Communication leadership roles of school administrators (original) (raw)
Related papers
Cumhuriyet International Journal of Education
Bu araştırmada devlet okullarında görev yapan öğretmenlerin algılarına göre okul müdürlerinin sergiledikleri liderlik stilleri ile iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemi Kahramanmaraş merkez ilçelerinde 2021-2022 eğitim öğretim yılında görev yapan, basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenen 447 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma verileri Akan, Yıldırım ve Yalçın (2014) tarafından geliştirilen “Liderlik Stilleri Ölçeği” ve Şimşek (2003) tarafından geliştirilen “İletişim Becerileri Ölçeği” aracılığı ile toplanmıştır. Veriler analiz edilirken betimsel analizler için aritmetik ortalama, standart sapma; ilişkisel analizler için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı analizi ve çoklu regresyon analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin algılarına göre okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik davranışlarının yüksek düzeyde, sürdürümcü liderlik davra...
OKUL MÜDÜRLERİNİN İLETİŞİM YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÖĞRETMENLERİN ALGILARIYLA BELİRLENMESİ: ÖLÇEK ÇALIŞMASI, 2017
OKUL MÜDÜRLERİNİN İLETİŞİM YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÖĞRETMENLERİN ALGILARIYLA BELİRLENMESİ: ÖLÇEK ÇALIŞMASI HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
The purpose of this qualitative study is to determine organizational communication problems and the ways of solving these problems from the views of school administrators working at secondary schools. The sample of this study consists of 14 school administrators in 7 secondary schools in Mersin. The data were gathered by utilizing interview technique through a semi-structured interview including 16 questions which were developed by the researcher. The data collected through interviews were content-analysed including the process of identifying, coding, and categorising the primary patterns of data. Regarding administrator-administrator communication, results indicated that there is no problem. On the other hand, the results of this study provide evidence that school administrators have a number of significant organizational communication problems regarding administrator-teacher, administrator-student, and administrator-parent communication. In addition, analysis of data revealed that there are some differences among female and male school administrators in defining organizational communication problems and proposing solutions to these organizational communication-related problems. Keywords: Secondary school, organizational communication, school administrator
Administrators’ communication skills and organizational values in primary education institutions
Journal of Educational Sciences Research, 2014
Bu araştırmada, ilköğretim kurumlarında görev yapan yöneticilerin iletişim becerileri ile örgütsel değerler arasındaki ilişki incelenmektedir. Bu amaçla Erzincan ili merkez ilköğretim kurumlarında 2012-2013 eğitim öğretim yılında görev yapan öğretmenlerden tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilen 210 ilkokul ve 252 ortaokul öğretmeniyle çalışılmıştır. Değişkenler arasındaki ilişkiyi ve yordama düzeyini belirlemede Pearson Korelasyon Katsayısı Hesaplama ve Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi kullanılmıştır. Çalışma sonucu, ilköğretim kurumlarında yöneticilerin iletişim becerileri ile kurumların örgütsel değerleri arasında, orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki belirlenmiştir. Ayrıca iletişim becerileri ölçeğinin bilgilendirmeye yönelik iletişim, geribildirim, tutum ve davranışa yönelik iletişim alt boyutları ve toplam puanları birlikte, ilköğretim kurumlarındaki örgütsel değerlerin % 49'unu açıklamaktadır. Bunun yanında göreve yönelik iletişim alt boyutu örgütsel değerlerin yordayıcısı değildir.
The aim of this study is to evaluate communication skills of school administrators according to the perceptions and opinions of the branch teachers working in secondary schools. In the study, the explanatory pattern involving the quantitative and qualitative methods was used. Quantitative part of the study was designed in the screening model. The quantitative data was collected from 211 teachers working in the province of Sivas through the "Scale for Communication Skills of School Principals". The qualitative part of the study, however, was conducted in accordance with the case study design. The qualitative data, on the other hand, was obtained from 20 teachers working in the province of X through the semi-structured interview form. Quantitative findings of the study show that the teachers perceive the communication skills of school administrators highly positive whereas they, in general, they find the communication skills of school administrators unsatisfying according to the qualitative findings. In this context, we can say that the qualitative findings do not support the quantitative findings, and accordingly, the school administrators have problems in their communication skills. Extended Abstract Purpose and Significance: The most important element that starts the process of communication and determines the structure and nature of the communication is the school principal (Celep, 2000). The school principal, who has the characteristic of human resources manager in a school organization, is also a communication leader. An organization without communication is not possible. Yet, it is also impossible to have a common goal in a school organization without communication, to achieve this goal and to coordinate human resources of the school organization (Karslı, 2006). Thus, having an efficient communication network in schools which is an educational organization is almost a necessity. Analyzing the relevant literature, the studies on the communication skills of school administrators in educational institutions are not rare (
İlkokul Ve Ortaokullarda Yönetici Öğretmen İletişimi
Social Mentality And Researcher Thinkers Journal
İletişim kavramı gün geçtikçe önem kazanan toplumsal yaşamı etkisi altına alan bir kavramdır. Bu kavramı düşünce, duygu ve bilgilerin sözlü ya da yazılı bir şekilde karşıdakine aktarabilme şeklinde tanımlayabiliriz. İnsan ilişkilerinin temelinde iletişim yatar, insan karşısındakinin kendisini anlamasını ister. Bu kavramı yönetim anlamında incelediğimizde ne denli önemli olduğu ortaya çıkar (Sanchez ve Guo, 2005). Bir örgütte farklı kişilikte, farklı kültürlerde yetişmiş, farklı inanç ve sosyal katmanlardan gelen insanlar aynı ortak hedef odağında faaliyet gösterirler. Örgütün hedef ve misyonu bu bağlamda çok net bir şekilde ortaya konmalı iş görenler bu hedef ve misyon etrafında örgütlenmelidir. Örgütlerde bu görev yöneticilere düşmektedir. Bazı durumlarda bu görevi yerine getiremeyen veya eksiklikleri olan yöneticiler örgüt kültürüne zarar vermektedirler (Adu-Oppong ve AgyinBirikorang, 2014). Eğitim örgütleri için de aynı durum geçerlidir, sağlıklı iletişim becerisine sahip olmayan okul yöneticileri okulun ve eğitim paydaşlarının akademik başarılarını engeller, okul iklimine zarar verirler. Araştırmalar göstermiştir ki okul yöneticileri okul içi ve dışı eğitim paydaşlarla ve kişilerarası iletişimle zamanlarının %80'ine yakınını geçirmektedirler (Green, 2010). Yöneticilik mesleğinde başarı sağlayan kişiler eğitime katılan tüm paydaşlar ile ne şekilde iletişim kurmasını iyi bilen kişilerdir (Lunenburg, 2010). Eğitim yöneticileri eğitim kurumlarında hizmet veren işgörenlerin aralarındaki iletişim kanallarını düzenleyen ve geliştiren, tüm seviyelerde disiplini sağlayan, öğrenci e
International Journal of Human Sciences, 2012
The purpose of this study is to explore the perceptions of preschool teachers in terms of their principals' instructional leadership behaviors. Research is designed with a general scanning model. 162 preschool teachers chosen f r o m a c h a i n o f a p r i v a t e s c h o o l , f r o m 1 2 provinces, constituted the study sample. "School Principals' Instructional Leadership Behaviors Survey", previously developed by Sisman (2004) was used as a tool for data collection. Results of the study showed that perceptions of teachers' about their administrators' instructional leadership behaviors were found to be satisfactory. Teachers, who work in schools located in cities out of Istanbul appeared be more positive when compared to teachers, who work in Istanbul schools.
Social Mentality And Researcher Thinkers Journal
Sözlük anlamı olarak iletişim; Duygu, düşünce veya bilgilerin akla gelebilecek her türlü yolla başkalarına aktarılması, bildirişim, haberleşme, komünikasyon (TDK, 2023). Bu açıdan bakıldığında iletişim, insanlar arasındaki ilişkilerin en temel unsurlarındandır. Biyolojik sistemler açısından kan dolaşımı nasıl önemliyse, eğitim örgütleri içinde iletişim o kadar hayati öneme sahiptir. Kurumların yapısını oluşturan unsurlar ve paydaşlar arasındaki bağ iletişim sayesinde kurulur ve gelişir (Tutar ve Yılmaz, 2013). Bilgiyi toplama ve gerekli aktarımların sağlanmasında araç olarak kullanılan iletişimin örgütler için ayrı bir önemi olduğu açıktır. Örgütler yapısındaki çalışmaların ve paydaşlar arasındaki uyumun temelini iletişim sağlamaktadır (Onay, Süslü, ve Kılıcı, 2011). Okullarında başarı grafiklerindeki önemli etkenlerden birisi iletişimdir. Bu iletişimin * Bu makale "Ortaokul Müdürlerinin İletişim Yeterliklerinin Öğretmen ve Yönetici Bakış Açısından Değerlendirilmesi" başlıklı tezsiz yüksek lisans dönem projesinden türetilmiştir.