(Re) conceptualiser l’enseignement d’une langue seconde à l’aide d’outils d’évaluations:comment les enseignants canadiens perçoivent le CECR (original) (raw)
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2013
L'intérêt grandissant pour le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) au Canada est passé des discussions académiques et des études de faisabilité à la publication de documents institutionnels dans le domaine des politiques linguistiques éducatives. Beaucoup moins d'attention a été réservée jusqu'à présent à la nécessité de formations professionnelles visant à aider les enseignants à s'approprier la densité conceptuelle de l'outil. À la suite d'une phase exploratoire qui questionnait les problèmes et les défis avec lesquels les enseignants sont confrontés quand il s'agit d'évaluation, une étude qualitative a été mise en place dans le contexte canadien visant à analyser l'impact d'une formation professionnelle ciblée sur la perception des enseignants en matière de potentiel pédagogique du CECR. Les résultats de l'étude montrent comment un processus réflexif organisé en quatre phases peut aider les enseignants à dépasser l'idée selon laquelle le CECR ne serait qu'un outil de standardisation et les pousser à considérer la vision de l'évaluation qu'il propose comme une manière de remettre en question leur propre pratique d'enseignement.
Formation et profession
Articuler l'évaluation des stagiaires à une approche par compétences : portrait et constats tirés de l'analyse d'outils en formation initiale à l'enseignement au Québec Formation et profession 31(1) 2023 • 1 ésumé Les principes théoriques de l'approche par compétences ont été largement documentés depuis les années 1980 ; cependant, peu d' écrits scientifiques portent sur leur transposition vers les outils d' évaluation utilisés en stage. S'appuyant sur le concept d' évaluation des compétences professionnelles (Legendre, 2007 ; Scallon, 2007 ; Tardif, 2006, 2017), cet article a pour but de brosser un portrait des outils d' évaluation en stage en enseignement. Les grilles d' évaluation de 41 programmes offerts dans 11 universités québécoises ont été analysées. L'analyse de contenu a permis de constater la diversité de manières de transposer certaines recommandations de la communauté scientifique vers les outils d' évaluation en stage.
La Revue de l’AQEFLS, 2021
Cette étude s’intéresse à l’influence du Cadre européen commun de référence pour les langues ou CECRL (Conseil de l’Europe, 2001) sur les programmes et les pratiques pédagogiques en français langue seconde au niveau universitaire au Canada. À travers les réponses à un sondage en ligne de 65 participants1, nous avons pu constater que la culture d’enseignement est en transition, avec des opinions divisées ou incertaines. Les participants sont généralement satisfaits de l’approche actionnelle lorsqu’elle est mise en oeuvre. Cependant, il y a aussi des résistances par rapport à certains aspects du CECRL, comme la perception d’une concentration insuffisante sur la correction linguistique. Si ce Cadre devait être adopté, un travail d’adaptation resterait à réaliser pour rendre ce document pertinent au contexte canadien universitaire. Finalement, nous avons remarqué que la plupart des changements influencés par le CECRL restent minimes (par exemple, un changement de manuel) et ne correspon...
The Canadian Modern Language Review, 2018
The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) proposes a theoretical framework for teachers of second and foreign languages; however, questions remain about how to concretely apply the theoretical principles and concepts of the CEFR. This article highlights a pedagogical tool, le groupe de discussion and le suivi des pairs (GDSP), incorporating Ellis’ Task-based language teaching and Bronckart’s Socio-Discursive Interactionism to put into practice the CEFR’s vision of language teaching. In this article, we illustrate the use of the GDSP in the context of a beginner-intermediate French second language (FSL) course (level A1-A2 of the CEFR). Our pedagogical tool allows for the realization of the concepts of task, the learner as social agents and interaction as outlined in the CEFR, all the while integrating oral and written, production and comprehension activities.
Revue des sciences de l'éducation, 2011
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