Les causes et la prévention de la violence en milieu scolaire haïtien (original) (raw)

La prévention de la violence en milieu scolaire au Québec

Éducation et francophonie, 2004

Cet article présente une réflexion concernant le développement de pratiques efficaces en prévention de la violence en milieu scolaire à partir notamment de recherches sur le terrain mais, également, à travers l’expérience des auteurs dans le domaine de la formation initiale et continue des maîtres. Dans un premier temps, un certains nombre d’observation sont présentées concernant la prévalence de conduites violentes en milieu scolaire au Québec. Ces résultats s’accompagnent d’une réflexion autour de pistes d’analyses au sujet de l’« effet école ». Dans un second temps, nous présentons les principes à partir desquels se sont construites les approches les plus efficaces en matière de prévention de la violence. Finalement, nous examinons les défis que posent, pour les intervenants comme pour les chercheurs, le développement et l’implantation en milieu scolaire de mesures ou programmes de prévention.

L'école haïtienne et la question du bien-être scolaire

L'école haitienne et la question du bien-etre scolaire, 2020

Cet article vise à expliquer comment l'école haïtienne déstabilise, désoriente et divise les élèves en accordant à certains du bien-être et à d’autres du mal être à l’école.

L'Institution Scolaire At-Elle Les Moyens D'Agir Contre La Violence À L'École?

2010

La recherche porte sur l'importance que peut avoir le mode de fonctionnement institutionnel sur le niveau de violence ressentie par les différents acteurs (élèves et professionnels) au sein d'une structure scolaire. 26 collèges publics français du département du Nord ont participé à l'étude. 3 192 élèves et 361 membres du personnel ont ainsi été interrogés. Les données obtenues permettent d'appréhender les modes de pensée et d'agir des élèves et des institutions ; elles ont été associées à un ensemble de facteurs habituellement utilisés pour tenter d'expliquer les phénomènes de violence. Le croisement de ces données a alors permis de dégager les facteurs susceptibles d'être les plus explicatifs du niveau de violence d'un établissement scolaire. Les résultats montrent que le fonctionnement institutionnel est déterminant dans le repérage de la violence. De plus, ils mettent en évidence un fonctionnement singulier et commun des institutions scolaires interrogées qui est susceptible de les fragiliser dans leur lutte contre la violence.

Violences en milieux scolaires et universitaires dans la ville de Goma

Revue de Psychologie et des Sciences de l’éducation (RePSE) N°01, 2020

Les violences en milieux scolaire et universitaire est un phénomène qui prend de plus en plus de l'ampleur dans la ville de Goma. Les conséquences y relatives sur différents aspects de la personnalité des victimes et l'intervention s'avère une urgence. Pourtant, les politiques, lois et stratégies visant à prévenir ces violences exigent une connaissance exacte de sa prévalence, de son évolution et de ses effets. De telles données font défaut dans plusieurs pays et exceptionnellement en République démocratique du Congo. Ainsi, à partir d'une enquête réalisée par les chercheurs de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation de l'ULPGL-Goma, cette étude fournit des données empiriques sur les violences en milieux scolaires et universitaires dans la ville de Goma afin de faciliter des interventions tenant compte des problèmes réels de la population en étude, les élèves et les étudiants. Il ressort des résultats de cette étude, qu'à quelques exceptions près, toutes les institutions scolaire et universitaire de la ville de Goma connaissent des violences, avec une ampleur et des spécificités variables d'une institution à une autre. Mots clés : Violence, Ecole, Université, Apprenant, Personnalité, Intervention

Le malaise curriculaire de l'école haïtienne : état des lieux et perspectives

Consultant senior en éducation Enseignant-chercheur (UPSAC) « Dans le continuum des acceptions depuis le Moyen Âge jusqu'à aujourd'hui, le concept de curriculum s'est élargi jusqu'à devenir presque synonyme des termes « vie » et « éducation » ». Lafortune Louise, Ettayebi Moussadak, Jonnaert Philippe (Sous la dir.), Observer les réformes en éducation, 2007 (PUQ) Résumé La Réforme Bernard de la fin des années 1970 situe l'avènement d'un curriculum moderne dans le système éducatif haïtien. L'idée d'une cohérence interne semble aller de soi si l'on tient compte de la démarche systémique envisagée. En effet, le tout devrait s'inscrire dans un continuum allant de la préparation de l'enfant dès le préscolaire jusqu'à sa sortie de l'école secondaire. C'est donc autour d'un curriculum unifié que devrait se manifester cet enjeu de continuité de la formation. Or, le système éducatif haïtien, partagé entre deux paradigmes que sont les Programmes par objectifs (PPO) et l'Approche par les compétences (APC), vit une malaise curriculaire. Un plaidoyer est fait dans l'optique d'arrêter le choix curriculaire de l'école haïtienne sur l'APC.

L'école peut-elle être un lieu de prévention des comportements violents ?

2009

Cet article s'interroge sur le role potentiel de l'ecole dans l'evolution des comportements violents des enfants et des adolescents qui la frequente. Plus precisement, il s'agit, a travers une revue de la litterature internationale, de faire le point sur trois questions. Premierement, quels sont les facteurs individuels de risque et de protection pour l'engagement dans des comportements violents sur lesquels le contexte scolaire pourrait avoir un effet ? Deuxiemement, ces facteurs de risque et de protection varient-ils suivant la classe ou l'etablissement et quels sont les elements de l'environnement scolaire qui sont lies a ces variations ? Troisiemement, des interventions axees sur la modification du contexte scolaire ont-elle un impact sur les comportements violents ? Les limites et les implications des recherches existantes sont discutees.

L'efficacité des interventions pour lutter contre la violence en milieu scolaire

Un savoir important issu de l’évaluation d’impact a été accumulé depuis 30 ans, mais il reste jusqu’à présent négligé en France. Les estimations qui reposent sur une connaissance intuitive qu’un programme « marche » ne sont pas suffisantes. Dans les pays où l’évaluation d’impact a été développée, les spécialistes ont montré qu’il existe des interventions efficaces pour favoriser la prévention de la délinquance en milieu scolaire. Cela suppose de réaliser des évaluations d’impact avec des protocoles scientifiques rigoureux (expérimentaux ou quasi-expérimentaux). Si l’on veut s’attaquer efficacement au problème et ne pas gaspiller l’argent public, il convient de développer l’évaluation rigoureuse et d’en tirer les conséquences pour l’action : sélectionner les programmes les plus efficaces ou les plus prometteurs et faciliter leur mise en œuvre. La collecte de données sur la délinquance scolaire en France a plusieurs caractéristiques. Elle porte plutôt, lorsqu’elle a lieu, sur les vict...