muzaffer deniz - Academia.edu (original) (raw)
Papers by muzaffer deniz
KORAN COURSES DURING ONE-PARTY RULE ABSTRACT After the collapse of the Ottoman Empire many ins... more KORAN COURSES DURING ONE-PARTY RULE
ABSTRACT After the collapse of the Ottoman Empire many institutions also became out of date. And by the establishment of the new republic, new institutions came into being. Almost all of the changes came through during the period of one-party rule. Among the changes occured in this term, the ones mostlydiscussed were in the religious sphere. It is said that not only education of religion was available but also Koran was prohibited. These have been discussed by over a wide scale of the community, from lay people to the academic circles. The arguments are still going on even today. In these discussions, lack of sufficient studies on this subject matter have also a role. In fact, in the education of religion, with some unsatisfactory efforts, neither Koran nor was the teaching of Koran prohibited. In this article, for the first time, this fact is proved with the official documents and the numerical date obtained from the archives of the Türkish Statistics Agency. During the one-party rule, both Presidency of Religious Affairs and the Ministry of National Education provided Koran courses for the people.
Öz Mustafa Kemal Atatürk, yeni devleti kurarken yalnızca Osmanlı Devleti'nin tarihten silinmesini... more Öz Mustafa Kemal Atatürk, yeni devleti kurarken yalnızca Osmanlı Devleti'nin tarihten silinmesini sağlamamış, aynı zamanda Osmanlıdan kalan birçok kurumun da tarihe karışmasını sağlamıştır. Cumhuriyetin kurulması ile birbiri ardı sıra gelen devrim ve reformlar bunun uygulamadaki göstergeleridir. Din gibi kutsal kabul edilen 600 yıllık saltanat kaldırılmış, alfabe değiştirilmiş, Batı hukuk sistemine geçilmiş, ölçülerden takvime hemen her alandaki yenilikler yeni devlette yerini almıştır. En çok tartışma konusu olan ve bugün de tartışmaları devam eden devrimler din ve din eğitimi alanında yapılmıştır. Atatürk Avrupa'daki " reform hareketi " ni İslam Coğrafyasında Türkiye'de başlatmıştır. Bu bağlamda klasik İslam okulları olan medreseler ve büyük kısmı modern usulde eğitim gören iptidailere dönüşmüş olan sıbyan mektepleri kaldırılmıştır. Okullarda din dersleri aşamalı olarak ders programlarından çıkarılmıştır. Açılan imam hatip okulları ve ilahiyat fakültesi kapanmıştır. Bunlardan başka aynı zamanda bütün İslam dünyasını ilgilendiren bir kurum olan halifelik ilga edilmiştir. Kur'an, ezan, hutbe Türkçeleştirilmiştir. Atatürk'ün kafasında dinsel ve toplumsal ve hukuksal devrim ve reformları Türkiye'de hayata geçirerek, Türkiye'yi Batı tipi bir ülke haline getirmek vardı ve sağlığında da bunu büyük ölçüde gerçekleştirmiştir. Atatürk bunları toplumsal muhalefeti gözeterek aşama aşama yaşama geçirmiştir. Bunları yaparken çok büyük bir dirençle de karşılaşmamıştır. Bunda o dönemin otokratik siyasal yapısı ile Atatürk'ün Kurtuluş Savaşının kahramanlığı ve yeni devletin kuruculuğundan gelen karizmasının rolü olmuştur. Abstract Mustafa Kemal Atatürk erased both the Ottoman Empire from history and its many institutions when he founded the new state. The revolutions and reforms that follow the establishment of the Republic are signs of its practice. The sovereignty of religion, which was 600 years old, was abolished, the alphabet was changed, western law system was taken to be used, innovations from measurements to calendar took place in the new state. The most controversial subjects were the reforms in religion and education of religion. Atatürk started the European reform movements in Turkey in Islamic geography. In this context, classical Islamic schools (medrese) and children schools (sıbyan mektepleri) were abolished. Religon courses in schools were gradually removed from the programmes. Imam Hatip Schools and Theology Faculties were closed. Apart from this, caliphate, which is connected with all Islamic World, is dissolved. Koran, call for preyer and sermons turned to be carried out in Turkish. Atatürk imagined to transform Turkey into an European country through religious, social and jural reforms and he managed implement a great put of this while he was alive. Atatürk employed all these reforms gradually with a consideration to social opposition. He also came accross strong resistance. In this, autocratic political structure of the time and his heroism in the war of independence and his being the founder of the new state played an important role. Giriş Öncelikle belirtilmesi gereken bir olgu; 'tek parti dönemindeki hemen her gelişmede Atatürk'ün görüşlerinin egemen olduğu' gerçekliğidir. O'nun ölüm tarihi olan 1938 yılına kadar bu durum değişmez. O dönemde Atatürk'ün iradesi ve izni dışında bir yönelim, bir oluşum beklemek mümkün değildir. Tabir caizse Atatürk, devlet demekti. Bu yönüyle Atatürk'ün din ve din eğitimi konusundaki tutumu ile devletin tutumu arasında bir fark aramak doğru bir yaklaşım değildir. Devletin şekillenmesinde Atatürk temel aktördür. Eğitim ve onun en önemli araçlarından olan ders kitaplarının, hem o dönem hem de gelecek nesilleri şekillendireceği bir gerçekliktir. Ders kitapları ve öğretim programları incelendiğinde Atatürk'ün izleri görülür. Atatürk'ün din konusundaki görüşü için, O'nun görüşleri doğrultusunda kaleme alınan ve ortaokul ve liselerde ders kitabı olarak okutulan Medeni Bilgiler 1 kitabına göz atmak gerekir. Din konusunda Atatürk'ün tutumu kitapta yer aldığı haliyle şöyledir: Türkiye Cumhuriyeti'nin resmî dini yoktur. Devlet idaresinde bütün kanunlar, nizamlar bilimin çağdaş medeniyete sağladığı esas ve şekillere, dünya ihtiyaçlarına göre • 1 Medeni Bilgiler, ilk olarak Afet İnan tarafından Vatandaş İçin Medeni Bilgiler adıyla 1931 yılında yayınlanmıştır. Kitabın büyük bölümü bizzat Atatürk tarafından kaleme alınmıştır. Kitabın bütünü Atatürk'ün onayından sonra yayınlanmış olup bu yönüyle Atatürk'ün görüşlerini yansıtır.
Özet Yerinden yönetim özellikle son yıllarda üzerinde çok konuşulan alanlardan birini teşkil etme... more Özet Yerinden yönetim özellikle son yıllarda üzerinde çok konuşulan alanlardan birini teşkil etmektedir. Yerinden yönetimle hem demokrasinin tabana yayılması hem de hantallaşmış durumdaki merkezî yönetimlerin yükünün azaltılması ve böylece daha dinamik örgütlenmeye ulaşılmak istenmektedir. Türk eğitim tarihinde buna benzer ilk örnek maarif eminlikleriydi. Türk milli eğitim teşkilatı 1926 yılında bakanlığın yükünü azaltmak, bürokrasiyi en aza indirmek ve daha etkin bir yönetim oluşturmak üzere Türkiye'yi eğitim bölgelerine ayırarak buralarda maarif eminlikleri oluşturmuştu. Ancak kendi kontrolünde bütçelerinin olmaması, bütçelerin illerden gelen bütçelerden oluşması, yeterli finansal kaynaklarının yaratılamaması ve kendisinden beklenen verimin alınamayarak daha çok bir teftiş örgütüne dönüşmesi nedeniyle bu yerinden yönetim deneyimi beş yıllık uygulamadan sonra rafa kaldırılmış, bir daha da bu yönde bir girişim başlatılmamıştır. Anahtar Kelimeler: eğitimde yerel yönetim, maarif eminliği, eğitim bölgesi A DECENTRALIZED MANAGEMENT SAMPLE IN TURKISH EDUCATIONAL SYSTEM: EDUCATIONAL EMINLIKS Abstract Self-Governance has been, recently, accepted one of the most widely spoken topics. By the means of self-governance, both the spread of democracy to grassroots and the reduction of the workload of the unwieldy central administrations are provided. Thus, It is aimed to have more dynamic organizations.
Yıl: 2, Sayı: 2, Mart 2015, s. 85-99 Muzaffer DENİZ 1 HİTLER DÖNEMİ TÜRK-ALMAN ANLAŞMALARI Özet A... more Yıl: 2, Sayı: 2, Mart 2015, s. 85-99 Muzaffer DENİZ 1 HİTLER DÖNEMİ TÜRK-ALMAN ANLAŞMALARI Özet Alman Devlet başkanı, daha doğrusu Führeri/Şefi/Önderi Adolf Hitler, 1933-1945 yılları arasında Almanya'nın kaderine hâkim olur. Bu dönemdeki Alman dış politikası uluslararası yapının, sınırların ve egemenlik alanlarının değişmesini talep etmektedir. Almanya revizyonist politika izler.
In recent years all over the world a new orintation were mseen toward such concepts as investment... more In recent years all over the world a new orintation were mseen toward such concepts as investment in human, human resources, qualified man power, and superior training. In orderto be in beter places in the future, countries are developing superior training along with general education. In other words, countires are giving more attention to the superior training. Interest to the superior training is not limited to public educational system, it also includes big private companies too. Typical samples for private companies are companyCEO's, which are frequently mentioned in recent years.
Burada yer alan ve Dersim (Tunceli) Ayaklanması hakkında bilgiler içeren dokuz belge, 1 Alman Dış... more Burada yer alan ve Dersim (Tunceli) Ayaklanması hakkında bilgiler içeren dokuz belge, 1 Alman Dışişleri Bakanlığı Arşivlerinden 2010 yılında alınmıştır. Belgeler, Kürtlerin 1937Kürtlerin -1938 Dersim Ayaklanması hakkında Almanya'nın o dönemdeki Trabzon Konsolosluğu ve Ankara Büyükelçiliğinin üst makamlar için hazırladığı bilgi notları ve raporlardan oluşmaktadır. Bu raporlarda ayrıca Kürt nüfusun yaşadığı Doğu Anadolu bölgesinin sosyo-ekonomik durumu, bölge halkının devletle, devletin bölgeyle ilişkisini de irdelemektedir.
Özet Öğrenci sıraları hemen herkesin yaşamında yer almış ve zaman zaman okulla eş anlamlı olarak ... more Özet Öğrenci sıraları hemen herkesin yaşamında yer almış ve zaman zaman okulla eş anlamlı olarak kullanılmış bir olgudur. Okulla ilgili anılar anlatılırken " okul sıralarındayken… " diye söze başlanır. Yaşamımızın önemli bir bölümünde yer alan öğrenci sıraları ile ilgili tarihsel gelişmeler birçok kişinin ilgisini çekebilir. Bu çalışmada öğrenci sıralarının Osmanlı dönemi ile Cumhuriyetin ilk yıllarındaki standartları hakkında bilgi verilerek günümüzle karşılaştırılacaktır. Abstract Student desks have been involved in almost everyone's life and it is a phenomenon which is sometimes used as a synonym school. While talking about the memories as to school people start to talk 'while in school desks'. Historical developments related to the student desks may be of interest to many people as an important part of our lives. This study will compare our day with the past by giving information about the standards of the students' desks in the Ottoman period along with in the first years of the republic. Giriş Klasik Osmanlı okullarında, yani sıbyan mektebi ve medreselerde bugünkü anlamda öğrenci sıraları bulunmazdı. Dersliklerin tabanı hasır, kilim, keçe, çul gibi bir örtü ile kaplı olup ya öğrenciler bunların üzerine diz çökerek otururlar ya da bunların üzerine bir minder, koyun postu atarak otururlardı. Öğrencilerin önlerinde de üzerlerinde okuyacakları kitapların konulacağı ahşap rahleler bulunurdu.
Abstract When the Turkish Republic founded, the idea of interlacing Anatolia with iron nets, tha... more Abstract
When the Turkish Republic founded, the idea of interlacing Anatolia with iron nets, that is linking the country thoroughly, was spreaded all around the country as a Republic enthusiasm. This railway excitement was regarded as one of the symbols of the young Turkish Republic with the Tenth Anniversery March in which the pride of being turk emphasized. One of the significant projects of this great progress was the transportation of the railway to Antalya, accordingly to the Akdeniz region. Both “Lakes Area” people and Antalya people were enthusiastic about the railway project. Unfortunately Afyon-Antalya railway line Project couldn’t be accomplished.The railway line was finished in Burdur and could not be reached to Antalya even though the project, feasibility studies and the routes were determined. Thus the railway dream of Antalya resulted in disappointment
KORAN COURSES DURING ONE-PARTY RULE ABSTRACT After the collapse of the Ottoman Empire many ins... more KORAN COURSES DURING ONE-PARTY RULE
ABSTRACT After the collapse of the Ottoman Empire many institutions also became out of date. And by the establishment of the new republic, new institutions came into being. Almost all of the changes came through during the period of one-party rule. Among the changes occured in this term, the ones mostlydiscussed were in the religious sphere. It is said that not only education of religion was available but also Koran was prohibited. These have been discussed by over a wide scale of the community, from lay people to the academic circles. The arguments are still going on even today. In these discussions, lack of sufficient studies on this subject matter have also a role. In fact, in the education of religion, with some unsatisfactory efforts, neither Koran nor was the teaching of Koran prohibited. In this article, for the first time, this fact is proved with the official documents and the numerical date obtained from the archives of the Türkish Statistics Agency. During the one-party rule, both Presidency of Religious Affairs and the Ministry of National Education provided Koran courses for the people.
Öz Mustafa Kemal Atatürk, yeni devleti kurarken yalnızca Osmanlı Devleti'nin tarihten silinmesini... more Öz Mustafa Kemal Atatürk, yeni devleti kurarken yalnızca Osmanlı Devleti'nin tarihten silinmesini sağlamamış, aynı zamanda Osmanlıdan kalan birçok kurumun da tarihe karışmasını sağlamıştır. Cumhuriyetin kurulması ile birbiri ardı sıra gelen devrim ve reformlar bunun uygulamadaki göstergeleridir. Din gibi kutsal kabul edilen 600 yıllık saltanat kaldırılmış, alfabe değiştirilmiş, Batı hukuk sistemine geçilmiş, ölçülerden takvime hemen her alandaki yenilikler yeni devlette yerini almıştır. En çok tartışma konusu olan ve bugün de tartışmaları devam eden devrimler din ve din eğitimi alanında yapılmıştır. Atatürk Avrupa'daki " reform hareketi " ni İslam Coğrafyasında Türkiye'de başlatmıştır. Bu bağlamda klasik İslam okulları olan medreseler ve büyük kısmı modern usulde eğitim gören iptidailere dönüşmüş olan sıbyan mektepleri kaldırılmıştır. Okullarda din dersleri aşamalı olarak ders programlarından çıkarılmıştır. Açılan imam hatip okulları ve ilahiyat fakültesi kapanmıştır. Bunlardan başka aynı zamanda bütün İslam dünyasını ilgilendiren bir kurum olan halifelik ilga edilmiştir. Kur'an, ezan, hutbe Türkçeleştirilmiştir. Atatürk'ün kafasında dinsel ve toplumsal ve hukuksal devrim ve reformları Türkiye'de hayata geçirerek, Türkiye'yi Batı tipi bir ülke haline getirmek vardı ve sağlığında da bunu büyük ölçüde gerçekleştirmiştir. Atatürk bunları toplumsal muhalefeti gözeterek aşama aşama yaşama geçirmiştir. Bunları yaparken çok büyük bir dirençle de karşılaşmamıştır. Bunda o dönemin otokratik siyasal yapısı ile Atatürk'ün Kurtuluş Savaşının kahramanlığı ve yeni devletin kuruculuğundan gelen karizmasının rolü olmuştur. Abstract Mustafa Kemal Atatürk erased both the Ottoman Empire from history and its many institutions when he founded the new state. The revolutions and reforms that follow the establishment of the Republic are signs of its practice. The sovereignty of religion, which was 600 years old, was abolished, the alphabet was changed, western law system was taken to be used, innovations from measurements to calendar took place in the new state. The most controversial subjects were the reforms in religion and education of religion. Atatürk started the European reform movements in Turkey in Islamic geography. In this context, classical Islamic schools (medrese) and children schools (sıbyan mektepleri) were abolished. Religon courses in schools were gradually removed from the programmes. Imam Hatip Schools and Theology Faculties were closed. Apart from this, caliphate, which is connected with all Islamic World, is dissolved. Koran, call for preyer and sermons turned to be carried out in Turkish. Atatürk imagined to transform Turkey into an European country through religious, social and jural reforms and he managed implement a great put of this while he was alive. Atatürk employed all these reforms gradually with a consideration to social opposition. He also came accross strong resistance. In this, autocratic political structure of the time and his heroism in the war of independence and his being the founder of the new state played an important role. Giriş Öncelikle belirtilmesi gereken bir olgu; 'tek parti dönemindeki hemen her gelişmede Atatürk'ün görüşlerinin egemen olduğu' gerçekliğidir. O'nun ölüm tarihi olan 1938 yılına kadar bu durum değişmez. O dönemde Atatürk'ün iradesi ve izni dışında bir yönelim, bir oluşum beklemek mümkün değildir. Tabir caizse Atatürk, devlet demekti. Bu yönüyle Atatürk'ün din ve din eğitimi konusundaki tutumu ile devletin tutumu arasında bir fark aramak doğru bir yaklaşım değildir. Devletin şekillenmesinde Atatürk temel aktördür. Eğitim ve onun en önemli araçlarından olan ders kitaplarının, hem o dönem hem de gelecek nesilleri şekillendireceği bir gerçekliktir. Ders kitapları ve öğretim programları incelendiğinde Atatürk'ün izleri görülür. Atatürk'ün din konusundaki görüşü için, O'nun görüşleri doğrultusunda kaleme alınan ve ortaokul ve liselerde ders kitabı olarak okutulan Medeni Bilgiler 1 kitabına göz atmak gerekir. Din konusunda Atatürk'ün tutumu kitapta yer aldığı haliyle şöyledir: Türkiye Cumhuriyeti'nin resmî dini yoktur. Devlet idaresinde bütün kanunlar, nizamlar bilimin çağdaş medeniyete sağladığı esas ve şekillere, dünya ihtiyaçlarına göre • 1 Medeni Bilgiler, ilk olarak Afet İnan tarafından Vatandaş İçin Medeni Bilgiler adıyla 1931 yılında yayınlanmıştır. Kitabın büyük bölümü bizzat Atatürk tarafından kaleme alınmıştır. Kitabın bütünü Atatürk'ün onayından sonra yayınlanmış olup bu yönüyle Atatürk'ün görüşlerini yansıtır.
Özet Yerinden yönetim özellikle son yıllarda üzerinde çok konuşulan alanlardan birini teşkil etme... more Özet Yerinden yönetim özellikle son yıllarda üzerinde çok konuşulan alanlardan birini teşkil etmektedir. Yerinden yönetimle hem demokrasinin tabana yayılması hem de hantallaşmış durumdaki merkezî yönetimlerin yükünün azaltılması ve böylece daha dinamik örgütlenmeye ulaşılmak istenmektedir. Türk eğitim tarihinde buna benzer ilk örnek maarif eminlikleriydi. Türk milli eğitim teşkilatı 1926 yılında bakanlığın yükünü azaltmak, bürokrasiyi en aza indirmek ve daha etkin bir yönetim oluşturmak üzere Türkiye'yi eğitim bölgelerine ayırarak buralarda maarif eminlikleri oluşturmuştu. Ancak kendi kontrolünde bütçelerinin olmaması, bütçelerin illerden gelen bütçelerden oluşması, yeterli finansal kaynaklarının yaratılamaması ve kendisinden beklenen verimin alınamayarak daha çok bir teftiş örgütüne dönüşmesi nedeniyle bu yerinden yönetim deneyimi beş yıllık uygulamadan sonra rafa kaldırılmış, bir daha da bu yönde bir girişim başlatılmamıştır. Anahtar Kelimeler: eğitimde yerel yönetim, maarif eminliği, eğitim bölgesi A DECENTRALIZED MANAGEMENT SAMPLE IN TURKISH EDUCATIONAL SYSTEM: EDUCATIONAL EMINLIKS Abstract Self-Governance has been, recently, accepted one of the most widely spoken topics. By the means of self-governance, both the spread of democracy to grassroots and the reduction of the workload of the unwieldy central administrations are provided. Thus, It is aimed to have more dynamic organizations.
Yıl: 2, Sayı: 2, Mart 2015, s. 85-99 Muzaffer DENİZ 1 HİTLER DÖNEMİ TÜRK-ALMAN ANLAŞMALARI Özet A... more Yıl: 2, Sayı: 2, Mart 2015, s. 85-99 Muzaffer DENİZ 1 HİTLER DÖNEMİ TÜRK-ALMAN ANLAŞMALARI Özet Alman Devlet başkanı, daha doğrusu Führeri/Şefi/Önderi Adolf Hitler, 1933-1945 yılları arasında Almanya'nın kaderine hâkim olur. Bu dönemdeki Alman dış politikası uluslararası yapının, sınırların ve egemenlik alanlarının değişmesini talep etmektedir. Almanya revizyonist politika izler.
In recent years all over the world a new orintation were mseen toward such concepts as investment... more In recent years all over the world a new orintation were mseen toward such concepts as investment in human, human resources, qualified man power, and superior training. In orderto be in beter places in the future, countries are developing superior training along with general education. In other words, countires are giving more attention to the superior training. Interest to the superior training is not limited to public educational system, it also includes big private companies too. Typical samples for private companies are companyCEO's, which are frequently mentioned in recent years.
Burada yer alan ve Dersim (Tunceli) Ayaklanması hakkında bilgiler içeren dokuz belge, 1 Alman Dış... more Burada yer alan ve Dersim (Tunceli) Ayaklanması hakkında bilgiler içeren dokuz belge, 1 Alman Dışişleri Bakanlığı Arşivlerinden 2010 yılında alınmıştır. Belgeler, Kürtlerin 1937Kürtlerin -1938 Dersim Ayaklanması hakkında Almanya'nın o dönemdeki Trabzon Konsolosluğu ve Ankara Büyükelçiliğinin üst makamlar için hazırladığı bilgi notları ve raporlardan oluşmaktadır. Bu raporlarda ayrıca Kürt nüfusun yaşadığı Doğu Anadolu bölgesinin sosyo-ekonomik durumu, bölge halkının devletle, devletin bölgeyle ilişkisini de irdelemektedir.
Özet Öğrenci sıraları hemen herkesin yaşamında yer almış ve zaman zaman okulla eş anlamlı olarak ... more Özet Öğrenci sıraları hemen herkesin yaşamında yer almış ve zaman zaman okulla eş anlamlı olarak kullanılmış bir olgudur. Okulla ilgili anılar anlatılırken " okul sıralarındayken… " diye söze başlanır. Yaşamımızın önemli bir bölümünde yer alan öğrenci sıraları ile ilgili tarihsel gelişmeler birçok kişinin ilgisini çekebilir. Bu çalışmada öğrenci sıralarının Osmanlı dönemi ile Cumhuriyetin ilk yıllarındaki standartları hakkında bilgi verilerek günümüzle karşılaştırılacaktır. Abstract Student desks have been involved in almost everyone's life and it is a phenomenon which is sometimes used as a synonym school. While talking about the memories as to school people start to talk 'while in school desks'. Historical developments related to the student desks may be of interest to many people as an important part of our lives. This study will compare our day with the past by giving information about the standards of the students' desks in the Ottoman period along with in the first years of the republic. Giriş Klasik Osmanlı okullarında, yani sıbyan mektebi ve medreselerde bugünkü anlamda öğrenci sıraları bulunmazdı. Dersliklerin tabanı hasır, kilim, keçe, çul gibi bir örtü ile kaplı olup ya öğrenciler bunların üzerine diz çökerek otururlar ya da bunların üzerine bir minder, koyun postu atarak otururlardı. Öğrencilerin önlerinde de üzerlerinde okuyacakları kitapların konulacağı ahşap rahleler bulunurdu.
Abstract When the Turkish Republic founded, the idea of interlacing Anatolia with iron nets, tha... more Abstract
When the Turkish Republic founded, the idea of interlacing Anatolia with iron nets, that is linking the country thoroughly, was spreaded all around the country as a Republic enthusiasm. This railway excitement was regarded as one of the symbols of the young Turkish Republic with the Tenth Anniversery March in which the pride of being turk emphasized. One of the significant projects of this great progress was the transportation of the railway to Antalya, accordingly to the Akdeniz region. Both “Lakes Area” people and Antalya people were enthusiastic about the railway project. Unfortunately Afyon-Antalya railway line Project couldn’t be accomplished.The railway line was finished in Burdur and could not be reached to Antalya even though the project, feasibility studies and the routes were determined. Thus the railway dream of Antalya resulted in disappointment