Word Associaton Test Research Papers (original) (raw)

Özet Bu araştırmada, matematik öğretmen adaylarının matematiğin önemli bir konusu olan " Limit " hakkındaki kavramsal yapılarını belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmaya bir devlet üniversitesinde eğitim gören 152 matematik öğretmen adayı katılmıştır. Ölçme aracı olarak Kelime İlişkilendirme Testi kullanılmıştır. " Limit " anahtar kavramı Kelime İlişkilendirme Testi ile öğretmen adaylarına sunulmuştur. Toplanan verilerden frekans tablosu elde edilmiş olup buna göre kesme noktası tekniği kullanılarak öğretmen adaylarının anahtar kavrama ilişkin kavramsal yapılarını gösteren kavram ağları çizilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarından limit anahtar kavramına ilişkin toplamada 87 cevap kelime elde edilmiş olup 18 kategori oluşturulmuştur. Oluşturulan kategorilerden 60 ve üzeri frekansta ilişkilendirmenin yapılmış olduğu " Sınırlılık, Yakınsaklık, Belirsizlik, Süreklilik, Sonsuzluk, Türev, Fonksiyon ve Sağ-Sol Limit " kategorileri daha dikkat çekici görülmektedir. Sonuç olarak başka matematiksel kavramlarla da çalışılarak öğrencilerin zihinlerindeki kavramsal yapıların ortaya konması önerilmektedir.

- by and +1
- •
- Concepts, Conceptual Structures, Word Associaton Test, Limit (Mathematics)

Az új tanulási környezetek által generált, megváltozott tanulási és tanítási szokások azonban új mérési módszerek kifejlesztését és használatát indokolják. Nagy kihívás ez azonban az említett esetekben, amikor még egy nem hagyományos tanuláselméletet (konstruktív pedagógia) próbálunk meghonosítani, majd mérni (Bedő, 2002). A konstruktivista pedagógiai megközelítés hatására felértékelődött annak a szerepe, hogy a tanuló előzetes és új tudása összehasonlításra kerüljön, hiszen minden diák maga konstruálja tudását. A megközelítés okán fontossá vált a kognitív struktúrák megismerése és az előzetes tudás felmérése (Nakiboglu, 2008; idézi Sendur et al. 2011), hiszen a pedagógusok ennek megfelelően felülvizsgálhatják és alakíthatják módszereiket (Sendur et al. 2011). Kutatások megerősítették, hogy a szóasszociációs vizsgálati módszer egy hatékony technika a tanulók fogalmi tudásának és azok közötti kapcsolatok felderítésére (Bahar et al 2009; Bahar et al. 2011. idézi Sendur et al. 2003).

- by Balázs Czékmán
- •
- ICT in Education, Word Associaton Test

Bu çalışmanın amacı, kelime ilişkilendirme testi kullanarak ilköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin Güneş sistemi ve uzay konusunda i)bilişsel yapısını ortaya koymak, ii)kavramsal değişim sürecini incelemek, iii)Kavram yanılgılarını tespit etmektir. Araştırma 2007–2008 öğretim yılı bahar döneminde Bolu’da merkeze bağlı bir okulda 7. sınıfta öğrenim gören 31 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmacılar tarafından konunun başında ve sonunda ünitede geçen kavramları içeren bir kelime ilişkilendirme testi uygulanmıştır. İki haftalık bir eğitim verilmiş ve kelime ilişkilendirme testi aracılığı ile öğrencilerdeki kavram yanılgıları tespit edilerek kavramsal değişim süreci incelenmiştir. Öğrencilerin ön testi ile son testi kıyaslandığında öğretim sonunda öğrencilerin kavramsal değişiminde olumlu yönde değişim olduğu görülmüştür. Ayrıca kelime ilişkilendirme testlerinin de bilişsel yapıyı otaya çıkarmada, kavramsal değişimi tespit etmede ve kavram yanılgılarını belirlemede etkili bir teknik olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular ayrıntılı şekilde sunulmuş ve bunların ışığında bazı önerilere yer verilmiştir.

- by Ahmet Taşdere
- •
- Cognitive Structure, Word Associaton Test

Öğretmen adaylarının eğitim yaklaşımlarındaki değişmelerden haberdar olması ve mesleki bakış açılarını geliştirebilmesi amacıyla çeşitli etkinlikler düzenlenmektedir. Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilen TÜBİTAK destekli “Öğretmen adayları
uygulamalı etkinliklerle buluşuyor” projesinin öğrenme ürünlerini incelemek amaçlanmıştır. Zayıf deneysel desende tasarlanan araştırmada projeye katılan 24 fen bilgisi öğretmen adayı örneklemi oluşturmaktadır. Uygulamada eğitmenler önbilgi belirleme, kavram tanıtımı, kavram uygulama- aşamalarıyla 54 ders saati öğretim yapmıştır. Eğitimlerle ilgili belirlenen 14 anahtar kavramda kelime ilişkilendirme testi uygulanarak veriler toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve yordamsal istatistiklere başvurulmuştur. Her anahtar kavram için önson testteki kelime sayısı ve türünün değişimi incelenmiş ayrıca bu değişimin istatistiksel anlamlılığını yordamak için ilişkili örneklemler t-testi yapılmıştır. Her bir kavram için ilk üç kelimenin ön-son test değişimler detaylı verilmiştir. Genius Hour yaklaşımı, Assure modeli ve Probleme dayalı öğrenme anahtar kavramlarında en büyük değişim olduğu belirlenmiştir. Ön testte frekansı 2 ve daha fazla olan kelime sayısı 310, son testte 422; ön testte frekansı 1 olan 993 son testte 878, ön testte kelime türü 1303 son testte 1300; ön testte toplam kelime sayısı 1992 son testte 2534 bulunmuştur. Frekansı ≥2 olan kelimelerde ve toplam frekansında ön test- son test arasında anlamlı fark belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

- by kayhan bozgun and +1
- •
- Word Associaton Test

Bu çalışmanın amacı, kelime ilişkilendirme testi yoluyla sosyal bilgiler öğretmen adaylarının Osmanlı ve Fetih kavramlarına ilişkin bilişsel yapılarını ortaya çıkarmaktır. Çalışma nitel araştırma yöntemine uygun olarak hazırlanmış ve tarama modeline uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 124 sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan Kelime İlişkilendirme Testi kullanılmıştır. Testi oluşturmak amacıyla Osmanlı ve Fetih anahtar kavramları seçilmiştir. Uygulama işleminde, öğretmen adaylarına verilen anahtar kavramların zihinlerinde çağrıştırdığı kelimeleri-sözcükleri boş bırakılan yerlere yazmaları istenmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Her katılımcının anahtar kavramlara ilişkin verdiği yanıtlar teker teker değerlendirilmiş ve kelimelerin tekrar edilme sayılarına göre bir frekans tablosu oluşturulmuştur. Anahtar kavramlarla ilişkilendirilen kelimelerin tekrar edilme sayıları dikkate alınarak yedi adet kesme noktası aralığı belirlenmiştir. Her aralığa ilişkin veriler şekillerle gösterilmiş ve açıklanmıştır. Araştırma verilerinin analiz edilmesi sonucunda sosyal bilgiler öğretmen adayları Osmanlı anahtar kavramını toplam 157 farklı kelime ile ilişkilendirirken, Fetih anahtar kavramını da 133 farklı kelime ile ilişkilendirmişlerdir. Öğretmen adaylarının Osmanlı kavramı ile en çok ilişkilendirdikleri kelimelerin hoşgörü, padişah ve imparatorluk kelimeleri olduğu, Fetih kavramı ile en çok ilişkilendirdikleri kelimelerin ise İstanbul, Fatih Sultan Mehmet ve savaş kelimeleri olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmada ulaşılan bulgular göstermektedir ki sosyal bilgiler öğretmen adaylarının Osmanlı ve Fetih kavramlarına ilişkin bilişsel yapıları genel anlamda bilimsel bir niteliğe sahiptir. Bununla birlikte özellikle Fetih anahtar kavramı ile ilgili bazı kavram yanılgıları söz konusudur.
The aim of this study is to reveal the cognitive structures of prospective social studies teachers related to the concepts of Ottoman and Conquest through the word association test. The study was prepared in accordance with the qualitative research method and was designed according to the case study pattern. The study group consisted of 128 prospective social studies teachers studying at a state university’s faculty of education. The Word Association Test prepared by the researchers was used in the study as a data collection tool. Ottoman and Conquest key concepts were chosen to create the test. The word association test prepared for the purpose was distributed to prospective teachers. Prospective teachers were asked to write the words that come to their minds about the key concepts given to the relevant spaces in the test. Descriptive analysis was used to analyze the data. The responses of each participant regarding the key concepts were evaluated one by one and a frequency table was created according to the number of times the words were repeated. Considering the repetition numbers of the words associated with the key concepts, seven breakpoint ranges were determined. Data for each range are shown and explained in figures. As a result of analyzing the research data, it was found out that while prospective social studies teachers associate the Ottoman key concept with a total of 157 different words, they associate the key concept of Conquest with 133 different words. It is concluded that the words most closely associated with the Ottoman concept are the words of tolerance, the sultan and empire, and the words most associated with the concept of Conquest are Istanbul, Fatih Sultan Mehmet and war.

- by Hilmi Demirkaya and +1
- •
- Sosyal bilgiler, Kelime Ilişkilendirme Testi, Bilişsel Yapı, Word Associaton Test