Erklärvideos im Physikunterricht (original) (raw)

Zur Lernwirksamkeit von Erklärvideos in der Physik

Explanation videos are an increasingly important learning opportunity for students. On the one hand, during the pandemic, up to 60% of 12-19-year-olds frequently used explanation videos. On the other hand, politicians are making demands on digitalisation in schools and universities. Accordingly, digital media should be selected for their quality and integrated into teaching and learning processes in a way that is effective for learning. The literature on the topic of explanation videos still leaves open what influence the quality of an explanation video and the format of embedding in teachinglearning processes has on learning gains when using explanation videos. Furthermore, it is unclear which groups of people can particularly benefit from explanation videos. Danksagung v Danksagung An dieser Stelle möchte ich mich herzlich bei all denen bedanken, die mich während meiner Promotionszeit begleitet und unterstützt haben. Besonders unter den Eindrücken der Corona-Pandemie mussten Instrumente, Erhebungen und Auswertungen häufig umgeplant und neu gestaltet werden. Zunächst gilt mein Dank meinem Doktorvater Prof. Dr. Peter Reinhold, der mir während meiner ganzen Promotionsphase mit Rat und Tat zur Seite stand und mir mit vielen Diskussionen über das Thema Erklärvideos, aber auch über die Didaktik der Physik insgesamt weitergeholfen hat. Ein großer Dank gilt auch Prof. Dr. Christoph Kulgemeyer, der mir die Möglichkeiten, Hilfestellungen und Freiheiten gegeben hat, mitten in einer Pandemie-Welle eine Online-Erhebung durchzuführen und meine Ergebnisse aufzuschreiben. Eine weitere wichtige Stütze während meiner Promotion war die AG Didaktik der Physik der Universität Paderborn. Daher möchte ich mich recht herzlich bei allen aktuellen, aber auch ehemaligen Mitgliedern und studentischen Hilfskräften bedanken. In Diskussionen oder auch bei einem Kaffee habt ihr mir geholfen, mein Projekt stetig weiterzuentwickeln. Ein besonderer Dank gebührt Prof. Dr. Martin Hopf, der mir sein Testinstrument zur Elektrizitätslehre gerne bereitgestellt hat.

Blicke auf den Physikunterricht. Ergebnisse der IPN Videostudie

2011

Der Beitrag stellt die Ergebnisse der IPN Videostudie vor. Die IPN Videostudie hat sich mit der Beschreibung und Erklärung von Lehr-Lern-Prozessen im Physikunterricht beschäftigt. Die Ergebnisse des sechsjährigen Forschungsprojekts zeigen zum einen, wie einheitlich Physikunterricht in Deutschland hinsichtlich der Klassenorganisation, der Zielorientierung, der Lernbegleitung, der Fehlerkultur und der Experimente abläuft. Zum anderen lassen die Analysen differentielle Effekte des Unterrichts auf Lernentwicklungen bei Schülerinnen und Schülern erkennen: Während Merkmale wie Zielorientierung und Experimentieren sich vor allem auf kognitive Lernentwicklungen auswirken, beeinflusst die Lernbegleitung eher die Entwicklung von Einstellungen und Interesse an der Physik. (DIPF/Orig.)

Videoanalyse von Unterricht angehender Lehrkräfte der Fächer Biologie, Chemie und Physik

2020

Der Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrer*innenbildung bedarf der Einbettung in ein spezifisches Lernarrangement, um effektiv zu sein. Im vorliegenden Beitrag werden zwei Einsatzmoglichkeiten von Unterrichtsvideo-Vignetten beschrieben, analysiert und reflektiert, welche fur die Praxisphase des niedersachsischen Master GHR300 an der TU Braunschweig in den Fachern Biologie, Chemie und Physik entwickelt worden sind. Beide Settings setzen an der Forderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung der Lehramts-Studierenden an. Dieselben Studierenden analysieren zum einen Videovignetten aus Experimentierphasen von Schuler*innen zum experimentellen Problemlosen in authentischem Unterricht erfahrener Lehrkrafte sowie Videovignetten aus eigenem Unterricht zur Sprachlichkeit im Fach (Sprachverwendung und Sprachhandeln). Die Videovignetten eignen sich zur Forderung der Diagnosekompetenz von (angehenden) Lehrkraften. Der Analysefokus der Studierenden im ersten Setting verschiebt sich mit...

Achterbahn fahren im Physikunterricht. Physikdidaktik

Physik in unserer Zeit, 2009

Vernier Software & Technology an [3], sogar der Eigenbau ist möglich [4]. Neben den objektiven Messungen bieten auch die persönlichen Beobachtungen, insbesondere die am eigenen Körper subjektiv wahrgenommenen Kräfte und Beschleunigungen, eine sinnvolle Ergänzung für die Erarbeitung des physikalischen Kontexts. 90 | Phys. Unserer Zeit | 2/2009 (40)

Integration von Erklärvideos in einen Englisch-Selbstlernkurs

Web 2.0 und komplexe Kompetenzaufgaben im Fremdsprachenunterricht

Web 2.0 und komplexe Kompetenzaufgaben im Fremdsprachenunterricht m m PETER LANG I H e d i t i o n Kristina Peuschel Podcasts als komplexe Kompetenzaufgabe im DaF-Unterricht-für das Hören schreiben und mündlich kommunizieren This paperproposes to enhance learners' participation through theproduction ofpodcasts, in this case in German as a Second or Foreign Language. Within the didactics ofproject orientation and the use ofso called, komplexe Kompetenzaufgaben learners train their writing and oral competences in afunctional manner and in participatory settings, where participation is seen as a process and modelled on different levels. The paper describes the development of oral learner productions as a result of active podcast work using the main characteristics of the,komplexe Kompetenzaufgaben as the basisfor describing this process.

Lernen aus Unterrichtsvideos?

Religionspädagogische Beiträge

Der Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrerbildung hat in den letzten Jahren deutlich zugenommen. Neben der Berücksichtigung als Gegenstand der Forschung dienen sie in der Aus-, Fort- und Weiter­bildung von Lehrpersonen als Praxisbeispiele, um theoretische Ausbildungsinhalte zu veranschaulichen. Darüber hinaus lassen sich anhand videografisch festgehaltener Unterrichtspraxis Regeln und Routinen des Lehrer*innen­handelns identifizieren, die als Grundlage zur Herleitung theoretischer Konzepte dienen. Im Aufsatz werden aus bildungswissenschaftlicher Perspektive zunächst grundlegende Potenziale und Forschungs-ansätze der videobasierten Unterrichtsforschung aufgezeigt. Im Anschluss werden theoretische Anknüpfungs­punkte und (hochschul-)didaktische Entscheidungsfelder für den Einsatz von Unterrichtsvideos in der Lehrer-bildung vorgestellt. Empirische Befunde aus zwei Studien im Rahmen der Ausbildung bzw. Fortbildung veran­schaulichen, welche Lerngelegenheiten ein systematischer Einsat...

Lernprozessorientierte Gestaltung von Physikunterricht. Materialien zur Lehrerfortbildung

2017

Die Einführung des Ganztags und die damit einhergehende veränderte Taktung des Unterrichts bergen Herausforderungen für bestehende Unterrichtschoreographien. So ermöglicht das Doppelstundenkonzept, Lernprozesse von Schülern durch Transfer und Vernetzung von Inhalten abzuschließen, doch geschieht dies nicht automatisch. Erst durch eine intensive Fortbildung der Lehrkräfte zur lernprozessorientierten Gestaltung kann eine verbesserte Nutzung der verlängerten Taktung erreicht werden, die sich nachweislich positiv auf die Lernleistung der Schülerinnen und Schüler auswirkt. Der Praxisband [...] fasst die Ergebnisse einer Lehrerfortbildung im Schuljahr 2011/12 zusammen, deren Schwerpunkt auf der Implementation der Basismodelle (nach Oser und Baeriswyl) in den Physikunterricht lag. Die Inhalte der Fortbildung und das Fortbildungskonzept werden prototypisch dargestellt, sodass sie für die eigenständige oder kollegiale Unterrichtsentwicklung adaptierbar werden. (Orig.)