Gloria Borioli - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Gloria Borioli
Este libro se elaboro en el marco de la Secretaria Academica de la UNC y su Programa de Ingreso y... more Este libro se elaboro en el marco de la Secretaria Academica de la UNC y su Programa de Ingreso y Permanencia junto a los profesores que teniamos a la lectura y escritura de nuestros estudiantes en el universo de preocupaciones academicas cotidianas y que asumimos la convocatoria y coordinacion de esas acciones, y todos los profesores de las distintas carreras y unidades academicas de la UNC que concurrieron y compartieron sus preocupaciones e iniciativas con el colectivo docente.
Dialogos Pedagogicos, Oct 9, 2012
Diálogos Pedagógicos
Quizás a causa de la reciente difusión de producciones teóricas sobre la experiencia, últimamente... more Quizás a causa de la reciente difusión de producciones teóricas sobre la experiencia, últimamente, en algunos profesorados de Córdoba (Argentina), ha ganado terreno el relato reflexivo de lo que se hace al enseñar y al aprender. Esas narrativas liminales, por una parte, solicitan el despliegue de estrategias discursivas rigurosas propias de la academia y, por otra parte, llevan una impronta subjetiva al movilizar afectos y recuerdos. Ahora bien, para los practicantes, ¿qué implica narrar su experiencia?, ¿cuáles son los recorridos para llegar a ese producto?, ¿qué aportes pueden ofrecer los expertos en escritura a los profesores? En la búsqueda de respuestas, este ensayo se aparta del formato del artículo de investigación para cruzar nociones de diversos campos disciplinares con resultados preliminares del proyecto Jóvenes y discursos. Alfabetización académica y géneros de formación en la Escuela de Ciencias de la Educación (2018-2019), a fin de ofrecer claves para pensar lo que la ...
Praxis Educativa
Centered on oral communication in the Academy, the paper sets a dialogue between two voices: on t... more Centered on oral communication in the Academy, the paper sets a dialogue between two voices: on the one hand, the practises and concerns of the students of a workshop on communicational abilities offered in the
Revista Argentina De Estudios De Juventud, 2013
Cuadernos De Educacion, Nov 11, 2014
Dialogos Pedagogicos, 2013
Dialogos Pedagogicos, 2004
Dialogos Pedagogicos, 2006
Praxis Educativa, Jul 19, 2012
Palabras clave: lectura, escritura, formación, trabajo de campo, investigación. The faces of lang... more Palabras clave: lectura, escritura, formación, trabajo de campo, investigación. The faces of language. Reading and writing practises in teachers training Abstract Both in the academy and in the Superior Institutes for Training Teachers (ISDF, according to its Spanish acronym) it is often insisted today on the political dimension of reading and writing as devices of social inclusion, by thinking not only about the individuals undergoing a pedagogic experience and of the processes of acquisition and transmission of knowledge, but also by taking into account the social actors in general in their daily situations. For that reason, according to my role as teacher of teachers in the U.N.C. (National University of Córdoba) and taking the fieldwork of two researach projects-one carried out by the Foundation Lúminis and the UDESA and the other one inscribed in Secyt, U.N.C.-, I set out to reconsider how would-be teachers read and write, what representations these agents have of these language practices, and what initiatives are put forward in the institutions when it comes to thinking of language as a resource to teach and learn.
![Research paper thumbnail of Reseña de "Escombros [de sentido]. Raperos cordobeses: identidad y cultura" de Gloria Borioli](https://attachments.academia-assets.com/68278609/thumbnails/1.jpg)
](Praxis Educativa, 2010
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Revista Argentina De Estudios De Juventud, 2013
Praxis Educativa, 2009
Escribir para compartir. El modelo bottom-up y el aprendizaje con los pares
Praxis Educativa, 2010
Las huellas de la academia en los profesores de profesores. Algunos resultados del trabajo de campo
Cuadernos De Educacion, Dec 9, 2012
Con frecuencia creciente tanto en los ámbitos académicos como en el colectivo social extendido, a... more Con frecuencia creciente tanto en los ámbitos académicos como en el colectivo social extendido, al observar cómo se forjan hoy los niños y los adolescentes, se registra una destitución de las formas tradicionales de autoridad adultocentrista, para dar sitio al "hacerse-con-el-par" en un modelo signado por la cofiguración (Mead 1970). Esas lógicas gregarias otorgan al compañero una posición de centralidad, a tal punto que en la escuela secundaria aquí analizada, un colectivo de alumnos-el Grupo Juvenil-que funciona como opción extraoficial para los estudiantes es significado como espacio de pertenencia y legible como dispositivo instituyente de subjetividades juveniles. En este escenario y desde tales coordenadas, el presente artículo ofrece un avance provisorio desprendido de una investigación en curso: el proyecto, titulado Vida y escuela. La experiencia escolar de alumnos y profesores y subsidiado por la
Dialogos Pedagogicos, Oct 22, 2012
Diálogos Pedagógicos
En un texto que cruza el ensayo y el informe de investigación y abrevando en dos fuentes -el proy... more En un texto que cruza el ensayo y el informe de investigación y abrevando en dos fuentes -el proyecto Jóvenes y discursos. Los sujetos dicen de sí, dirigido por la Mgter. Gloria Borioli (Universidad Nacional de Córdoba) y el Programa de Apoyo yMejora del Grado en la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Córdoba-, el artículo enlaza voces de estudiantes y profesores de Cine y T.V., Artes Visuales, Teatro y Música, para advertir en la práctica lectora pistas que permitan revisar las propuestas didácticas. Así, las conclusiones provisionales de un sondeo cualicuantitativo que retoma investigaciones académicas (Bidiña Zerillo, 2013; Brito, 2010; Colomer, 1997; y otros) dialogan con insumos procedentes de la novela (Baricco, 2005), del psicoanálisis (Cantú, 2004) y de la sociología de la lectura (Chartier, 2001; Manguel, 2005) para pensar cuál es el lugar de las prácticas de lectura en la formación de grado.
Diálogos Pedagógicos
En un texto que cruza el ensayo y el informe de investigación y abrevando en dos fuentes -el proy... more En un texto que cruza el ensayo y el informe de investigación y abrevando en dos fuentes -el proyecto Jóvenes y discursos. Los sujetos dicen de sí, dirigido por la Mgter. Gloria Borioli (Universidad Nacional de Córdoba) y el Programa de Apoyo yMejora del Grado en la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Córdoba-, el artículo enlaza voces de estudiantes y profesores de Cine y T.V., Artes Visuales, Teatro y Música, para advertir en la práctica lectora pistas que permitan revisar las propuestas didácticas. Así, las conclusiones provisionales de un sondeo cualicuantitativo que retoma investigaciones académicas (Bidiña Zerillo, 2013; Brito, 2010; Colomer, 1997; y otros) dialogan con insumos procedentes de la novela (Baricco, 2005), del psicoanálisis (Cantú, 2004) y de la sociología de la lectura (Chartier, 2001; Manguel, 2005) para pensar cuál es el lugar de las prácticas de lectura en la formación de grado.
Este libro se elaboro en el marco de la Secretaria Academica de la UNC y su Programa de Ingreso y... more Este libro se elaboro en el marco de la Secretaria Academica de la UNC y su Programa de Ingreso y Permanencia junto a los profesores que teniamos a la lectura y escritura de nuestros estudiantes en el universo de preocupaciones academicas cotidianas y que asumimos la convocatoria y coordinacion de esas acciones, y todos los profesores de las distintas carreras y unidades academicas de la UNC que concurrieron y compartieron sus preocupaciones e iniciativas con el colectivo docente.
Dialogos Pedagogicos, Oct 9, 2012
Diálogos Pedagógicos
Quizás a causa de la reciente difusión de producciones teóricas sobre la experiencia, últimamente... more Quizás a causa de la reciente difusión de producciones teóricas sobre la experiencia, últimamente, en algunos profesorados de Córdoba (Argentina), ha ganado terreno el relato reflexivo de lo que se hace al enseñar y al aprender. Esas narrativas liminales, por una parte, solicitan el despliegue de estrategias discursivas rigurosas propias de la academia y, por otra parte, llevan una impronta subjetiva al movilizar afectos y recuerdos. Ahora bien, para los practicantes, ¿qué implica narrar su experiencia?, ¿cuáles son los recorridos para llegar a ese producto?, ¿qué aportes pueden ofrecer los expertos en escritura a los profesores? En la búsqueda de respuestas, este ensayo se aparta del formato del artículo de investigación para cruzar nociones de diversos campos disciplinares con resultados preliminares del proyecto Jóvenes y discursos. Alfabetización académica y géneros de formación en la Escuela de Ciencias de la Educación (2018-2019), a fin de ofrecer claves para pensar lo que la ...
Praxis Educativa
Centered on oral communication in the Academy, the paper sets a dialogue between two voices: on t... more Centered on oral communication in the Academy, the paper sets a dialogue between two voices: on the one hand, the practises and concerns of the students of a workshop on communicational abilities offered in the
Revista Argentina De Estudios De Juventud, 2013
Cuadernos De Educacion, Nov 11, 2014
Dialogos Pedagogicos, 2013
Dialogos Pedagogicos, 2004
Dialogos Pedagogicos, 2006
Praxis Educativa, Jul 19, 2012
Palabras clave: lectura, escritura, formación, trabajo de campo, investigación. The faces of lang... more Palabras clave: lectura, escritura, formación, trabajo de campo, investigación. The faces of language. Reading and writing practises in teachers training Abstract Both in the academy and in the Superior Institutes for Training Teachers (ISDF, according to its Spanish acronym) it is often insisted today on the political dimension of reading and writing as devices of social inclusion, by thinking not only about the individuals undergoing a pedagogic experience and of the processes of acquisition and transmission of knowledge, but also by taking into account the social actors in general in their daily situations. For that reason, according to my role as teacher of teachers in the U.N.C. (National University of Córdoba) and taking the fieldwork of two researach projects-one carried out by the Foundation Lúminis and the UDESA and the other one inscribed in Secyt, U.N.C.-, I set out to reconsider how would-be teachers read and write, what representations these agents have of these language practices, and what initiatives are put forward in the institutions when it comes to thinking of language as a resource to teach and learn.
Praxis Educativa, 2010
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Revista Argentina De Estudios De Juventud, 2013
Praxis Educativa, 2009
Escribir para compartir. El modelo bottom-up y el aprendizaje con los pares
Praxis Educativa, 2010
Las huellas de la academia en los profesores de profesores. Algunos resultados del trabajo de campo
Cuadernos De Educacion, Dec 9, 2012
Con frecuencia creciente tanto en los ámbitos académicos como en el colectivo social extendido, a... more Con frecuencia creciente tanto en los ámbitos académicos como en el colectivo social extendido, al observar cómo se forjan hoy los niños y los adolescentes, se registra una destitución de las formas tradicionales de autoridad adultocentrista, para dar sitio al "hacerse-con-el-par" en un modelo signado por la cofiguración (Mead 1970). Esas lógicas gregarias otorgan al compañero una posición de centralidad, a tal punto que en la escuela secundaria aquí analizada, un colectivo de alumnos-el Grupo Juvenil-que funciona como opción extraoficial para los estudiantes es significado como espacio de pertenencia y legible como dispositivo instituyente de subjetividades juveniles. En este escenario y desde tales coordenadas, el presente artículo ofrece un avance provisorio desprendido de una investigación en curso: el proyecto, titulado Vida y escuela. La experiencia escolar de alumnos y profesores y subsidiado por la
Dialogos Pedagogicos, Oct 22, 2012
Diálogos Pedagógicos
En un texto que cruza el ensayo y el informe de investigación y abrevando en dos fuentes -el proy... more En un texto que cruza el ensayo y el informe de investigación y abrevando en dos fuentes -el proyecto Jóvenes y discursos. Los sujetos dicen de sí, dirigido por la Mgter. Gloria Borioli (Universidad Nacional de Córdoba) y el Programa de Apoyo yMejora del Grado en la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Córdoba-, el artículo enlaza voces de estudiantes y profesores de Cine y T.V., Artes Visuales, Teatro y Música, para advertir en la práctica lectora pistas que permitan revisar las propuestas didácticas. Así, las conclusiones provisionales de un sondeo cualicuantitativo que retoma investigaciones académicas (Bidiña Zerillo, 2013; Brito, 2010; Colomer, 1997; y otros) dialogan con insumos procedentes de la novela (Baricco, 2005), del psicoanálisis (Cantú, 2004) y de la sociología de la lectura (Chartier, 2001; Manguel, 2005) para pensar cuál es el lugar de las prácticas de lectura en la formación de grado.
Diálogos Pedagógicos
En un texto que cruza el ensayo y el informe de investigación y abrevando en dos fuentes -el proy... more En un texto que cruza el ensayo y el informe de investigación y abrevando en dos fuentes -el proyecto Jóvenes y discursos. Los sujetos dicen de sí, dirigido por la Mgter. Gloria Borioli (Universidad Nacional de Córdoba) y el Programa de Apoyo yMejora del Grado en la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Córdoba-, el artículo enlaza voces de estudiantes y profesores de Cine y T.V., Artes Visuales, Teatro y Música, para advertir en la práctica lectora pistas que permitan revisar las propuestas didácticas. Así, las conclusiones provisionales de un sondeo cualicuantitativo que retoma investigaciones académicas (Bidiña Zerillo, 2013; Brito, 2010; Colomer, 1997; y otros) dialogan con insumos procedentes de la novela (Baricco, 2005), del psicoanálisis (Cantú, 2004) y de la sociología de la lectura (Chartier, 2001; Manguel, 2005) para pensar cuál es el lugar de las prácticas de lectura en la formación de grado.