İlkokul 4. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Ai̇le İli̇şki̇leri̇ni̇n Empati̇k Eği̇li̇mleri̇ne Etki̇si̇ (original) (raw)
Related papers
İlkokul 4. Sinif Öğrencilerinin Empati Kavramina İlişkin Görüşleri
Hasan Âli Yucel Egitim Fakultesi Dergisi, 2014
Tule ÖZAY Yasin AKAY ÖZ Bu araştırmanın amacı ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin empati kavramına ilişkin görüşlerini belirlemek ve empatiyi nasıl algıladıklarını ortaya koymaktır. Araştırma 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Manisa'nın Akhisar ilçesine bağlı Dağdere Kasabası'nda yürütülmüş olup, buradaki Dağdere İlköğretim Okulu'nda okuyan 37 4. sınıf öğrencisi araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formu ile elde edilmiştir. Öğrencilerin sözlü olarak görüş bildirdikleri bu formla ilgili uzman görüşleri alınmış ve gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Öğrencilerin görüşlerinden elde edilen nitel veriler betimsel analiz yoluyla çözümlenmiştir. Verilerin analiz sürecinde kodlar oluşturulmuş, nitel analiz yoluyla elde edilen verilerin frekans ve yüzdeleri bulunmuştur. Araştırmanın bulgularındaki kodlar belirlenmiş, bu kodlara uygun öğrenci görüşleri yorumlanmıştır. Sonuç olarak, öğrencilerde gerek gelişim süreçleri, gerekse ailelerin çeşitli özelliklerinden dolayı (maddi durum, eğitim düzeyi vb.) empati kavramının yeterince oluşamadığı; ancak ilkokula başladıktan sonra bu kavram öğretmenler tarafından anlatıldığı için gelişim gösterdikleri sonucuna ulaşılmıştır. ABSTRACT The purpose of this study was to examine the primary fourth grade students' views about empathy and present how they perceive empathy. Research was conducted in Dağdere town, belonings to Akhisar, one of the districts of Manisa in 2012-2013 academic year. Dağdere Primary School's 37 forth class students in this town generate this study's working group. The research data were obtained with an interview consisting of semi-structured openended questions. Expert opinions have been obtained and the necessary arrangements have been made about the form on which students give opinion verbally. The qualitative data obtained from the students' views Bu araştırma Adnan Menderes Üniversitesinde gerçekleştirilen XII. Sınıf Öğretmenliği Sempozyumunda poster bildiri olarak sunulmuştur. Öğretmen, MEB Manisa Akhisar Dağdere İ.Ö.O.
DergiPark (Istanbul University), 2010
Araştl/'lııııda CIII/'Il/ik [ı('cerilaiıı ölçiillJl('sil1dc DökıııcJl (1988) tarafmdmı Xc!i~tirih'JI [l1Iplltik Bt'ct'ri (')I\'c,~i-B Fol"llııı !wllaııılnuşilr. Aynca araştırmaya katıltııılar hakkıııda iıiiSi toplllnll7k allNıClyla araşıırmacı tarafll1dalı hazırımımı kişisel IıilSi fcmnu uysulmmıışl'r. i~tati~tik~c1 çöziinılcmeler, ba,~ımsız gruplar için t (lıldcl'clUieııt Sample;; i Tt';;1) /('"Ii ve fek yöıılii ııarymıs (Oııe-Way ANOVA) analizi ile de,~erlcııdirillIliştir. BUltırdara "ön:; Sun(Ö ü rctl1leııli"i Ö"rt'Hcilerilıil1 aııııe-babalanımı (jorenim (\ t"ı • l' t'> L"ı ö dlirumian, algıladıklarl mırıe-lJaba tutıımıan, ailelerinin yıl/ık geliri, yaşadıkları yerleşim yeri ve kardeş :;ayı"ı açısıııdmı empatik beceri puanlan arasında istııtistiksel olarak öncmli bir fark bUl1I1laıııanııştır. Aııahtar Kelimeler: SITl~fÖ(~retn1e)di(~i Öxrencileri, Empatik Beceri Abstraet 1Iı tlıis study, it i~ailJled to be iıı{!e~tigated the empathie skills of the department of pril1lar!! schoolleaciıiltS sllıdeJlts as reS,ards ll'ithin family vııriatioııs. Tlıe coııtext of the ;;tııdy C(1l1si~IS of 1253 studeııt;; receiviJlS education in total 24 /ıranelıe;;. eaı.'h of Cıa5S lepef ofwhieh are 6 brmıci1es, of
2017
Bu arastirmanin amaci, sosyal hizmet bolumu ogrencilerinin empatik egilim ve ozgecilik duzeyleri arasindaki iliskiyi belirlemek ve empatik egilim ile ozgecilik duzeylerinin cinsiyet, sinif duzeyi, bolume isteyerek gelip gelmeme ve sosyal cevre degiskenleri acisindan anlamli bir farklilik gosterip gostermedigini incelemektir. Empatik egilim ve ozgecilik sosyal hizmet disiplini ile dogrudan iliskili temel deger ve beceriler olarak kabul edilmektedir. Ancak literatur incelendiginde sosyal hizmet disiplini adina daha cok empati alaninda calismalarin oldugu, dogrudan ozgecilik alani ile empati ve ozgecilik arasindaki iliskiyi konu edinen calismalarin azligi dikkat cekmektedir. Literaturdeki bu bosluk ve bu becerilerin egitim surecinde gelistirilebilecegi dusunuldugunde sosyal hizmet ogrencilerinin empatik egilimleri ile ozgeci davranis duzeyleri arasindaki iliski onem kazanmaktadir. Bu calismanin sonuclari, sosyal hizmet egitimi icin bir veri kaynagi saglayabilir. Bu calisma, tarama mode...
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi, 2000
Bu araştırmanın amacı, iletişim becerileri eğitiminin Ana Okulu Öğretmenliği öğrencilerinin empatik beceri ve empatik eğilimleri üzerindeki etkisini saptamaktır. Denekler, 60 kız öğrenciden oluşmuştur (20 kontrol grubu, 20 deney grubu ve 20 plesebo grubu). Tüm deneklere, Dökmen (1988) tarafından geliştirilen Empatik Beceri (B-formu) ve Empatik Eğilim Ölçekleri verilmiştir. Deney, kontrol ve plesebo gruplarının ilk ve son test ölçümlerinde, empatik eğilimleri arasında anlamlı fark saptanmamıştır. Empatik becerilerinde, kontrol ve plesebo gruplarının ilk ve son test ölçümleri arasında anlamlı fark bulunmazken, deney grubunun ilk ve son test ölçümleri arasında anlamlı fark saptanmıştır. Anahtar Sözcükler: İletişim becerisi eğitimi, empatik eğilim, empatik beceri.
DergiPark (Istanbul University), 2022
İnsanlar günlük yaşantılarında kimi zaman beden dillerini sözsüz iletişim olarak kullanma eğilimi gösterirler. Böyle zamanlarda empatik olabilmek için sözsüz iletişim becerilerinin de güçlü olması gerekmektedir. Kişilerin gerçek duygularını, fikirlerini anlayabilmek için öncelikle sözlü olmayan iletişimin (beden ve yüz hareketleri) iyi anlaşılması gerekir, bunun için de empati becerisine sahip olunması gereklidir. Empati göz yanılgılarını, duyguları ve ahlaki duyguları açıklamaya yardımcı olur. Empati sayesinde davranışların ve duyguların aynı seviyeye gelmesi sağlanır. Empatinin içgüdüsel bir önemi vardır. Empati ilk olarak psikoloji alanında varlığını göstermiştir ve empati kurmada başarılı olunduğunda, yapılan terapinin de başarılı sonuçlandığı ortaya çıkmıştır. Yapılan araştırmalara göre, empati eğitiminin verildiği ülkelerde bireylerin yaşantılarının olumlu olarak etkilendiği gözlemlenmiştir. Empatinin insan yaşamı üzerinde olumlu etkileri vardır ve empati bütünsel bir süreçtir. Empatinin sadece ilişki ve davranışlarda değil öğrenmede de çok önemli bir etkiye sahip olduğu varsayıldığında, bu etkinin öğretmenler tarafından gösterilen empati seviyesine bağlı olması beklenir. Bu bağlamdan yola çıkılarak araştırmanın amacı ilgili öğretmenlerin empati becerileri ile sınıf yönetimi becerileri arasındaki ilişkinin ilgili literatür bağlamında incelenmesidir.
Sosyal Hi̇zmet Bölümü Öğrenci̇leri̇nde Empati̇ Düzeyi̇ni̇n Sosyal Adalet Savunuculuğuna Etki̇si̇
Journal of International Social Research, 2020
Öz Bu araştırmada sosyal hizmet bölümü öğrencilerinin empati düzeylerinin sosyal adalet savunuculuğu üzerinde etkisinin olup olmadığının incelenmesi ve bazı demografik özelliklere göre empati düzeyinin ve sosyal adalet savunuculuğunun istatistiksel açıdan anlamlı farklılık gösterip gösterip göstermediğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nicel araştırmanın ilişkisel tarama modelinde tasarlanmış kesitsel bir çalışmadır. Araştırmaya Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Hizmet Bölümünde öğrenim gören gönüllü 138 öğrenci katılmıştır. Veriler SPSS paket programında analiz edilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak Empati Düzeyi Belirleme Ölçeği, Sosyal Adalet Savunuculuğu Ölçeği ile Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; empati düzeyinin sosyal adalet savunuculuğu üzerinde istatistiksel açıdan anlamlı etkide bulunduğu saptanmıştır (R=0,592, R2=0,350, F(1,136)=73,254, p<0,01). Empati Düzeyi Belirleme Ölçeğinin alt boyutlarından duygusal empati, bilişsel empatii sosyal beceriler ile sosyal adalet savunuculuğu arasında istatistiksel açıdan anlamlı ve pozitif ilişki saptanmıştır. Katılımcıların cinsiyetlerine göre duygusal empati [t(136)=3.394, p=0,001<0,01], müracaatçının güçlendirilmesi [t(136)= 0,642, p=0,017<0,05] ve sosyal/politik savunuculuğun [t(136)= 0,546, p=0,002<0,01] istatistiksel açıdan anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır. Katılımcıların yaşları ile empati düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmazken (p>0,05), sosyal adalet savunuculuğunun alt boyutu olan müracaatçı/toplum savunuculuğu boyutu arasında negatif ve düşük düzeyde manidar ilişki bulunmaktadır (r=-0,181, p<0,05). Araştırma sonucunda empati becerilerinin arttırılmasına yönelik çalışmaların sosyal adalet savunuculuğunda artışı beraberinde getirebileceği ifade edilebilir.
2019
Bilisim teknolojilerinin gelismesi ve siber ortamlarin olusmasiyla birlikte akran zorbaligi da bir donusum yasamistir. Siber zorbalik, bu teknolojiler araciligiyla karsi tarafa uygulanan bilissel, duygusal, davranissal ya da cinsel her turlu zarar verici davranistir. Gelisim surecinde kritik bir evre olan ergenlik donemi bireyleri, siber zorbalik olarak adlandirilan bu davranislarin basat hedefi halindedir. Empati yetenegi ise bu sureci kiran ve onune konulabilecek bir bariyer olarak gorulmektedir. Bu calisma Eskisehir’deki bir ozel okulun 7. ve 8. sinif ogrencilerinin sergiledikleri, maruz kaldiklari siber zorbalik ve siber magduriyet davranislarini belirlemektedir. Bu arastirmada ogrencilerin empati yetenekleri ile siber zorbalik-siber magduriyet davranislari arasinda bir iliski olup olmadigini aciga cikarmak amaclanmistir. Yapilan calismada siber zorbalik ve siber magduriyet arasinda anlamli bir iliski bulunmus, ayni zamanda empati yetenegi azaldikca siber zorbalik davranisinin a...
Empati̇ Beceri̇si̇ Psi̇ko Eği̇ti̇m Programinin Üstün Zekâli Ergenler Üzeri̇ndeki̇ Etki̇si̇
2016
Bu calismanin amaci “Empati Becerisi Psiko Egitim Programi”nin 6 ve 7. sinif ogrencisi ustun zekâli ergenler uzerindeki etkisini incelemektir. Arastirma grubu Enderun Yetenekli Cocuklar Merkezi'ne devam eden ve IQ puani 130 uzerinde olan 60 ogrenciden olusmaktadir. Bu ogrencilere Bryant (1982) tarafindan gelistirilen ve Yuksel (2003) tarafindan Turkceye adapte edilen Cocuklar Icin Empati Olcegi uygulanmistir. Ogrencilerden empati puanlari 10'un altinda olan 16 ogrenci secilmis ve secilen ogrenciler random bir sekilde deney ve kontrol grubu olarak ikiye ayrilmistir. Arastirmada on-test son-test kontrol gruplu desen kullanilmistir. Deney grubuna hazirlanmis olan empati egitim programi haftada bir defa bir saat olmak uzere toplam sekiz hafta uygulanmistir. Kontrol grubuna herhangi bir uygulama yapilmamistir. Arastirmanin verilerini analiz etmek amaciyla deney ve kontrol gruplar arasi empati puanlarinin karsilastirilmasi icin Mann-Whitney U testi, grup ici karsilastirma icin ...
Muğla Sitki Kocman Universitesi Sosyal Bilimler Ensitusu Dergisi, 2011
Bu çalışmada Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki 4. sınıf öğretmen adaylarının ve öğretmen adaylarına eğitim veren öğretim elemanlarının görüşlerine göre öğretim elemanlarının gösterdiği empati becerisi araştırılmıştır. Veriler Canan Çetinkanat tarafından geliştirilen “Öğretmen İletişim Becerileri Ölçeği” uygulanarak elde edilmiş, araştırmada ölçeğin Empati boyutu kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki 4. sınıf öğretmen adayları ile öğretim elemanları oluşturmaktadır. Evrenin tamamına ulaşmak mümkün olmadığından 4. sınıf öğretmen adayları ve öğretim elemanları oranlı küme örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Örnekleme 397 4. Sınıf öğretmen adayı ve 100 öğretim elemanı alınmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen Cronbach's Alpha güvenirlik katsayısı r= 0, 94’dür. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki öğretim elemanlarının gösterdiği Empati becerisi boyutunda, 4. sınıf öğretmen adaylarının ölçekteki görüşleri % 26,4 ile “Çoğu zaman”, öğretim elemanlarının ölçekteki görüşleri % 51,0 ile “Her zaman” şeklindedir.
2017
Bu arastirma kapsaminda ogrencilerin empatik egilimleri ve prososyal davranislari uzerinde almis olduklari iletisim derslerinin etkisi olup olmadigini belirlemek amaclanmaktadir. Iliskisel tarama modelinde gerceklestirilen arastirmanin calisma grubunu 2016-2017 egitim ogretim yilinin bahar doneminde Kilis 7 Aralik Universitesi Okul Oncesi Ogretmenligi Programina ve Cocuk Gelisimi Programina devam eden ve katilima istekli olan 308 ogrenci olusturmustur. Verilerin toplanmasinda “Kisisel Bilgi Formu”, “Empatik Egilim Olcegi” ve “Yetiskin Prososyallik Olcegi” kullanilmistir. Verilerin analizinden once normal dagilim gosterip gostermedigi Kolmogorov-Smirnov testi ile test edilmis olup normal dagilim gostermedigi belirlenmistir. Bu nedenle analiz islemlerinde non-parametrik testler olan Mann Whitney U-Testi ve Kruskal-Wallis Varyans Analizi ile Spearman Sira Korelasyonu Analizi kullanilmistir. Calisma sonucunda; iletisim derslerini alan ogrencilerin empatik ve prososyal davranis egiliml...