Pandemia e Educação: As Políticas Promulgadas Na Universidade Federal De Mato Grosso Do Sul (original) (raw)
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Projeto Políticas de Ação Afirmativa nas Universidades Federal Fluminense e Federal do Mato Grosso
2016
Através do presente projeto, o Penesb (Programa de Educação sobre o Negro na Sociedade Brasileira/ Fac. de Educação da UFF) e o NEPRE (Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Relações Raciais e Educação/ Fac. de Educação da UFMT) propõem-se a estender, no interior das duas universidades, a Federal Fluminense e a Federal do Mato Grosso, as políticas de ação afirmativa para a população negra ao nível de graduação. Pretende-se atuar sobre duas questões fundamentais ligadas aos afrobrasileiros no sistema oficial de ensino superior. Tais questões se vinculam ao ingresso e a permanência de negros e mestiços no 3o grau em ambas as universidades. A parceria entre essas duas instituições federais de ensino visa, sobretudo, uma integração de caráter acadêmico.
Refletindo a Política De Educação Das Universidades Públicas Federais
2018
No Brasil, a educacao, a saude, o meio ambiente, a agua, constituem politicas publicas consideradas como direitos universais de todos os brasileiros, e, apesar de nao serem totalmente ofertadas ou geridas pelo Estado, segundo Rodrigues (2013, p. 18), [...] e o Estado que detem o poder e a autoridade para fazer valer num territorio delimitado, as politicas que se processam de diversos interesses, necessidades e demandas da sociedade. A politica publica da qual trataremos aqui sera a educacional, com enfase no ensino universitario. E um texto produzido a partir de pesquisa bibliografica e estara sustentando a primeira secao da minha dissertacao de mestrado em Politica Social.
política de cotas na Universidade Federal do Mato Grosso do Sul
Educação em Foco
Este artigo tem como objetivo analisar e discutir o ingresso fomentado a partir da Lei nº 12.711/ 2012 e da Lei n° 13.409/2016 na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). O público-alvo são estudantes que ingressaram no período de 2013 a 2018, por meio da Política de Cotas destinadas a estudantes negros e estudantes com deficiência. Para o desenvolvimento dessa discussão foram realizadas entrevistas, análises de documentos, bem como a leitura de referenciais que contribuíram para a interpretação dos materiais analisados. A partir dos resultados obtidos compreende-se que a Política de Cotas contribuiu para o acesso desses estudantes na educação superior, e estes a associam a possibilidade de melhoria na condição de vida, todavia identifica-se que essas políticas de ação afirmativa que contribuem para o acesso à educação superior devem vir acompanhadas de políticas focais de assistência estudantil, que possibilitem a permanência e conclusão do curso.
Planejamento Estratégico e Pdi Nas Universidades Federais Brasileiras
2013
Este artigo pretendeu analisar as contribuições do Plano de Desenvolvimento Institucional e do Planejamento Estratégico na gestão de universidades federais brasileiras, no qual foram realizadas análises documentais e entrevistas in loco em oito universidades federais, sendo a UFAL, a UFGD, a UFMA, a UFMG, a UFPA, a UFSC, a UnB e a UNIFAP. As características das universidades estudas são peculiares, no entanto, a experiência dos gestores entrevistados evidenciou que tanto o PDI quanto o planejamento estratégico trazem contribuições para a gestão das universidades, ao possibilitar o autoconhecimento, o delineamento de metas, objetivos e estratégias, propiciando um rumo às universidades e, em alguns casos, trilhando o futuro com uma visão competitiva.
Aspectos Do Projeto Político Pedagógico Institucional Nas Universidades Federais Brasileiras
2004
A autonomia universitária é principio fundamental para o crescimento e desenvolvimento da educação superior brasileira, não só pela liberdade de crítica, mas também pelo aspecto da racionalidade do uso dos recursos, instrumento básico da liberdade acadêmica. Compreendendo autonomia como a possibilidade e a capacidade da instituição de elaborar e implementar um projeto político pedagógico que seja relevante à comunidade e à sociedade a que serve, coloca-se esse tema como relevante no que diz respeito ao compromisso social dessas instituições. Assim, o presente trabalho apresenta um breve apanhado teórico sobre o tema “projeto político pedagógico” e relata o resultado de uma pesquisa que objetiva demonstrar o nível de conhecimento sobre o assunto nas Universidades Federais brasileiras.
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO FACULDADE DE EDUCAÇÃO XENOFONTE E A PAIDEIA DO GOVERNANTE
A minha orientadora, Profa. Dra. Gilda Naécia Maciel de Barros, pelos anos de orientação, pela leitura atenta deste texto e pelo cuidado contínuo e carinhoso. Ao Prof. Dr. Jaa Torrano e à Profa. Dra. Maria Luiza Corassin, pelas valiosas considerações durante nosso exame de qualificação. Ao Prof. Dr. José Sérgio Fonseca de Carvalho, por me receber nas discussões de seu Grupo de Estudos e Pesquisas em Filosofia e Educação, durante o primeiro semestre de 2010.
Políticas educacionais e Estado federativo
Educação & Sociedade, 2013
O livro Políticas educacionais e Estado federativo: conceitos e debates sobre a relação entre município, federação e educação no Brasil é uma adaptação da tese de doutorado de Gilda Cardoso de Araujo. Trata-se de pesquisa resultante de estudo teórico, de natureza histórica e conceitual, sobre a confi guração das instituições políticas municipais e federativas, a forma de assimilação destas no Brasil e de sua articulação com a organização da educação nacional. * Resenha do livro de Gilda Cardoso de Araújo, Políticas educacionais e Estado federativo: conceitos e debates sobre a relação entre município, Federação e educação no Brasil (Curitiba: Appris, 2013. 371p.
A Universidade Diante Das Políticas De Formação De Professores
Imagens da Educação
O presente artigo tem como objetivo analisar os fatores que estão no cerne das atuais políticas educacionais e que afetam diretamente e indiretamente a formação de professores nas universidades do Brasil. As discussões centralizaram os processos de resistência e a configuração de micropolíticas ativas como enfrentamento aos ataques que impactam a formação e a prática docente. Trata-se de um estudo bibliográfico e documental de cunho qualitativo. Os resultados obtidos revelam que as micropolíticas ativas no contexto das Universidades em interlocução com fóruns, movimentos e comunidades epistêmicas constituem um importante instrumento para a formação de professores, possibilitando novos olhares sobre os contextos de práticas de políticas educacionais.
Estácio de Sá – Ciências da Saúde. Revista da Faculdade Estácio de Sá. Goiânia SESES-Go., 2012
The objective of this study was to characterize the activities of health education in the university extension projects in undergraduate nursing courses in the state of São Paulo, Brazil. We collected data on health education activities conducted by university extension projects within four Higher Education Institutions (HEIs) through documents and interviews with project coordinators. The projects found showed the coexistence of various forms of extension in the HEI surveyed, with practices that promote health education (health care, courses, educational groups in communities, workshops, among others). The health education activities carried out in the identified extension projects remitted to second place the objective of promoting reflection about the sociocultural context of the groups involved, giving priority to the internal demands of the academic community and delaying the use of strategies that enable identifying the health needs of social groups.