Dr. Eva Lettermann - Academia.edu (original) (raw)
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Pädagogische Hochschule Luzern / Lucerne University of Teacher Education
Charité - Universitätsmedizin Berlin / Charité Medical University Berlin
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Papers by Dr. Eva Lettermann
Didactica Historica, 2019
Franz Fischer, Mitarbeiter im sogenannten «Judenreferat» in Den Haag, war mitverantwortlich für d... more Franz Fischer, Mitarbeiter im sogenannten «Judenreferat» in Den Haag, war mitverantwortlich für die Deportation zahlreicher niederländischer Jüdinnen und Juden über das Durchgangslager Westerbork in die deutschen Vernichtungslager im besetzten Polen. Die Tatsache, dass mein Großonkel als NS-Verbrecher fast 44 Jahre inhaftiert war, im Familiennarrativ aber stets als «Kriegsgefangener» oder «Kriegsverurteilter» bezeichnet wurde, bildete den familienbiografischen Stachel meines historischen Interesses. Die meinem Großonkel entgegengebrachte familiäre Loyalität brachte es mit sich, dass nach dem Motto «Onkel Franz doch nicht!» sein verbrecherisches Handeln und seine individuelle Verantwortung teilweise geleugnet wurden. Die auf der Fotografie sichtbaren Ordner enthielten zahlreiche Dokumente, u. a. auch Ego-Dokumente wie Franz Fischers Briefe an seine Frau. Sie bildeten für mich eine wichtige Grundlage, um die Biografie Franz Fischers kritisch aufzuarbeiten. In einem zweiten Schritt setze ich mich fachwissenschaftlich, fachdidaktisch und familienbiografisch mit individuellem Täterhandeln auseinander. Forschungsfragen Wozu ist die Auseinandersetzung mit individuellem Täterhandeln gut? Ausgehend von der Tatsache, dass das Böse ein immerwährendes Element menschlicher Interaktion ist, wird die Bedeutung der Übernahme von Verantwortung
Didactica Historica
As a contribution to current Nazi perpetrator research, the article focuses on individual perpetr... more As a contribution to current Nazi perpetrator research, the article focuses on individual perpetrator actions in the Shoah. The question of how this can be adequately addressed in history lessons is answered by a teaching model that exemplifies how a criminal ideology comes to bear or reaches its limits in the decisions and actions of various people. At the beginning, guiding research questions and selected perpetrators are briefly introduced. In addition to the concept and goals of the teaching model, the implementation of competence orientation and subject orientation are outlined.
Didactica Historica, 2019
Franz Fischer, Mitarbeiter im sogenannten «Judenreferat» in Den Haag, war mitverantwortlich für d... more Franz Fischer, Mitarbeiter im sogenannten «Judenreferat» in Den Haag, war mitverantwortlich für die Deportation zahlreicher niederländischer Jüdinnen und Juden über das Durchgangslager Westerbork in die deutschen Vernichtungslager im besetzten Polen. Die Tatsache, dass mein Großonkel als NS-Verbrecher fast 44 Jahre inhaftiert war, im Familiennarrativ aber stets als «Kriegsgefangener» oder «Kriegsverurteilter» bezeichnet wurde, bildete den familienbiografischen Stachel meines historischen Interesses. Die meinem Großonkel entgegengebrachte familiäre Loyalität brachte es mit sich, dass nach dem Motto «Onkel Franz doch nicht!» sein verbrecherisches Handeln und seine individuelle Verantwortung teilweise geleugnet wurden. Die auf der Fotografie sichtbaren Ordner enthielten zahlreiche Dokumente, u. a. auch Ego-Dokumente wie Franz Fischers Briefe an seine Frau. Sie bildeten für mich eine wichtige Grundlage, um die Biografie Franz Fischers kritisch aufzuarbeiten. In einem zweiten Schritt setze ich mich fachwissenschaftlich, fachdidaktisch und familienbiografisch mit individuellem Täterhandeln auseinander. Forschungsfragen Wozu ist die Auseinandersetzung mit individuellem Täterhandeln gut? Ausgehend von der Tatsache, dass das Böse ein immerwährendes Element menschlicher Interaktion ist, wird die Bedeutung der Übernahme von Verantwortung
Didactica Historica
As a contribution to current Nazi perpetrator research, the article focuses on individual perpetr... more As a contribution to current Nazi perpetrator research, the article focuses on individual perpetrator actions in the Shoah. The question of how this can be adequately addressed in history lessons is answered by a teaching model that exemplifies how a criminal ideology comes to bear or reaches its limits in the decisions and actions of various people. At the beginning, guiding research questions and selected perpetrators are briefly introduced. In addition to the concept and goals of the teaching model, the implementation of competence orientation and subject orientation are outlined.