Ceren MUTLUER - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Ceren MUTLUER
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
This study aims to choose the equating method with the least equating error by using the equating... more This study aims to choose the equating method with the least equating error by using the equating methods in Classical Test Theory and Item Response Theory. In this study, booklet 1 and booklet 3 data were used for PISA (Programme for International Student Assessment) 2012 Mathematics test. Data from Turkey, Indonesia, Shanghai/China and Finland, countries participating in PISA 2012, were selected for this study. Non-equivalent groups design was used in the test equating process. Linear equating methods [Tucker (w1=1, w1=0.5), Levine observed score (w1=1, w1=0.5), Levine true score, Classical Congeneric and Braun-Holland), equipercentile equating methods (pre smoothing according to C6 polynomial degree, beta4, post smoothing according to S 0.05 cubic function, frequency estimation (w1=1, w1=0.5) ] were used in the study. In Classical Test Theory, the least error is obtained from the frequency estimation method with a synthetic universe weight of w1 = 0.5. For the Item Response Theor...
Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2022
Bu araştırma, tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerinin akademik başarıya etkisini araştır... more Bu araştırma, tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerinin akademik başarıya etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma bir meta-analiz çalışması olup 40 araştırma çalışmasından (makale, tez ve tam metin sunumlar) oluşmaktadır. Meta-analiz süreci için rastgele etkiler modeli seçilmiştir. Çalışmada ele alınan üç çalışmada tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerinin akademik başarı üzerinde olumsuz etkisi bulunurken, 40 çalışmada tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerinin akademik başarı üzerinde olumlu etkisi bulunmaktadır. Rastgele etkiler modeli kullanılarak hesaplanan genel etki +1.080'dir. Bu araştırma sonucunda tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri akademik başarı üzerinde geniş bir etkiye sahiptir.
Bu calisma, okul oncesi ogretmenligi alaninda ogrenim goren ogretmen adaylarinin kaynastirma egit... more Bu calisma, okul oncesi ogretmenligi alaninda ogrenim goren ogretmen adaylarinin kaynastirma egitimine yonelik goruslerini incelemek amaciyla yapilmistir. Arastirmanin calisma grubunu, Abant Izzet Baysal Universitesi Okul Oncesi Ogretmenligi anabilim dalinda ogrenim goren 177 ogrenci olusturmaktadir. Betimsel arastirma yontemlerinden tarama modelinin kullanildigi arastirmada, verilerin elde edilmesinde, Genel Bilgi Formu ve Ozbaba (2000) tarafindan gelistirilen “Okul Oncesi Egitimde Kaynastirmaya Karsi Tutum Olcegi” kullanilmistir. Veri toplama araclari ile toplanan verilerin arastirmanin amaci dogrultusunda belirlenen degiskenler acisindan anlamli bir farklilik olusturup olusturmadigini belirlemek icin bagimsiz gruplar icin t testi, Tek Yonlu Anova, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testleri kullanilmistir. Arastirmanin sonucunda, ogretmen adaylarinin bulundugu sinif duzeyinin ve ozel egitim dersi alma durumunun kaynastirma egitimine yonelik goruslerin farklilasmasinda etkili oldugu...
International Journal of Higher Education, 2018
Purpose of this study is to adapt Behavioral Regulation in Sports Questionaire (BRSQ) which deve... more Purpose of this study is to adapt Behavioral Regulation in Sports Questionaire (BRSQ) which developed by Lonsdale, Hodge and Rose (2008) in Turkish and review psychometry properties. The scale consists of 24 items and 6 subdimension including intrinsic motivation, integrated regulation, identitied regulation, introjected regulation, external regulation and amotivation. Study group consists of total 681 student- athlete whom are licensed athletes and study at Physical Education and Sports College of Ahi Evran University, Erciyes University, Dumlupinar University and Çanakkale 18 Mart University. In order to determine psychometry properties of scale internal consistency, material and factor analysis and test- retest methods were applied. Cronbach alpha internal consistency coefficient of the measurement determined as follows; 0.790 for total points, 0.856 for intrinsic motivation subdimension, 0.838 for integrated regulation subdimension, 0.862 for identitied regulation subdimension,...
International Journal of Social Humanities Sciences Research (JSHSR), 2020
Journal of Education and Learning, 2019
The research objective in this study is to make adaptation of Caring Climate Scale (CCS) that is ... more The research objective in this study is to make adaptation of Caring Climate Scale (CCS) that is developed by Newton et al. (in 2007) to Turkish and examine its psychometric properties. The scale comprises of one-dimension and 13 items. 468 students who have been studying and doing physical exercise as certified athletes in the following Schools of Physical Education and Sports of Ahi Evran University, Marmara University, Akdeniz University, Selcuk University and Ege University constitute the research group of the study. Internal consistency, factor analysis of substance, test-retest and criterion-related validity studies applied for determining the psychometric properties of scale. The Cronbach’s alpha internal consistency coefficient value of the scale was determined as 0.801 for total point. The obtained data from the exploratory and confirmatory factor analysis has corroborative features for the single-factor structure of scale. Besides, the scale provided high-test–...
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2015
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme alanında yeterlilik düzeylerini amaca... more Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme alanında yeterlilik düzeylerini amaca uygun olacak bir şekilde seçilmiş ölçme aracı ile saptayarak, ölçekte bulunan 3 alt boyut ve ölçeğin bütününün belirlenmiş bağımsız değişkenlerle aralarında anlamlı bir farklılık olup olmadığını araştırmaktır. Bu amaçla araştırmanın örneklemini Bolu ilinde görev yapan öğretmenler arasından basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilmiş 178 öğretmen oluşturmaktadır. Bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Ölçekte bulunan Temel Kavramlar ve Ölçme Teknikleri boyutunda öğretmenlerin büyük çoğunluğu kendilerini yeterli görürken; İstatistiksel Çözümleme ve Raporlaştırma boyutunda öğretmenler kendilerini yetersiz hissetmektedirler. Ayrıca öğretmenlerin kıdem yılına, lisansta ölçme ve değerlendirme dersi almalarına göre yeterlilik algısı incelendiğinde anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Verileri analiz etmek ve anlamlı bir farklılığın olup olmadığını belirlemek için betimsel istatistik, Mann Whitney U, Kruscal Wallis, bağımsız örneklemler-t testi kullanılmıştır.
Eğitim Bilimleri Dergisi, 2017
Bu çalışmada Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı olarak bilinen ve 2000 yılından bu yana ... more Bu çalışmada Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı olarak bilinen ve 2000 yılından bu yana her üç yılda bir tekrarlanan PISA araştırmasının 2012 Türkiye verileri kullanılarak öğrencilerin matematik okuryazarlığının, seçilmiş olan matematik dersini dört gözle bekleme, matematik ilgisi, matematik öz algılama / hızlı öğrenme, azim-çabuk pes etme, matematik ile ilgili okuma yapma, matematikten zevk alma, anne ve baba eğitim durumu değişkenleri ile lojistik regresyon tekniği kullanılarak hangi doğruluk düzeyinde sınıflayabildiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Yordayıcı korelasyonel desen kullanılarak yapılan araştırmanın çalışma grubunu 596 birey oluşturmaktadır. Verilerin analizi sonucunda matematik okuryazarlığının sınıflandırılmasında anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, matematikten zevk alma, matematik öz algılama/hızlı öğrenme, azim-çabuk pes etme bağımsız değişkenlerin anlamlı etkisi olduğu görülmektedir. Matematik ile ilgili okuma yapıp-yapmama ve matematik ilgisi düzeyi matematik okuryazarlığı üzerinde anlamlı etkiye sahip değildir. Elde edilen lojistik regresyon modelinde gözlemlerin doğru sınıflandırma oranlarının %85,2 olduğu görülmektedir. Araştırma bulgularına göre matematik okuryazarlığında başarılı olan öğrencilerin %94,9'u, başarılı olmayan öğrencilerin ise %54,9'u doğru olarak tahmin edilmiştir.
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
This study aims to choose the equating method with the least equating error by using the equating... more This study aims to choose the equating method with the least equating error by using the equating methods in Classical Test Theory and Item Response Theory. In this study, booklet 1 and booklet 3 data were used for PISA (Programme for International Student Assessment) 2012 Mathematics test. Data from Turkey, Indonesia, Shanghai/China and Finland, countries participating in PISA 2012, were selected for this study. Non-equivalent groups design was used in the test equating process. Linear equating methods [Tucker (w1=1, w1=0.5), Levine observed score (w1=1, w1=0.5), Levine true score, Classical Congeneric and Braun-Holland), equipercentile equating methods (pre smoothing according to C6 polynomial degree, beta4, post smoothing according to S 0.05 cubic function, frequency estimation (w1=1, w1=0.5) ] were used in the study. In Classical Test Theory, the least error is obtained from the frequency estimation method with a synthetic universe weight of w1 = 0.5. For the Item Response Theor...
Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2022
Bu araştırma, tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerinin akademik başarıya etkisini araştır... more Bu araştırma, tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerinin akademik başarıya etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma bir meta-analiz çalışması olup 40 araştırma çalışmasından (makale, tez ve tam metin sunumlar) oluşmaktadır. Meta-analiz süreci için rastgele etkiler modeli seçilmiştir. Çalışmada ele alınan üç çalışmada tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerinin akademik başarı üzerinde olumsuz etkisi bulunurken, 40 çalışmada tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerinin akademik başarı üzerinde olumlu etkisi bulunmaktadır. Rastgele etkiler modeli kullanılarak hesaplanan genel etki +1.080'dir. Bu araştırma sonucunda tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri akademik başarı üzerinde geniş bir etkiye sahiptir.
Bu calisma, okul oncesi ogretmenligi alaninda ogrenim goren ogretmen adaylarinin kaynastirma egit... more Bu calisma, okul oncesi ogretmenligi alaninda ogrenim goren ogretmen adaylarinin kaynastirma egitimine yonelik goruslerini incelemek amaciyla yapilmistir. Arastirmanin calisma grubunu, Abant Izzet Baysal Universitesi Okul Oncesi Ogretmenligi anabilim dalinda ogrenim goren 177 ogrenci olusturmaktadir. Betimsel arastirma yontemlerinden tarama modelinin kullanildigi arastirmada, verilerin elde edilmesinde, Genel Bilgi Formu ve Ozbaba (2000) tarafindan gelistirilen “Okul Oncesi Egitimde Kaynastirmaya Karsi Tutum Olcegi” kullanilmistir. Veri toplama araclari ile toplanan verilerin arastirmanin amaci dogrultusunda belirlenen degiskenler acisindan anlamli bir farklilik olusturup olusturmadigini belirlemek icin bagimsiz gruplar icin t testi, Tek Yonlu Anova, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testleri kullanilmistir. Arastirmanin sonucunda, ogretmen adaylarinin bulundugu sinif duzeyinin ve ozel egitim dersi alma durumunun kaynastirma egitimine yonelik goruslerin farklilasmasinda etkili oldugu...
International Journal of Higher Education, 2018
Purpose of this study is to adapt Behavioral Regulation in Sports Questionaire (BRSQ) which deve... more Purpose of this study is to adapt Behavioral Regulation in Sports Questionaire (BRSQ) which developed by Lonsdale, Hodge and Rose (2008) in Turkish and review psychometry properties. The scale consists of 24 items and 6 subdimension including intrinsic motivation, integrated regulation, identitied regulation, introjected regulation, external regulation and amotivation. Study group consists of total 681 student- athlete whom are licensed athletes and study at Physical Education and Sports College of Ahi Evran University, Erciyes University, Dumlupinar University and Çanakkale 18 Mart University. In order to determine psychometry properties of scale internal consistency, material and factor analysis and test- retest methods were applied. Cronbach alpha internal consistency coefficient of the measurement determined as follows; 0.790 for total points, 0.856 for intrinsic motivation subdimension, 0.838 for integrated regulation subdimension, 0.862 for identitied regulation subdimension,...
International Journal of Social Humanities Sciences Research (JSHSR), 2020
Journal of Education and Learning, 2019
The research objective in this study is to make adaptation of Caring Climate Scale (CCS) that is ... more The research objective in this study is to make adaptation of Caring Climate Scale (CCS) that is developed by Newton et al. (in 2007) to Turkish and examine its psychometric properties. The scale comprises of one-dimension and 13 items. 468 students who have been studying and doing physical exercise as certified athletes in the following Schools of Physical Education and Sports of Ahi Evran University, Marmara University, Akdeniz University, Selcuk University and Ege University constitute the research group of the study. Internal consistency, factor analysis of substance, test-retest and criterion-related validity studies applied for determining the psychometric properties of scale. The Cronbach’s alpha internal consistency coefficient value of the scale was determined as 0.801 for total point. The obtained data from the exploratory and confirmatory factor analysis has corroborative features for the single-factor structure of scale. Besides, the scale provided high-test–...
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2015
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme alanında yeterlilik düzeylerini amaca... more Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme alanında yeterlilik düzeylerini amaca uygun olacak bir şekilde seçilmiş ölçme aracı ile saptayarak, ölçekte bulunan 3 alt boyut ve ölçeğin bütününün belirlenmiş bağımsız değişkenlerle aralarında anlamlı bir farklılık olup olmadığını araştırmaktır. Bu amaçla araştırmanın örneklemini Bolu ilinde görev yapan öğretmenler arasından basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilmiş 178 öğretmen oluşturmaktadır. Bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Ölçekte bulunan Temel Kavramlar ve Ölçme Teknikleri boyutunda öğretmenlerin büyük çoğunluğu kendilerini yeterli görürken; İstatistiksel Çözümleme ve Raporlaştırma boyutunda öğretmenler kendilerini yetersiz hissetmektedirler. Ayrıca öğretmenlerin kıdem yılına, lisansta ölçme ve değerlendirme dersi almalarına göre yeterlilik algısı incelendiğinde anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Verileri analiz etmek ve anlamlı bir farklılığın olup olmadığını belirlemek için betimsel istatistik, Mann Whitney U, Kruscal Wallis, bağımsız örneklemler-t testi kullanılmıştır.
Eğitim Bilimleri Dergisi, 2017
Bu çalışmada Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı olarak bilinen ve 2000 yılından bu yana ... more Bu çalışmada Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı olarak bilinen ve 2000 yılından bu yana her üç yılda bir tekrarlanan PISA araştırmasının 2012 Türkiye verileri kullanılarak öğrencilerin matematik okuryazarlığının, seçilmiş olan matematik dersini dört gözle bekleme, matematik ilgisi, matematik öz algılama / hızlı öğrenme, azim-çabuk pes etme, matematik ile ilgili okuma yapma, matematikten zevk alma, anne ve baba eğitim durumu değişkenleri ile lojistik regresyon tekniği kullanılarak hangi doğruluk düzeyinde sınıflayabildiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Yordayıcı korelasyonel desen kullanılarak yapılan araştırmanın çalışma grubunu 596 birey oluşturmaktadır. Verilerin analizi sonucunda matematik okuryazarlığının sınıflandırılmasında anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, matematikten zevk alma, matematik öz algılama/hızlı öğrenme, azim-çabuk pes etme bağımsız değişkenlerin anlamlı etkisi olduğu görülmektedir. Matematik ile ilgili okuma yapıp-yapmama ve matematik ilgisi düzeyi matematik okuryazarlığı üzerinde anlamlı etkiye sahip değildir. Elde edilen lojistik regresyon modelinde gözlemlerin doğru sınıflandırma oranlarının %85,2 olduğu görülmektedir. Araştırma bulgularına göre matematik okuryazarlığında başarılı olan öğrencilerin %94,9'u, başarılı olmayan öğrencilerin ise %54,9'u doğru olarak tahmin edilmiştir.