A Formação Pedagógica Do Professor Universitário – Contributos e Reflexões (original) (raw)

Competência Pedagógica do Professor Universitário

Este enunciado é tema recorrente nos meios acadêmicos. Existe, sobre o assunto, grande quantidade de livros, artigos e textos publicados fisicamente e de forma virtual pela internet. Porém, diante da variedade de pontos de vista concernentes ao tema, surge-nos uma indagação: o que realmente implica em competência profissional no ensino superior? Procuraremos, neste artigo, dar uma resposta, senão definitiva, porém, colocando no caldeirão das ideias a nossa visão sobre a competência do professor universitário, partindo do pressuposto de que o desenvolvimento tecnológico e, por conseguinte, a precocidade intelectual de nossos jovens, somadas às novas formas socioeconômicas, que impactam diretamente a relação trabalho/conhecimento, está a necessitar um novo enfoque tecnopedagógico, com vistas à preparação dos educandos para o mercado de trabalho. A primeira questão a que devemos nos debruçar está em identificar se compartilhamos de uma sociedade capitalista ou do conhecimento, ponto de partida para as nossas pesquisas e reflexões sobre o ensinar e o aprender. Na visão de (DUARTE, online, p. 6) "Aos educadores caberia conhecer a realidade social não para fazer a crítica a essa realidade e construir uma educação comprometida com as lutas por uma transformação social radical, mas sim Isso nos leva a uma nova questão, a aprendizagem significativa, cuja importância é real, no sentido de automotivação do aprendiz, visto que nada se aprende sem o vivo interesse, fundamentado nas indagações naturais dos indivíduos: o quê? -como? -por quê? Na visão de Ausubel a aprendizagem significativa, ou seja, que tenha real significado para o aprendiz, portanto, a motivação, nasce do princípio de

Formação Do Professor: Algumas Reflexões Coletivas

Educere et educare, 2007

Resumo: O presente trabalho faz uma reflexão sobre a formação do professor, considerando a pessoalidade, a carreira e os ciclos de vida, os saberes e o desenvolvimento profissional desses sujeitos. Ultimamente, observa-se que a pessoa do professor vem sendo focalizada nos estudos. Isto porque se torna fundamental vê-lo em sua individualidade, analisando suas construções, seu cotidiano, sua escrita. Enfim, seu saber-fazer/ saber-ser. Os professores vão se construindo pela interação com os demais sujeitos ao longo de sua história de vida. Passam, portanto, por ciclos de vida profissionais, que sempre devem ser levados em conta no desenvolvimento de projetos de formação. Nesse sentido, a formação do professor deveria ser vista como um processo contínuo, que não se encerra com a inicial. Por isso, vale pensar também sobre os saberes e a crise profissional pela qual passa esse profissional. Estas questões são discutidas na formação continuada, entendida como um processo em que se acredita na potencialidade de desenvolvimento dos professores e, por conseqüência, da escola. As escolas precisam configurar-se como "escolas que aprendem", onde todos os sujeitos são convidados a crescer, num processo dinâmico e colaborativo. Perceber os professores como profissionais do ensino faz-se necessário dentro de um olhar que os compreenda como sujeitos incompletos, inconclusos e em constante formação. Palavras-chave: saberes, ciclos de vida e formação de professores TEACHER EDUCATION: SOME COLLABORATIVES REFLECTIONS

Um estudo acerca da formação do professor universitário

Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

O objetivo do presente trabalho é tratar da questão da formação do professor universitário no Brasil e apresentar o estudo de uma realidade específica que pretendeu conhecer as concepções dos professores universitários sobre sua prática docente, quais eram suas demandas de formação e como, no entender desses professores, a instituição a que estavam ligados poderia promover o atendimento dessas necessidades de formação. Esse artigo, ainda, busca apresentar alguns resultados e desdobramentos da pesquisa realizada. : The objective of the present work is to study the formation of the university professors in Brazil in a specific reality. We aimed to study the conceptions of the university professors on their teaching practice as well as which were their demands of formation and how the institution they worked for could attend their necessities of formation. This article presents some results and possibilities of the carried out research.

A Influência Da Formação De Professores Na Sua Prática Pedagógica

2017

O cenario atual da sociedade e dinâmico, ja que as ideias circulam com velocidade e sao modificadas no ritmo das inovacoes no campo das tecnologias e das praticas sociais. Essa realidade demanda do individuo uma postura autonoma e critica, capaz de avaliar a realidade e agir sobre ela de modo criativo, reinventando-se conforme as necessidades. Essas exigencias, contudo, sao muitas vezes ignoradas pelas escolas, ou mesmo despercebidas pelos professores, presos aos elementos de seu passado formativo. Faz-se necessario, portanto, avaliar como os elementos historico-culturais influenciam nas praticas docentes e saber da importância de os professores tomarem consciencia dessas influencias, procurando uma formacao continuada que promova um novo olhar para a pratica docente. Assim, o presente artigo, de abordagem qualitativa, objetiva analisar como a formacao continuada, em nivel de mestrado, auxiliou nas mudancas pedagogicas dos professores, observando como os elementos historico-culturai...

A Formação Acadêmica do Professor Universitário: uma Breve Crítica aos Programas de Formação

Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, 2021

ResumoEste trabalho relata aspectos da formação docente na educação superior brasileira, com o intuito de investigar o perfil do educador. A modalidade de ensino superior é essencial para a formação de novos profissionais e há muitas mudanças na legislação que contemplam esse segmento educacional. Para traçar este perfil, usamos a revisão de literatura, com busca na base de dados Google Scholar, para traçar um panorama sobre essa temática, elucidando sobre o decorrer de seu desenvolvimento em âmbito nacional, enfatizando o papel do educador. Desse modo, observou-se que é relevante uma reflexão mais profunda acerca das práticas didáticas e possíveis mudanças, incluindo aí, por exemplo, a necessidade de uma formação continuada dos profissionais da Educação, que carecem de mais formação e desenvolvimento de competências distintas das desenvolvidas nos cursos de pós-graduação. Reconhece-se por intermédio de pesquisa que estes profissionais necessitam de preparo no que se refere à fundam...

Formação Dos Professores Universitários No Plano Nacional De Educação

2016

O tema de estudo Formacao dos Professores universitarios pretende revisitar uma velha discussao, recolocando-a no contexto das politicas publicas atuais, orientadas pelo Plano Nacional de Educacao para o decenio de 2014 a 2024. Trata-se do documento legal mais recente, que traca as diretrizes, metas e estrategias para a educacao no Brasil. Tem por objetivo discutir sobre os aspectos favoraveis a profissionalizacao da docencia universitaria, como a formacao inicial e continuada, o plano de carreira e as condicoes infraestruturais oferecidas pelas instituicoes. A pesquisa teorica e documental, situada numa abordagem qualitativa, constatou que ainda ha um longo caminho a trilhar no campo da profissionalizacao da docencia universitaria. Observo tambem pequenos avancos sinalizados pela institucionalizacao nacional de acompanhamento pedagogico do professor universitario ingressante nesta profissao. Portanto, as condicoes favoraveis a profissao docente representam um conjunto articulado de...

Formação Acadêmico-Profissional De Professores: Reflexões a Partir Da Residência Pedagógica

2019

O presente artigo visa destacar a importância da imersao do licenciando na escola, assim como o aperfeicoamento de sua formacao, a partir de politicas que oportunizem ao academico de licenciatura vivenciar a realidade da Educacao Basica. Dessa forma, destaca-se a perspectiva na formacao academico-profissional como possibilidade de interacao entre a universidade e a escola na promocao do processo formativo do professor e/ou licenciando; com fundamentacao teorica em Freire, Pimenta, Ludke, Delizoicov, Diniz-Pereira, Mello e Salomao de Freitas, entre outros autores que comungam da mesma linha epistemologica critica. No que se refere a formacao pedagogica, a imersao do academico de licenciatura na realidade escolar permite a associacao do saber teorico com a pratica, o que se considera essencial para a formacao do professor. Nesse sentido, o trabalho expressa reflexoes no que diz respeito a pratica docente a partir de relatos de experiencia de residentes do Nucleo Ciencias da Natureza -...