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Papers by Eduardo Llapur

El presente trabajo indaga acerca de los orígenes del deporte en Santiago del Estero (Argentina) ... more El presente trabajo indaga acerca de los orígenes del deporte en Santiago del Estero (Argentina) y su relación con el sistema educativo, desde su ingreso a la provincia, a fines del siglo XIX, hasta su afianzamiento y masificación, durante las primeras décadas del XX, mediante un análisis contextual a nivel nacional y local. La relación entre deporte y educación se produjo, en primer lugar, por medio de los colegios que lo introdujeron como un saber de la Educación Física, aunque primero en forma extracurricular y únicamente para la educación secundaria; y, luego, a través de los clubesconformados en su mayoría por alumnos, ex alumnos y docentes-. Su ingreso definitivo en todo el nivel educativo le permitió no solo su expansión, sino principalmente, su posterior consolidación como un fenómeno popular y cultural manteniendo este vínculo, aunque con menor fuerza, hasta el presente.

Hoy en día resulta una expresión bastante común, un cliché por así decirlo, hablar de que el depo... more Hoy en día resulta una expresión bastante común, un cliché por así decirlo, hablar de que el deporte es un derecho y es educativo, como si estos 2 últimos términos se correspondiera en forma natural con el deporte. Sin analizar siquiera porque es un derecho y sin poner en tela de juicio si verdaderamente es educativo por sí mismo. Lo que voy a pretender ahora es, en forma muy resumida, explicar cómo se produce este vínculo.

Si bien el Deporte y la Salud como promoción social, es un deber del Estado, los mismos como medi... more Si bien el Deporte y la Salud como promoción social, es un deber del Estado, los mismos como medio pedagógico son obligación indelegable del Sistema Educativo. Al hablar de Deporte, Educación y Salud no podemos soslayar el aporte de la única disciplina pedagógica que los incluyen entre sus contenidos y/o saberes curriculares: la Educación Física. Tal como está plasmado en la formulación de los propósitos de los NAP (2011) para los distintos niveles del sistema educativo: "La participación en la construcción del deporte escolar con sentido colaborativo, de inclusión y disfrute, la apropiación de prácticas deportivas diversas y la comprensión de sus elementos constitutivos" p.14. Si retrocedemos un poco más podemos observar cómo, en la antigua Ley Federal de Educación 24.195, se incluye al Deporte como uno de los Contenidos Básicos Comunes: Para el cumplimiento de estos principios y objetivos, la educación física se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la naturaleza y al aire libre, la natación, las cuales(…) (CBC, 1995, p.300). Lo mismo sucede al hablar de Salud: Enfrentadas a los peligros que apareja el sedentarismo, no sólo en cuanto a la salud física, sino también al empobrecimiento de la capacidad de acción y relación, las sociedades actuales identifican la educación física con la especificidad de la formación del cuerpo y de la motricidad, y la comprometen con la recuperación de la riqueza motriz, con todo lo que ella implica de equilibracion intelectual y psíquica, y, por ende, con el mejoramiento de la calidad de vida (CBC, 1995, p.299). Entonces, hablar del trinomio Deporte, Educación y Salud implica, también, hablar y pensar en la Educación Física y sus saberes, pero no como simples agentes o medios para la consecución de diferentes objetivos, sino como una manera de concebir a la CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

Ensayos Desigualdades genéricas del deporte en Santiago del Estero: finales del Siglo XIX y prime... more Ensayos Desigualdades genéricas del deporte en Santiago del Estero: finales del Siglo XIX y primeras décadas del XX

Si bien el Deporte y la Salud como promoción social, es un deber del Estado, los mismos como medi... more Si bien el Deporte y la Salud como promoción social, es un deber del Estado, los mismos como medio pedagógico son obligación indelegable del Sistema Educativo. Al hablar de Deporte, Educación y Salud no podemos soslayar el aporte de la única disciplina pedagógica que los incluyen entre sus contenidos y/o saberes curriculares: la Educación Física. Tal como está plasmado en la formulación de los propósitos de los NAP (2011) para los distintos niveles del sistema educativo: "La participación en la construcción del deporte escolar con sentido colaborativo, de inclusión y disfrute, la apropiación de prácticas deportivas diversas y la comprensión de sus elementos constitutivos" p.14. Si retrocedemos un poco más podemos observar cómo, en la antigua Ley Federal de Educación 24.195, se incluye al Deporte como uno de los Contenidos Básicos Comunes: Para el cumplimiento de estos principios y objetivos, la educación física se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la naturaleza y al aire libre, la natación, las cuales(…) (CBC, 1995, p.300). Lo mismo sucede al hablar de Salud: Enfrentadas a los peligros que apareja el sedentarismo, no sólo en cuanto a la salud física, sino también al empobrecimiento de la capacidad de acción y relación, las sociedades actuales identifican la educación física con la especificidad de la formación del cuerpo y de la motricidad, y la comprometen con la recuperación de la riqueza motriz, con todo lo que ella implica de equilibracion intelectual y psíquica, y, por ende, con el mejoramiento de la calidad de vida (CBC, 1995, p.299). Entonces, hablar del trinomio Deporte, Educación y Salud implica, también, hablar y pensar en la Educación Física y sus saberes, pero no como simples agentes o medios para la consecución de diferentes objetivos, sino como una manera de concebir a la

El presente trabajo busca analizar el contexto, actores, discursos y prácticas que nos ayudaran a... more El presente trabajo busca analizar el contexto, actores, discursos y prácticas que nos ayudaran a comprender el ingreso por primera vez de la Educación Física (en adelante EF) en los planes de estudio de la provincia de Santiago del Estero explicitas en la Ley de Educación de 1904. Desde lo acontecido a nivel social y político hasta lo educativo que pusieron en escena al cuerpo desde la profilaxis. Emergiendo la figura de nuestro célebre sanitarista, Antenor Álvarez, como precursor de esta. Atribuyéndole un sentido higiénico a nuestra disciplina propio de la realidad sanitaria por la que atravesaba nuestra ciudad logrando un estatus y trascendencia no lograda hasta entonces.

The present work aims to analyze an area of Pedagogy that Physical Education refuses to include i... more The present work aims to analyze an area of Pedagogy that Physical Education refuses to include in its practices: formative evaluation. The analysis of this type of qualitative and continuous evaluation implies a profound change in the discipline, not only in the way of evaluating, since it in turn leads to a conceptual and epistemic change from a biologist and behaviorist Physical Education, based on evaluate through physical tests, another that takes into account the individual in a sociocultural and political context. Through an analysis of the existing bibliography on formative assessment, contrasted with the type of assessment generally carried out by teachers in the area, it is concluded that the assessment practices applied in classes respond to an obsolete model that reflects the perspective that teachers have in the matter and that it requires a substantial change if we want to revalue our profession.

El presente trabajo pone en cuestión un aspecto trascendental de la educación y de la cual nuestr... more El presente trabajo pone en cuestión un aspecto trascendental de la educación y de la cual nuestra disciplina, la Educación Física (en adelante EF), no logra incorporar y definir en forma clara y precisa: la evaluación. Para ello, se analizarán, desde una primera instancia a la evaluación como una problemática de la educación en general, para luego introducirnos en nuestra disciplina; a los paradigmas que prevalecieron, y prevalecen en nuestras prácticas, y las concepciones que subyacen bajo de estas, las cuales entienden al cuerpo y al movimiento como algo natural y dado, y el método "evaluativo" cuantitativo como el más usado para ello. Intentando demostrar como esta postura no solo obstaculiza y torna inefectiva el proceso de otorgar un juicio de valor en las clases, sino también el de toda nuestra práctica diaria, lo cual denota de un cambio urgente.

El presente trabajo indaga acerca de los orígenes del deporte en Santiago del Estero (Argentina) ... more El presente trabajo indaga acerca de los orígenes del deporte en Santiago del Estero (Argentina) y su relación con el sistema educativo, desde su ingreso a la provincia, a fines del siglo XIX, hasta su afianzamiento y masificación, durante las primeras décadas del XX, mediante un análisis contextual a nivel nacional y local. La relación entre deporte y educación se produjo, en primer lugar, por medio de los colegios que lo introdujeron como un saber de la Educación Física, aunque primero en forma extracurricular y únicamente para la educación secundaria; y, luego, a través de los clubesconformados en su mayoría por alumnos, ex alumnos y docentes-. Su ingreso definitivo en todo el nivel educativo le permitió no solo su expansión, sino principalmente, su posterior consolidación como un fenómeno popular y cultural manteniendo este vínculo, aunque con menor fuerza, hasta el presente.

Hoy en día resulta una expresión bastante común, un cliché por así decirlo, hablar de que el depo... more Hoy en día resulta una expresión bastante común, un cliché por así decirlo, hablar de que el deporte es un derecho y es educativo, como si estos 2 últimos términos se correspondiera en forma natural con el deporte. Sin analizar siquiera porque es un derecho y sin poner en tela de juicio si verdaderamente es educativo por sí mismo. Lo que voy a pretender ahora es, en forma muy resumida, explicar cómo se produce este vínculo.

Si bien el Deporte y la Salud como promoción social, es un deber del Estado, los mismos como medi... more Si bien el Deporte y la Salud como promoción social, es un deber del Estado, los mismos como medio pedagógico son obligación indelegable del Sistema Educativo. Al hablar de Deporte, Educación y Salud no podemos soslayar el aporte de la única disciplina pedagógica que los incluyen entre sus contenidos y/o saberes curriculares: la Educación Física. Tal como está plasmado en la formulación de los propósitos de los NAP (2011) para los distintos niveles del sistema educativo: "La participación en la construcción del deporte escolar con sentido colaborativo, de inclusión y disfrute, la apropiación de prácticas deportivas diversas y la comprensión de sus elementos constitutivos" p.14. Si retrocedemos un poco más podemos observar cómo, en la antigua Ley Federal de Educación 24.195, se incluye al Deporte como uno de los Contenidos Básicos Comunes: Para el cumplimiento de estos principios y objetivos, la educación física se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la naturaleza y al aire libre, la natación, las cuales(…) (CBC, 1995, p.300). Lo mismo sucede al hablar de Salud: Enfrentadas a los peligros que apareja el sedentarismo, no sólo en cuanto a la salud física, sino también al empobrecimiento de la capacidad de acción y relación, las sociedades actuales identifican la educación física con la especificidad de la formación del cuerpo y de la motricidad, y la comprometen con la recuperación de la riqueza motriz, con todo lo que ella implica de equilibracion intelectual y psíquica, y, por ende, con el mejoramiento de la calidad de vida (CBC, 1995, p.299). Entonces, hablar del trinomio Deporte, Educación y Salud implica, también, hablar y pensar en la Educación Física y sus saberes, pero no como simples agentes o medios para la consecución de diferentes objetivos, sino como una manera de concebir a la CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

Ensayos Desigualdades genéricas del deporte en Santiago del Estero: finales del Siglo XIX y prime... more Ensayos Desigualdades genéricas del deporte en Santiago del Estero: finales del Siglo XIX y primeras décadas del XX

Si bien el Deporte y la Salud como promoción social, es un deber del Estado, los mismos como medi... more Si bien el Deporte y la Salud como promoción social, es un deber del Estado, los mismos como medio pedagógico son obligación indelegable del Sistema Educativo. Al hablar de Deporte, Educación y Salud no podemos soslayar el aporte de la única disciplina pedagógica que los incluyen entre sus contenidos y/o saberes curriculares: la Educación Física. Tal como está plasmado en la formulación de los propósitos de los NAP (2011) para los distintos niveles del sistema educativo: "La participación en la construcción del deporte escolar con sentido colaborativo, de inclusión y disfrute, la apropiación de prácticas deportivas diversas y la comprensión de sus elementos constitutivos" p.14. Si retrocedemos un poco más podemos observar cómo, en la antigua Ley Federal de Educación 24.195, se incluye al Deporte como uno de los Contenidos Básicos Comunes: Para el cumplimiento de estos principios y objetivos, la educación física se vale de configuraciones de movimiento cultural y socialmente significadas como los juegos motores y deportes, la gimnasia, las actividades en la naturaleza y al aire libre, la natación, las cuales(…) (CBC, 1995, p.300). Lo mismo sucede al hablar de Salud: Enfrentadas a los peligros que apareja el sedentarismo, no sólo en cuanto a la salud física, sino también al empobrecimiento de la capacidad de acción y relación, las sociedades actuales identifican la educación física con la especificidad de la formación del cuerpo y de la motricidad, y la comprometen con la recuperación de la riqueza motriz, con todo lo que ella implica de equilibracion intelectual y psíquica, y, por ende, con el mejoramiento de la calidad de vida (CBC, 1995, p.299). Entonces, hablar del trinomio Deporte, Educación y Salud implica, también, hablar y pensar en la Educación Física y sus saberes, pero no como simples agentes o medios para la consecución de diferentes objetivos, sino como una manera de concebir a la

El presente trabajo busca analizar el contexto, actores, discursos y prácticas que nos ayudaran a... more El presente trabajo busca analizar el contexto, actores, discursos y prácticas que nos ayudaran a comprender el ingreso por primera vez de la Educación Física (en adelante EF) en los planes de estudio de la provincia de Santiago del Estero explicitas en la Ley de Educación de 1904. Desde lo acontecido a nivel social y político hasta lo educativo que pusieron en escena al cuerpo desde la profilaxis. Emergiendo la figura de nuestro célebre sanitarista, Antenor Álvarez, como precursor de esta. Atribuyéndole un sentido higiénico a nuestra disciplina propio de la realidad sanitaria por la que atravesaba nuestra ciudad logrando un estatus y trascendencia no lograda hasta entonces.

The present work aims to analyze an area of Pedagogy that Physical Education refuses to include i... more The present work aims to analyze an area of Pedagogy that Physical Education refuses to include in its practices: formative evaluation. The analysis of this type of qualitative and continuous evaluation implies a profound change in the discipline, not only in the way of evaluating, since it in turn leads to a conceptual and epistemic change from a biologist and behaviorist Physical Education, based on evaluate through physical tests, another that takes into account the individual in a sociocultural and political context. Through an analysis of the existing bibliography on formative assessment, contrasted with the type of assessment generally carried out by teachers in the area, it is concluded that the assessment practices applied in classes respond to an obsolete model that reflects the perspective that teachers have in the matter and that it requires a substantial change if we want to revalue our profession.

El presente trabajo pone en cuestión un aspecto trascendental de la educación y de la cual nuestr... more El presente trabajo pone en cuestión un aspecto trascendental de la educación y de la cual nuestra disciplina, la Educación Física (en adelante EF), no logra incorporar y definir en forma clara y precisa: la evaluación. Para ello, se analizarán, desde una primera instancia a la evaluación como una problemática de la educación en general, para luego introducirnos en nuestra disciplina; a los paradigmas que prevalecieron, y prevalecen en nuestras prácticas, y las concepciones que subyacen bajo de estas, las cuales entienden al cuerpo y al movimiento como algo natural y dado, y el método "evaluativo" cuantitativo como el más usado para ello. Intentando demostrar como esta postura no solo obstaculiza y torna inefectiva el proceso de otorgar un juicio de valor en las clases, sino también el de toda nuestra práctica diaria, lo cual denota de un cambio urgente.