Las competencias como centro del proceso formativo: Reflexiones a partir de la experiencia (original) (raw)

Competencias en los procesos de formación

2017

Hablamos de un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida, en el que la formación, en un sentido amplio, se entiende como un proceso de adquisición de conocimientos, de valores, de normas, de formación de actitudes, de capacitación progresiva para gestionar la propia vida y la vida en común, para interpretar e intervenir en nuestro entorno (social, cultural, productivo...). En definitiva, un proceso para ser persona. Un proceso que requiere la vinculación con la comunidad educativa y la cualificación profesional de los docentes. Las competencias, como elemento curricular pueden constituir una oportunidad para la mejora de los procesos educativos, posibilitando la participación (comunidad educativa) y la actualización pedagógica de los centros (organización y gestión) y los docentes (diversificación y flexibilización de la metodología).

Las competencias, instrumento para un cambio de paradigma

Investigacion En Educacion Matematica Actas Del X Simposio De La Sociedad Espanola De Investigacion En Educacion Matematica Huesca 6 9 De Septiembre De 2006 2006 Isbn 84 8127 156 X Pags 83 106, 2006

El concepto de competencia surgió en la década de los setenta, como respuesta a un cambio en el ámbito económico, industrial y laboral. Existía la necesidad de reconvertir la mano de obra en función del nuevo mapa profesional-laboral. Fue, pues, adoptado en el contexto de la capacitación profesional, pasando a ser, en la actualidad, un factor clave del cambio en el Espacio Europeo de Educación Superior(EEES). Para ello el concepto mismo de competencia ha evolucionado a través de diversos modelos y planteamientos, convirtiéndose en uno de los dos puntos clave para el logro de la Convergencia Europea, que son los créditos en ECTS y las propias Competencias.

Reflexiones en torno a la educación con enfoque en competencias

Investigar, Compartir y Divulgar. Retos desde la Universidad REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACIÓN CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS, 2015

El presente documento contiene algunas reflexiones sobre la educación con un enfoque en competencias. Su propósito es dar a conocer el surgimiento de las competencias en el ámbito empresarial, la adopción de las mismas en el ámbito educativo, los modelos educativos con enfoque en competencias y las ventajas e inconvenientes que este enfoque ha traído consigo. Se enfatiza la importancia del quehacer docente para formar personas reflexivas, analíticas y críticas que participen en la solución de la problemática de su entorno y de su país.

El sentido de las competencias en la formación universitaria

Teoria Y Praxis Investigativa, 2010

Frente al fenómeno reciente de la globalización, la educación en competencias, más que una moda parece ser una tendencia que cobra fuerza y que está llevando a muchas instituciones educativas a asumir nuevos discursos con el ánimo de lograr un mejor producto educativo que prepare ante los retos del futuro. En este nuevo contexto hegemonizante y frente a esta nueva tendencia educativa, es importante preguntarse, ¿se están preparando las universidades para el desarrollo de competencias o para la competitividad?, ¿están dichas instituciones educativas respondiendo de manera complaciente a las tendencias políticas y económicas actuales que las obligan a convertirse en un nuevo mercado? ó ¿están generando procesos autónomos, conscientes de las realidades circundantes y fieles a sus principios formativos?. El siguiente escrito pretende rescatar desde las ciencias sociales otras miradas sobre la concepción de competencias diferentes a la del enfoque laboral, y que la alejan de nociones reduccionistas y utilitarista generadas por las nuevas tendencias globales.

Las competencias a la luz de las intervenciones pedagógicas

LOS MEJORES ENSAYOS PUBLICADOS EN LA REVISTA VISIÓN EDUCATIVA IUNAES (SEGUNDA ÉPOCA)

La exigencia de que la educación mexicana actual, interpretada por el cristal de las últimas reformas, sea pensada y ejecutada bajo el enfoque por competencias ha llevado a más de una decena de personas en el país a reconfigurar y debatir las prácticas pedagógicas que más convienen a este enfoque y las dimensiones que lo constituyen. El presente ensayo pretende analizar y dibujar las intervenciones pedagógicas que se antojan pertinentes para un serio debate, desde el cognoscitivismo hasta el conectivismo, sin pasar por alto la importancia que tiene la psicología para explicar que la enseñanza debe estar apareada con el proceso de aprendizaje que vivencia el ser humano, puesto que la primera está moldeada por la segunda.

El claroscuro de la formación por competencias

Xipe Totek Revista Trimestral Del Departamento Filosofia Y Humanidades Iteso, 2009

Se quiere que la Educación Superior forme en competencias: habilidades, actitudes y valores. Una función social que se asigna a la Educación Superior es impulsar la inserción de nuestro país en la globalización de acuerdo con el bloque dominante. La formación axiológica de los alumnos se centra en el éxito individual, la calidad total, la uniformidad. En cambio se consideran secundarios: la formación de la persona, la dimensión humanística, la solidaridad asociativa, la apropiación de las raigambres histórico-culturales, el aprecio por la diversidad. Solución: formar a nuestros estudiantes capaces de tomar decisiones, de proponer iniciativas desde esquemas alternativos a los problemas y no sólo desde la lógica del mercado y del capital; que sean propositivos, imaginativos; que recuperen el sentido utópico de la juventud.

El “nuevo” enfoque pedagógico: las competencias

Investigacion Educativa, 2011

RESUMEN El enfoque basado en competencias es relativamente nuevo en nuestro medio, pero viene siendo usado en el ámbito empresarial por lo menos desde la década de 1940. El presente artículo muestra las diversas concepciones del término competencia a lo largo de la historia, su paso del sector laboral al educativo, así como una propuesta de definición que se puede usar al momento de elaborar la programación curricular.

Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias

Revista Innova Educación

El objetivo del artículo fue realizar una revisión bibliográfica sobre la evaluación formativa, dada la problemática observada en la educación básica, referido a las dificultades en la práctica evaluativa en aula, desde el manejo de los conceptos, la planificación y la aplicación de la misma en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, esto en el enfoque de competencias centrado en los aprendizajes; respondiendo las preguntas; qué y cómo entendemos a la evaluación formativa, qué se evalúa, para qué se evalúa, con qué se evalúa, cuándo se evalúa, quiénes evalúan y cómo se evalúa. La metodología empleada se centró en la investigación documental, de tipo cualitativo. Se concluye que se debe valorar el desempeño individual y colectivo de los estudiantes quienes son copartícipes de su evaluación, ello implica la retroalimentación en función a las evidencias, así generar una transformación de la práctica evaluativa en la mejora de los aprendizajes con autonomía y reflexión.