Bernd Ralle - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Bernd Ralle
Chemkon, Apr 1, 2005
ABSTRACT Die Diskussion um Basiskonzepte, Leitideen o.ä. hat in jüngster Zeit nicht zuletzt durch... more ABSTRACT Die Diskussion um Basiskonzepte, Leitideen o.ä. hat in jüngster Zeit nicht zuletzt durch die PISA-Studie oder die Formulierung einheitlicher Bildungsstandards neuen Aufwind bekommen. Der nachfolgende Beitrag versucht, die Begriffsvielfalt zu klären und Hintergründe zu beleuchten. Ein späterer Beitrag wird darauf aufbauend konkrete Beispiele einer unterrichtlichen Umsetzung aufzeigen.
International Journal of Science Education, Jul 14, 2006
Chemie im Kontext (ChiK) is a project which aims at the improvement of chemistry teaching at seco... more Chemie im Kontext (ChiK) is a project which aims at the improvement of chemistry teaching at secondary school in Germany. Based on a framework, which was derived from theories and empirical data on the teaching and learning of science, science education researchers and teachers work together on learning communities to transform this framework into teaching and learning practice. Funded by the German Federal Ministry of Education and the participating federal states, such learning communities have developed and tried units for almost all topics for the upper and lower secondary education. The accompanying research studies show different effects on students´ motivation: The ChiK units point out the relevance of chemistry, but the student-oriented learning approach can also lead to a feeling of getting lost in the context. One reason might be seen in the result that teachers have put more emphasis on the realisation of a good context than on the second important principle of ChiK: the development of basic concepts. However, data also showed that the learning communities have indeed inspired and supported the teachers to change their teaching towards a more context-based and student-oriented teaching. The
![Research paper thumbnail of Siliciumverbindungen mit starken intramolekularen sterischen Wechselwirkungen, XIV [1] Versuche zur Synthese des Tetra-tert-butylsilans: Tri-tert-butylisopropylsilan und verwandte Verbindungen / Silicon Compounds with Strong Intramolecular Steric Interactions, XIV [1] Attempted Synthesis of Tetra...](https://attachments.academia-assets.com/116018111/thumbnails/1.jpg)
](Zeitschrift für Naturforschung B, Sep 1, 1983
Tri-iertf-butylisopropylsilane, l,2-Bis(tri-fer£-butylsilyl) Substituted Ethanes and Ethenes, Ste... more Tri-iertf-butylisopropylsilane, l,2-Bis(tri-fer£-butylsilyl) Substituted Ethanes and Ethenes, Steric Hindrance, X-Ray Reaction of tri-ter£-butyl(dihalomethyl)silanes (halo = chloro, bromo) with organolithium compounds, by lithium/halogen or lithium/hydrogen exchange, leads to the corresponding carbenoids which by lithium halide elimination could give the carbenes (£-C4H<))3SiCX. Further intermolecular or intramolecular reaction of these reactive intermediates provides a variety of crowded molecules including alkyltri-iertf-butylsilanes, l,2-bis(tri-ter<-butylsilyl)-substituted ethanes and ethenes and ring substituted 1,2-di-ter<-butyl-1-silacyclobutanes. An X-ray structure determination of (E)-l,2-bis(tri-£er£-butylsilyl)-l,2-dichloroethene reveals neither a twisting nor an elongation of the CC double bond, but the CC -Si bond angles exhibit rather unusual values (up to 137.7°) and the Si-C (sp 2) bonds are as long as 195 pm. Tri-£er£-butylisopropylsilane was prepared by a two step procedure and characterized by its variable temperature NMR spectra. The attempted synthesis of tetra-ter£-butylsilane by reactions of the compound with bromine followed by treatment with methyllithium afforded only tri-ier£-butylisopropenylsilane.
Journal of Chemical Education, Sep 1, 2007
Figure 1. Development process for Chemie im Kontext units.
Chemischer Informationsdienst, Jan 3, 1984
Chemkon, Jul 1, 2006
ABSTRACT (Chemie-)Unterricht soll besser werden – nur wie? Schaut man sich die derzeitigen Aktivi... more ABSTRACT (Chemie-)Unterricht soll besser werden – nur wie? Schaut man sich die derzeitigen Aktivitäten in Deutschland an, so scheinen diese (zumindest auf den ersten Blick) nicht unbedingt aus einem gemeinsamen und übergeordneten Konzept hervor zu gehen. Zwar gibt es durchaus empirische Befunde, die verschiedene Problembereiche des naturwissenschaftlichen Unterrichts nachweisen, einheitliche und allgemein gültige Handlungsanweisungen lassen sich aufgrund der Komplexität des Systems Schule daraus aber nicht einfach ableiten. So mag man gelegentlich sogar den Eindruck bekommen, dass vorgeschlagene Maßnahmen untereinander gar nicht kompatibel sind: Wie sollen auf der einen Seite immer mehr zentrale Zielvorgaben und Tests zu den auf der anderen Seite ebenso geforderten stärkeren Freiheiten und Verantwortlichkeiten von Schulen und Lehrkräften passen? Dieser Beitrag zeigt einen Weg auf, wie gerade die in den Bildungsstandards und den neuen Einheitlichen Prüfungsanforderungen für die Abiturprüfung [1] genannten Kompetenzbereiche sowie die damit verbundenen geforderten Standards als Ziele von Chemieunterricht mit flexiblen und offenen Wegen der Unterrichtsgestaltung verbunden werden können. Auch – oder gerade – für eine Konzeption wie Chemie im Kontext ist eine solche Verknüpfung von zentralen Vorgaben und dem gewünschten schülerorientierten Unterricht unerlässlich. Im Folgenden wird daher nach einer kurzen Darstellung des zugrunde liegenden Verständnisses von Standards und Kompetenzentwicklungen ausgeführt, wie die Prämissen von Chemie im Kontext durch so genannte „Lernlinien” mit der Möglichkeit einer systematischen Kompetenzentwicklung verbunden werden und wie Unterrichtseinheiten in diesem Sinne bewertet und weiter entwickelt werden können. Eine besondere Bedeutung kommt hier geeigneten Aufgaben zu, die Lehrenden und Lernenden eine Rückmeldung über den erreichten Lernstand geben und eine Orientierung an von außen gesetzte Anforderungen ermöglichen. Eine empirische Überprüfung zur Formulierung tatsächlich messbarer Kompetenzentwicklungen kann und muss zukünftig die Tragfähigkeit eines solchen Ansatzes nachweisen.
Chemkon, 1994
Weidenbruch promoviert. Von 1984 bis 1993 war er Gymnasiallehrer und Fachbereichsleiter an der KG... more Weidenbruch promoviert. Von 1984 bis 1993 war er Gymnasiallehrer und Fachbereichsleiter an der KGS Rastede. 1993 habilitierte er sich auf dem Gebiet der Didaktik der Chemie und nahm einen Ruf an die Universitat Osnabruck, Standort Vechta, an. Sein Hauptarbeitsgebiet ist die Entwicklung experimenteller Unterrichtskonzeptionen.
Lumat: International Journal of Math, Science and Technology Education, 2015
Using detailed learning pathways to map out students’ construction of knowledge in the topic of s... more Using detailed learning pathways to map out students’ construction of knowledge in the topic of stoichiometric relations and chemical formulae; we try to find a new structure to teach enduring ‘stumbling stones’ on every single student’s way to a proper chemical understanding. This paper gives insights into the method of process-focused analysis and the associated design experiment. Furthermore, it presents an individual students’ strategy to calculate stoichiometric relations that could be used as initial help for slower learners.
Teachers Creating Context-Based Learning Environments in Science, 2016
From 2002 to 2007, more than 30 teams of German teachers worked cooperatively on the implementati... more From 2002 to 2007, more than 30 teams of German teachers worked cooperatively on the implementation of Chemie im Kontext. At regular meetings, the teachers planned teaching series, created immediately applicable teaching material, and discussed current developments concerning educational policy. This chapter covers the framework conditions of the working process of an exemplary learning community, including the expectations of the participating teachers, the problems which occurred during their cooperation, as well as the solutions the team has found.
![Research paper thumbnail of Siliciumverbindungen mit starken intramolekularen sterischen Wechselwirkungen, XIV [1] Versuche zur Synthese des Tetra-tert-butylsilans: Tri-tert-butylisopropylsilan und verwandte Verbindungen / Silicon Compounds with Strong Intramolecular Steric Interactions, XIV [1] Attempted Synthesis of Tetra...](https://attachments.academia-assets.com/88629193/thumbnails/1.jpg)
](Zeitschrift für Naturforschung B, 1983
Reaction of tri-tert-butyl(dihalomethyl)silanes (halo = chloro, bromo) with organolithium compoun... more Reaction of tri-tert-butyl(dihalomethyl)silanes (halo = chloro, bromo) with organolithium compounds, by lithium/halogen or lithium/hydrogen exchange, leads to the corresponding carbenoids which by lithium halide elimination could give the carbenes (t-C4H9)3SiCX. Further intermolecular or intramolecular reaction of these reactive intermediates provides a variety of crowded molecules including alkyltri-tert-butylsilanes, 1,2-bis(tri-tert-butylsilyl)- substituted ethanes and ethenes and ring substituted 1,2-di-tert-butyl-1-silacyclo-butanes. An X-ray structure determination of (E)-1,2-bis(tri-tert-butylsilyl)-1,2-dichloroethene reveals neither a twisting nor an elongation of the CC double bond, but the C = C-Si bond angles exhibit rather unusual values (up to 137.7°) and the Si-C (sp2) bonds are as long as 195 pm. Tri-tert-butylisopropylsilane was prepared by a two step procedure and characterized by its variable temperature NMR spectra. The attempted synthesis of tetra-tert-butylsilan...
CHEMKON, 1994
Weidenbruch promoviert. Von 1984 bis 1993 war er Gymnasiallehrer und Fachbereichsleiter an der KG... more Weidenbruch promoviert. Von 1984 bis 1993 war er Gymnasiallehrer und Fachbereichsleiter an der KGS Rastede. 1993 habilitierte er sich auf dem Gebiet der Didaktik der Chemie und nahm einen Ruf an die Universitat Osnabruck, Standort Vechta, an. Sein Hauptarbeitsgebiet ist die Entwicklung experimenteller Unterrichtskonzeptionen.
CHEMKON, 1998
Mbglicherweise ist es in Vergessenheit geraten: Vor 25 Jahren wurden im Rahmen eines Mammutuntern... more Mbglicherweise ist es in Vergessenheit geraten: Vor 25 Jahren wurden im Rahmen eines Mammutunternehmens 250.000 Schtiler aus 22 Lwdern hinsichtlich ihrer Leistungsftihigkeit in den naturwissenschaftlichen FIchern vergleichend untersucht [ 1, vgl. hierzu: In Naturwissenschaften kein Musterschliler Die Leistungen im naturwissenschafilichen Unterricht in der Bundesrepublik im internationalen Vergleich, Bildung und Wissenschafi 13 (1974) 185-1 881. Eine Zlhnliche Erhebung zu den Schulerleistungen im Fach Mathematik lag zu diesem Zeitpunkt bereits vor. Beteiligt waren drei Gruppen von Schlilern: Zehnjilhrige, Vierzehnjtihrige sowie als dritte Gruppe Schiiler der AbschluDklassen, im Falle der Bundesrepublik der Gymnasien. Mit der jlingsten Schlilergruppe lag die Bundesrepublik in den Flchern Biologie, Physik und Chemie unter dem internationalen Durchschnitt. In der mittleren Gruppe wurden Ergebnisse uber dem Mittelwert erzielt bis auf Leistungen im Fach Chemie. Die Schuler der gymnasialen AbschluBklassen landeten bei dieser Untersuchung auf dem vorletzten Platz. Die Bundesrepublik schnitt mit ihren 6.000 von der Untersuchung erfal3ten Schuler insgesamt also ganz iihnlich ab wie jetzt im Rahmen der TIMS-Studien. Und was war seinerzeit die bildungspolitische Konsequenz aus diesem Ergebnis? Nun, es gab keine; es sei denn, man akzeptiert, daR die Verbffentlichung der Ergebnisse gerade in eine Zeit fiel, in der man auf Liinderebene ohnehin intensiv damit beschafiigt war, die vom Deutschen Bildungsrat in seinem Strukturplan von 1970 formulierten Reformen umzusetZen. Die Frage, ob die damit eingeleitete Veriinderung der gymnasialen Oberstufe, in der das Bekenntnis zu wissenschaftspropiideutischer Arbeitsweise einen zentralen Stellenwert hatte, vor diesem Hintergrund ihr Ziel erreicht hat, ist seitdem Gegenstand so mancher Podiumsdiskussion gewesen. Ohne an dieser Stelle die TIMS-Studien uberbewerten zu wollen, muD man doch zur Kenntnis nehmen, dal3 die Ergebnisse auch aus diesem Blickwinkel der Efizienzpriifung gesehen und diskutiert werden. Denn es ist genau dieser Blickwinkel, aus dem sich die nun wieder verstiirkt aufflammende Diskussion um Sinn und Zweck vom Unterrichten in Grundund Leistungskursen, vom Ausund Abwilhlen von Kursen und Lehrern, von Spezialisierung und Allgemeinbildung nar t . Anders als vor 25 Jahren hat die Bund-Lander-Kommission nun in einer bemerkenswert schnellen und sehr konkreten Reaktion auf die Ergebnisse der TIMS-Studie ein Programm zur Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschafilichen Unterrichts aufgelegt [2, Gutachten zur Vorbereitung des Programms ))Steigerung der Effuienzcc des mathematischnaturwissenschaftlichen Unterrichts, BLK, Materialien zur Bildungsplanung und Forschungsfirderung 19971. In etwa 30 ausgewilhlten Pilotschulen und 150 bis 180 assoziierten NetzSteigerung der Effizienz?
CHEMKON, 2010
Der ehemalige Rektor der Regensburger Universitat Herbert Altner hat in einer kritisch-konstrukti... more Der ehemalige Rektor der Regensburger Universitat Herbert Altner hat in einer kritisch-konstruktiven Analyse der Einfuhrung von G8 in Bayern Folgendes festgestellt: „Das Ziel heist, jungen Menschen rechtzeitig die Chance einzuraumen, kostbare Lebenszeit fur die kreative Entfaltung ihrer Fahigkeiten nutzen zu konnen, sich zu Personlichkeiten zu ‚mausern‘“. Dabei ginge es nicht einfach darum, nur schneller zu werden, sondern darum... „zur rechten Zeit Freiraume fur die kreative Auseinandersetzung mit Wissenschaft zu eroffnen.“ [MNU 8/2007]
Chemkon, Apr 1, 2005
ABSTRACT Die Diskussion um Basiskonzepte, Leitideen o.ä. hat in jüngster Zeit nicht zuletzt durch... more ABSTRACT Die Diskussion um Basiskonzepte, Leitideen o.ä. hat in jüngster Zeit nicht zuletzt durch die PISA-Studie oder die Formulierung einheitlicher Bildungsstandards neuen Aufwind bekommen. Der nachfolgende Beitrag versucht, die Begriffsvielfalt zu klären und Hintergründe zu beleuchten. Ein späterer Beitrag wird darauf aufbauend konkrete Beispiele einer unterrichtlichen Umsetzung aufzeigen.
International Journal of Science Education, Jul 14, 2006
Chemie im Kontext (ChiK) is a project which aims at the improvement of chemistry teaching at seco... more Chemie im Kontext (ChiK) is a project which aims at the improvement of chemistry teaching at secondary school in Germany. Based on a framework, which was derived from theories and empirical data on the teaching and learning of science, science education researchers and teachers work together on learning communities to transform this framework into teaching and learning practice. Funded by the German Federal Ministry of Education and the participating federal states, such learning communities have developed and tried units for almost all topics for the upper and lower secondary education. The accompanying research studies show different effects on students´ motivation: The ChiK units point out the relevance of chemistry, but the student-oriented learning approach can also lead to a feeling of getting lost in the context. One reason might be seen in the result that teachers have put more emphasis on the realisation of a good context than on the second important principle of ChiK: the development of basic concepts. However, data also showed that the learning communities have indeed inspired and supported the teachers to change their teaching towards a more context-based and student-oriented teaching. The
Zeitschrift für Naturforschung B, Sep 1, 1983
Tri-iertf-butylisopropylsilane, l,2-Bis(tri-fer£-butylsilyl) Substituted Ethanes and Ethenes, Ste... more Tri-iertf-butylisopropylsilane, l,2-Bis(tri-fer£-butylsilyl) Substituted Ethanes and Ethenes, Steric Hindrance, X-Ray Reaction of tri-ter£-butyl(dihalomethyl)silanes (halo = chloro, bromo) with organolithium compounds, by lithium/halogen or lithium/hydrogen exchange, leads to the corresponding carbenoids which by lithium halide elimination could give the carbenes (£-C4H<))3SiCX. Further intermolecular or intramolecular reaction of these reactive intermediates provides a variety of crowded molecules including alkyltri-iertf-butylsilanes, l,2-bis(tri-ter<-butylsilyl)-substituted ethanes and ethenes and ring substituted 1,2-di-ter<-butyl-1-silacyclobutanes. An X-ray structure determination of (E)-l,2-bis(tri-£er£-butylsilyl)-l,2-dichloroethene reveals neither a twisting nor an elongation of the CC double bond, but the CC -Si bond angles exhibit rather unusual values (up to 137.7°) and the Si-C (sp 2) bonds are as long as 195 pm. Tri-£er£-butylisopropylsilane was prepared by a two step procedure and characterized by its variable temperature NMR spectra. The attempted synthesis of tetra-ter£-butylsilane by reactions of the compound with bromine followed by treatment with methyllithium afforded only tri-ier£-butylisopropenylsilane.
Journal of Chemical Education, Sep 1, 2007
Figure 1. Development process for Chemie im Kontext units.
Chemischer Informationsdienst, Jan 3, 1984
Chemkon, Jul 1, 2006
ABSTRACT (Chemie-)Unterricht soll besser werden – nur wie? Schaut man sich die derzeitigen Aktivi... more ABSTRACT (Chemie-)Unterricht soll besser werden – nur wie? Schaut man sich die derzeitigen Aktivitäten in Deutschland an, so scheinen diese (zumindest auf den ersten Blick) nicht unbedingt aus einem gemeinsamen und übergeordneten Konzept hervor zu gehen. Zwar gibt es durchaus empirische Befunde, die verschiedene Problembereiche des naturwissenschaftlichen Unterrichts nachweisen, einheitliche und allgemein gültige Handlungsanweisungen lassen sich aufgrund der Komplexität des Systems Schule daraus aber nicht einfach ableiten. So mag man gelegentlich sogar den Eindruck bekommen, dass vorgeschlagene Maßnahmen untereinander gar nicht kompatibel sind: Wie sollen auf der einen Seite immer mehr zentrale Zielvorgaben und Tests zu den auf der anderen Seite ebenso geforderten stärkeren Freiheiten und Verantwortlichkeiten von Schulen und Lehrkräften passen? Dieser Beitrag zeigt einen Weg auf, wie gerade die in den Bildungsstandards und den neuen Einheitlichen Prüfungsanforderungen für die Abiturprüfung [1] genannten Kompetenzbereiche sowie die damit verbundenen geforderten Standards als Ziele von Chemieunterricht mit flexiblen und offenen Wegen der Unterrichtsgestaltung verbunden werden können. Auch – oder gerade – für eine Konzeption wie Chemie im Kontext ist eine solche Verknüpfung von zentralen Vorgaben und dem gewünschten schülerorientierten Unterricht unerlässlich. Im Folgenden wird daher nach einer kurzen Darstellung des zugrunde liegenden Verständnisses von Standards und Kompetenzentwicklungen ausgeführt, wie die Prämissen von Chemie im Kontext durch so genannte „Lernlinien” mit der Möglichkeit einer systematischen Kompetenzentwicklung verbunden werden und wie Unterrichtseinheiten in diesem Sinne bewertet und weiter entwickelt werden können. Eine besondere Bedeutung kommt hier geeigneten Aufgaben zu, die Lehrenden und Lernenden eine Rückmeldung über den erreichten Lernstand geben und eine Orientierung an von außen gesetzte Anforderungen ermöglichen. Eine empirische Überprüfung zur Formulierung tatsächlich messbarer Kompetenzentwicklungen kann und muss zukünftig die Tragfähigkeit eines solchen Ansatzes nachweisen.
Chemkon, 1994
Weidenbruch promoviert. Von 1984 bis 1993 war er Gymnasiallehrer und Fachbereichsleiter an der KG... more Weidenbruch promoviert. Von 1984 bis 1993 war er Gymnasiallehrer und Fachbereichsleiter an der KGS Rastede. 1993 habilitierte er sich auf dem Gebiet der Didaktik der Chemie und nahm einen Ruf an die Universitat Osnabruck, Standort Vechta, an. Sein Hauptarbeitsgebiet ist die Entwicklung experimenteller Unterrichtskonzeptionen.
Lumat: International Journal of Math, Science and Technology Education, 2015
Using detailed learning pathways to map out students’ construction of knowledge in the topic of s... more Using detailed learning pathways to map out students’ construction of knowledge in the topic of stoichiometric relations and chemical formulae; we try to find a new structure to teach enduring ‘stumbling stones’ on every single student’s way to a proper chemical understanding. This paper gives insights into the method of process-focused analysis and the associated design experiment. Furthermore, it presents an individual students’ strategy to calculate stoichiometric relations that could be used as initial help for slower learners.
Teachers Creating Context-Based Learning Environments in Science, 2016
From 2002 to 2007, more than 30 teams of German teachers worked cooperatively on the implementati... more From 2002 to 2007, more than 30 teams of German teachers worked cooperatively on the implementation of Chemie im Kontext. At regular meetings, the teachers planned teaching series, created immediately applicable teaching material, and discussed current developments concerning educational policy. This chapter covers the framework conditions of the working process of an exemplary learning community, including the expectations of the participating teachers, the problems which occurred during their cooperation, as well as the solutions the team has found.
Zeitschrift für Naturforschung B, 1983
Reaction of tri-tert-butyl(dihalomethyl)silanes (halo = chloro, bromo) with organolithium compoun... more Reaction of tri-tert-butyl(dihalomethyl)silanes (halo = chloro, bromo) with organolithium compounds, by lithium/halogen or lithium/hydrogen exchange, leads to the corresponding carbenoids which by lithium halide elimination could give the carbenes (t-C4H9)3SiCX. Further intermolecular or intramolecular reaction of these reactive intermediates provides a variety of crowded molecules including alkyltri-tert-butylsilanes, 1,2-bis(tri-tert-butylsilyl)- substituted ethanes and ethenes and ring substituted 1,2-di-tert-butyl-1-silacyclo-butanes. An X-ray structure determination of (E)-1,2-bis(tri-tert-butylsilyl)-1,2-dichloroethene reveals neither a twisting nor an elongation of the CC double bond, but the C = C-Si bond angles exhibit rather unusual values (up to 137.7°) and the Si-C (sp2) bonds are as long as 195 pm. Tri-tert-butylisopropylsilane was prepared by a two step procedure and characterized by its variable temperature NMR spectra. The attempted synthesis of tetra-tert-butylsilan...
CHEMKON, 1994
Weidenbruch promoviert. Von 1984 bis 1993 war er Gymnasiallehrer und Fachbereichsleiter an der KG... more Weidenbruch promoviert. Von 1984 bis 1993 war er Gymnasiallehrer und Fachbereichsleiter an der KGS Rastede. 1993 habilitierte er sich auf dem Gebiet der Didaktik der Chemie und nahm einen Ruf an die Universitat Osnabruck, Standort Vechta, an. Sein Hauptarbeitsgebiet ist die Entwicklung experimenteller Unterrichtskonzeptionen.
CHEMKON, 1998
Mbglicherweise ist es in Vergessenheit geraten: Vor 25 Jahren wurden im Rahmen eines Mammutuntern... more Mbglicherweise ist es in Vergessenheit geraten: Vor 25 Jahren wurden im Rahmen eines Mammutunternehmens 250.000 Schtiler aus 22 Lwdern hinsichtlich ihrer Leistungsftihigkeit in den naturwissenschaftlichen FIchern vergleichend untersucht [ 1, vgl. hierzu: In Naturwissenschaften kein Musterschliler Die Leistungen im naturwissenschafilichen Unterricht in der Bundesrepublik im internationalen Vergleich, Bildung und Wissenschafi 13 (1974) 185-1 881. Eine Zlhnliche Erhebung zu den Schulerleistungen im Fach Mathematik lag zu diesem Zeitpunkt bereits vor. Beteiligt waren drei Gruppen von Schlilern: Zehnjilhrige, Vierzehnjtihrige sowie als dritte Gruppe Schiiler der AbschluDklassen, im Falle der Bundesrepublik der Gymnasien. Mit der jlingsten Schlilergruppe lag die Bundesrepublik in den Flchern Biologie, Physik und Chemie unter dem internationalen Durchschnitt. In der mittleren Gruppe wurden Ergebnisse uber dem Mittelwert erzielt bis auf Leistungen im Fach Chemie. Die Schuler der gymnasialen AbschluBklassen landeten bei dieser Untersuchung auf dem vorletzten Platz. Die Bundesrepublik schnitt mit ihren 6.000 von der Untersuchung erfal3ten Schuler insgesamt also ganz iihnlich ab wie jetzt im Rahmen der TIMS-Studien. Und was war seinerzeit die bildungspolitische Konsequenz aus diesem Ergebnis? Nun, es gab keine; es sei denn, man akzeptiert, daR die Verbffentlichung der Ergebnisse gerade in eine Zeit fiel, in der man auf Liinderebene ohnehin intensiv damit beschafiigt war, die vom Deutschen Bildungsrat in seinem Strukturplan von 1970 formulierten Reformen umzusetZen. Die Frage, ob die damit eingeleitete Veriinderung der gymnasialen Oberstufe, in der das Bekenntnis zu wissenschaftspropiideutischer Arbeitsweise einen zentralen Stellenwert hatte, vor diesem Hintergrund ihr Ziel erreicht hat, ist seitdem Gegenstand so mancher Podiumsdiskussion gewesen. Ohne an dieser Stelle die TIMS-Studien uberbewerten zu wollen, muD man doch zur Kenntnis nehmen, dal3 die Ergebnisse auch aus diesem Blickwinkel der Efizienzpriifung gesehen und diskutiert werden. Denn es ist genau dieser Blickwinkel, aus dem sich die nun wieder verstiirkt aufflammende Diskussion um Sinn und Zweck vom Unterrichten in Grundund Leistungskursen, vom Ausund Abwilhlen von Kursen und Lehrern, von Spezialisierung und Allgemeinbildung nar t . Anders als vor 25 Jahren hat die Bund-Lander-Kommission nun in einer bemerkenswert schnellen und sehr konkreten Reaktion auf die Ergebnisse der TIMS-Studie ein Programm zur Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschafilichen Unterrichts aufgelegt [2, Gutachten zur Vorbereitung des Programms ))Steigerung der Effuienzcc des mathematischnaturwissenschaftlichen Unterrichts, BLK, Materialien zur Bildungsplanung und Forschungsfirderung 19971. In etwa 30 ausgewilhlten Pilotschulen und 150 bis 180 assoziierten NetzSteigerung der Effizienz?
CHEMKON, 2010
Der ehemalige Rektor der Regensburger Universitat Herbert Altner hat in einer kritisch-konstrukti... more Der ehemalige Rektor der Regensburger Universitat Herbert Altner hat in einer kritisch-konstruktiven Analyse der Einfuhrung von G8 in Bayern Folgendes festgestellt: „Das Ziel heist, jungen Menschen rechtzeitig die Chance einzuraumen, kostbare Lebenszeit fur die kreative Entfaltung ihrer Fahigkeiten nutzen zu konnen, sich zu Personlichkeiten zu ‚mausern‘“. Dabei ginge es nicht einfach darum, nur schneller zu werden, sondern darum... „zur rechten Zeit Freiraume fur die kreative Auseinandersetzung mit Wissenschaft zu eroffnen.“ [MNU 8/2007]