa, projeta, articula, compõe, avalia. Acredita-se que o produtor de textos é, em certa medida, um artista, pois precisa projetar, testar, articular as linguagens, organizar e avaliar seu texto. Acreditamos que o aluno de hoje já faz uso de estratégias multimodais de composição do seu texto muito antes de entrar na escola, afinal de contas, na sociedade contemporânea, a vida é marcada pelo uso de várias linguagens ao mesmo tempo. Mesmo alunos que não possuem um computador em casa estão, em certo grau, imersos em práticas de leitura e escrita
DOSSIÊ: MULTIMODALIDADE E ENSINO DE LÍNGUAS APRESENTAÇÃO
Travessias Interativas, 2018
https://seer.ufs.br/index.php/Travessias/issue/view/734/showToc A multimodalidade como meio de construção de sentidos tem se tornado proe-minente nessa era digital e globalizada, em que o modo verbal já não é mais visto como independente e todo-poderoso, mas cada vez mais interligado com outros modos de construção de sentidos, como o visual, o auditivo, o espacial e o gestual. Esse é um as-pecto que tem influenciado fortemente o ensino de línguas no mundo contemporâneo, depois de um período em que o trabalho com textos que mesclavam diferentes modos, como músicas e charges, tendia a colocar ênfase no verbal, tratando o não verbal como mero suporte. A multimodalidade quebra essa hierarquia e permite uma abordagem mais integral de ensino. Afinal, textos multimodais não devem ser vistos como um fim em si mesmos, mas situados em contextos diversos, que podem mudar significativamen-te a maneira como esses textos são usados e interpretados. A coletânea a seguir traz uma boa amostra dessas novas possibilidades, a partir de trabalhos voltados para a sala de aula com base em textos multimodais encontrados em uma gama diversa de suportes e gêneros, tais como blog, livro didático e música, entre outros.
MULTIMODALIDADE, LETRAMENTOS E TRANSLINGUAGEM: DIÁLOGOS PARA A EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA CONTEMPORÂNEA
In: Santos, L.I.S.; Maciel, R.F. (Orgs.) Formação e prática docente em Língua Portuguesa e Literatura. p.117-144. Campinas: Pontes,., 2019
Nosso principal objetivo ao construir este capítulo foi discutir possíveis contribuições do enfoque multimodal em sua relação com os letramentos e com as teorias translíngues, para a educação linguística contemporânea. Entendemos que fazer essas relações mostra-se importante para que possamos abordar a educação linguística na contemporaneidade a partir de um enfoque complexo, que leve em conta abordagens emergentes, pautadas por visões que refutem orientações monolíticas e monolíngues frente ao processo de construção de sentidos.
A partir da temática sobre Letramento Digital e o requerido por competências do cidadão deste Século XXI, o presente estudo teve como objetivos investigar se os/as discentes dos 1º períodos manhã/noite e do 9º período noite da UEPB CAMPUS I – Campina Grande PB do Curso de Graduação em Letras/Espanhol conhecem os REA e se entendem a importância da Autoria e suas respectivas Licenças de Uso aportadas em páginas web para consulta e acesso à informação. Fundamentado pelo principal conceito de multialfabetização proposto por Manuel Area (2009), entre outros autores, foi produzido um instrumento de coleta de dados do tipo entrevista semiestruturada aplicada aos/às correspondentes futuros/as docentes. Os resultados apontaram o desafio e o compromisso que devem assumir os/as professores/as universitários/as da área de Tecnologias Aplicadas à Língua Espanhola para discutir mais sobre o tema de modo prático e sobre sua importância na vida cotidiana e profissional. Palavras-chave: Multialfabetização. Recursos Educacionais Abertos. Copyrigh. Creative Commons.