hector gomez | University of British Columbia (original) (raw)
Papers by hector gomez
The privileged place that human rights have been taking in the school curriculum in Chile since t... more The privileged place that human rights have been taking in the school curriculum in Chile since the 90s is crystallized in the creation of the subject Citizen Education that is to be beginning in 2019. However, in this paper we propose a theoretical analysis of the inclusion of human rights in the school curriculum thus far. In addition, we attempt to analyse the possible effects of Citizen Education on the mandatory curriculum in Chile, with consideration of curriculum as a “complicated conversation” and the notion of “precarity”. We employ three dimensions: first, the notion of person; second, local law versus international law; and third, necessary conditions and latent risks. Considering these dimensions, we acknowledge that the inclusion and visibility of human rights in the curriculum is not a new field. Including new content into the curriculum does not necessarily address the problem of making human rights as a lived experience for students and society. The lack of clarity about what are the real rights of people, the relationship between our national legislation and international law, and the lack of necessary conditions for the promotion of human rights caused concern around the lack of protection and precarity inpeoples’ lives. Therefore, the question arises: who exist, who does not exist and which lives matter.
l presente artículo se propone develar las representaciones sociales de estudiantes de Pedagogía ... more l presente artículo se propone develar las representaciones sociales de estudiantes de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales de dos universidades de la Región Metropolitana en torno a la ciudadanía y la formación ciudadana, y su vinculación con el currículo de Formación Inicial Docente. En este sentido, el estudio adhiere a un paradigma constructivista del campo de la investigación en base a un enfoque cualitativo. El diseño se vincula con un estudio de casos de carácter no experimental transversal, y los datos fueron recabados a partir de la técnica de análisis documental y de grupo focal para posteriormente ser analizados mediante un análisis de contenido. Los resultados del estudio demostraron que existen representaciones sociales de los estudiantes ligados a diferentes paradigmas de la ciudadanía como a diferentes tipos de formación ciudadana. Además, se señala que las representaciones sociales de los estudiantes poseen una mezcla de elementos teóricos respecto a la ciudadanía y también a la formación ciudadana, donde se observan en una misma representación social características de un paradigma comunitarista y de uno liberal, o de un tipo de formación ciudadana política y de una social.
El presente artículo muestra un estudio de caso rea- lizado en la Facultad de Educación de una un... more El presente artículo muestra un estudio de caso rea- lizado en la Facultad de Educación de una univer- sidad en Santiago de Chile. El objetivo es develar las representaciones que los formadores de docentes tienen respecto a la innovación curricular basada en competencias para la educación superior en este país. En el estudio se realizó un análisis crítico del discurso a través de un estudio intertextual de contenido, el cual mostró que los docentes realizan una interesante dinámica de inclusión y exclusión en sus discursos en distintos contextos, dependiendo de la temática en cuestión y del rol que cumplen en la labor forma- tiva e institucional. Los resultados revelaron que los docentes ven la innovación por competencias como algo impuesto, sin vínculo con la realidad y con un nivel de logro utópico.
Pensamiento Americano, 2017
El presente artículo de reflexión, se sitúa desde un pensamiento postcolonial en diálogo con lo ... more El presente artículo de reflexión, se sitúa desde un pensamiento postcolonial en diálogo con lo queer, que invita a re-pensar las prácticas discursivas en torno al curriculum de la formación docente, preguntándose entre otras cosas ¿de dónde provienen?, ¿qué les da esa legitimidad?, ¿qué efectos producen?, con el fin de problematizar de qué manera el currículum de formación docente es responsable de significar, apropiar y reproducir configuraciones identitarias, y formas de pensamiento que disciplinan y posibilitan modalidades diversas de proyectos vitales a través de la acción formativa.
El presente artículo expone algunas de las conclusiones, emanadas de un estudio que se propuso an... more El presente artículo expone algunas de las conclusiones, emanadas de un estudio que se
propuso analizar la relación existente entre las competencias o habilidades que declaran los
perfiles de egreso de diferentes carreras de Educación Básica y los indicadores de
evaluación utilizados en asignaturas del plan de estudios. Ello, con el objetivo de evaluar su
correspondencia y gradualidad en la consecución y desarrollo de estas competencias y, por
tanto, el grado de coherencia entre perfiles y evaluaciones, específicamente en las
asignaturas de Evaluación, Currículum y Didáctica de cuatro instituciones.
Dentro de los resultados que aquí se presentarán, nos centraremos en aquellos vinculados a la
percepción de estudiantes y profesores respecto de las competencias o habilidades que declaran los
perfiles de egreso de diferentes carreras de Educación Básica y los indicadores de evaluación
utilizados en sus experiencias formativas.
La hipótesis del estudio sostuvo que los indicadores de evaluación de las asignaturas seleccionadas,
aún no son congruentes con los perfiles de egreso declarados en las carreras, existiendo una cultura
evaluativa en la que aún el perfil de egreso no es un factor determinante, a considerar al momento
de diseñar los instrumentos de evaluación y corrección.
El proceso de formación de docentes en los últimos años ha estado marcado por fuertes medidas dir... more El proceso de formación de docentes en los últimos años ha estado marcado por
fuertes medidas directas e indirectas tendientes a regular el modo que opera la FID, mediante
evaluaciones de egreso y el establecimiento de estándares formativos. En este contexto, parece
pertinente y urgente revisar los discursos en torno a cómo éstas medidas están influyendo en los
procesos de gestión curricular, por cuanto aparentemente estarían delimitando con cada vez mayor
precisión un ‘mínimo aceptable’, a la vez de un ‘máximo permitido’, lo que contribuye a limitar la
capacidad creadora, propositiva y emergente de las instituciones formadoras, que terminan por
‘responder a las demandas’, por sobre ‘respuestas innovadoras ante los desafíos’, convirtiéndose en
interlocutoras de un discurso externo de informes e investigaciones sobre un concepto de ‘calidad’
aparentemente claro y resuelto, como objeto discursivo unívoco de otras latitudes.
El artículo apunta a develar las representaciones docentes ante la innovación que plantea el mode... more El artículo apunta a develar las representaciones docentes ante la innovación
que plantea el modelo curricular basado en competencias, a través de un estudio de caso en la
Facultad de Educación de la Universidad Católica Silva Henríquez con el fin de monitorear y
entregar insumos que nutran e incrementen las posibilidades de éxito del proceso de renovación
curricular impulsado por el Convenio de Desempeño UCS1306 adjudicado por la Universidad en el
año 2013 cuyo desarrollo ha sido proyectado entre los años 2014-2016.
Foro Panel en VI FORO FIUU: INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO.” Contribuci... more Foro Panel en VI FORO FIUU: INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO.”
Contribuciones desde la docencia, gestión, investigación y tecnologías. Asunción, Paraguay
El presente artículo expone el ejercicio epistemológico de levantar un esquema analítico para pro... more El presente artículo expone el ejercicio epistemológico de levantar un esquema analítico para problematizar,
desde una perspectiva postestructural, el discurso del currículum de formación inicial docente en Chile, a partir
del análisis crítico del discurso. Las reflexiones que se exponen dan cuenta de la complejidad en tender puentes
de diálogo entre un tipo de análisis inserto en un paradigma estructural, considerando miradas postestructurales
del conocimiento. De este modo, la argumentación principal se desarrolla en torno a la generación de caminos
investigativos abiertos a la incertidumbre, en un contexto de crítica a la pretensión objetiva de la cientificidad en
Ciencias Sociales.
This article exposes the epistemological exercise to generate an analytical framework to problematize, from a
poststructural perspective, the discourse of initial teacher training curriculum in Chile through a critical discourse
analysis. The reflections are presented, showing the complexity of building bridges of dialogue between a kind
of self-analysis of a structural paradigm, considering poststructural viewpoints of knowledge. Thus, the main
argument revolves around the generation of research trails open to uncertainty within critique context of the
scientific objective claim of Social Sciences.
El presente espacio reflexivo, aborda las tensiones y desafíos que emergen del itinerario de prog... more El presente espacio reflexivo, aborda las tensiones y desafíos que emergen del itinerario de programas y políticas en torno a la Formación Inicial Docente en Chile (FID) en la última década. En este sentido, se evidencia la influencia de los cambios globales en este ámbito y la incidencia en las rutas de innovación y cambio llevadas a cabo en América Latina y en Chile. Las características de estos nuevos escenarios, muestran una preocupación por la excesiva desregulación del sistema de educación superior en el ámbito de la formación docencia, sin embargo, las acciones realizadas y los lineamientos a futuro, desafían a las instituciones formadoras a cambiar en un contexto de extremo control del diseño curricular.
El presente artículo expone los resultados del análisis de la relación existente entre las compet... more El presente artículo expone los resultados del análisis de la relación existente entre las competencias o habilidades que declaran los perfiles de egreso de diferentes carreras de Educación Básica y los indicadores de evaluación utilizados en asignaturas del plan de estudios, con el objetivo de evaluar su correspondencia y gradualidad en la consecución y desarrollo de estas competencias y, por tanto, el grado de coherencia entre perfiles y evaluaciones, específicamente en las asignaturas de Evaluación, Currículum y Didáctica de cuatro instituciones.
Estado, sociedad civil y educación --Evaluación y participación en los procesos de aprendizaje --... more Estado, sociedad civil y educación --Evaluación y participación en los procesos de aprendizaje --Profesionalización y formación docente --Historia y movimientos sociales en torno a la educación --D es ig ua ld ad es so ci al es y ed uc ac ió n su pe rio r -
No hay un concepto esencial, fundamental o invariable (...) que ancle la palabra, sino una infini... more No hay un concepto esencial, fundamental o invariable (...) que ancle la palabra, sino una infinidad de contextualizaciones que proveen lecturas múltiples y contradictorias de lo que es o puede ser (…) Resumen: La investigación que denomino "Discursos del curriculum de formación inicial docente de pedagogía en educación básica, desde una perspectiva de género", forma parte de un ejercicio investigativo y una propuesta teórico epistemológica, acerca de la formación inicial docente en Chile, considerando el periodo 2002 -2011, buscando problematizar los discursos de diseño curricular de Formación Inicial Docente de Pedagogía en Educación Básica, desde una perspectiva postestructural de género, a través de un análisis crítico del discurso.
Magíster en Ciencias de la Educación Resumen:
La tesis aborda el campo de la formación inicial docente en Chile, y los programas de formación d... more La tesis aborda el campo de la formación inicial docente en Chile, y los programas de formación de Pedagogía en Educación Básica entre 2002 y 2011, preguntándose por los discursos del currículum y de género que emergen en los diseños curriculares.
Héctor Gómez Cuevas* *Profesor de Estado en Historia y Ciencias Sociales, Licenciado en educación... more Héctor Gómez Cuevas* *Profesor de Estado en Historia y Ciencias Sociales, Licenciado en educación Licenciado en Historia. Profesor del Centro Politécnico Particular de Ñuñoa.
PRESENTATIONS by hector gomez
The main results of the study show a clear gender invisibility in the curricula of teacher educat... more The main results of the study show a clear gender invisibility in the curricula of teacher education.
This involves personal, academic and professional consequences for future teachers and a reproduction of gender inequalities in their ways of knowing.
These effects would impact the whole of student teachers, who assume certain discourses as universal, unquestionable and essential truths.
As a consequence, this issue install exclusive possibilities for identifying and reducing the spaces of intelligibility and existence.
Thus, no consideration of gender allow for social stereotypes, imposing particular ways of being male or female, and heterosexuality as the only legitimate and accepted expression of sexuality.
As a result, future teachers would potentially use sanction, rejection and intolerance against non-traditional identities of gender.
Decolonizing and queering involves problematizing the certainties and pillars that support the te... more Decolonizing and queering involves problematizing the certainties and pillars that support the teaching practice, with the purpose of opening spaces for uncertainty, complexity and indetermination.
The privileged place that human rights have been taking in the school curriculum in Chile since t... more The privileged place that human rights have been taking in the school curriculum in Chile since the 90s is crystallized in the creation of the subject Citizen Education that is to be beginning in 2019. However, in this paper we propose a theoretical analysis of the inclusion of human rights in the school curriculum thus far. In addition, we attempt to analyse the possible effects of Citizen Education on the mandatory curriculum in Chile, with consideration of curriculum as a “complicated conversation” and the notion of “precarity”. We employ three dimensions: first, the notion of person; second, local law versus international law; and third, necessary conditions and latent risks. Considering these dimensions, we acknowledge that the inclusion and visibility of human rights in the curriculum is not a new field. Including new content into the curriculum does not necessarily address the problem of making human rights as a lived experience for students and society. The lack of clarity about what are the real rights of people, the relationship between our national legislation and international law, and the lack of necessary conditions for the promotion of human rights caused concern around the lack of protection and precarity inpeoples’ lives. Therefore, the question arises: who exist, who does not exist and which lives matter.
l presente artículo se propone develar las representaciones sociales de estudiantes de Pedagogía ... more l presente artículo se propone develar las representaciones sociales de estudiantes de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales de dos universidades de la Región Metropolitana en torno a la ciudadanía y la formación ciudadana, y su vinculación con el currículo de Formación Inicial Docente. En este sentido, el estudio adhiere a un paradigma constructivista del campo de la investigación en base a un enfoque cualitativo. El diseño se vincula con un estudio de casos de carácter no experimental transversal, y los datos fueron recabados a partir de la técnica de análisis documental y de grupo focal para posteriormente ser analizados mediante un análisis de contenido. Los resultados del estudio demostraron que existen representaciones sociales de los estudiantes ligados a diferentes paradigmas de la ciudadanía como a diferentes tipos de formación ciudadana. Además, se señala que las representaciones sociales de los estudiantes poseen una mezcla de elementos teóricos respecto a la ciudadanía y también a la formación ciudadana, donde se observan en una misma representación social características de un paradigma comunitarista y de uno liberal, o de un tipo de formación ciudadana política y de una social.
El presente artículo muestra un estudio de caso rea- lizado en la Facultad de Educación de una un... more El presente artículo muestra un estudio de caso rea- lizado en la Facultad de Educación de una univer- sidad en Santiago de Chile. El objetivo es develar las representaciones que los formadores de docentes tienen respecto a la innovación curricular basada en competencias para la educación superior en este país. En el estudio se realizó un análisis crítico del discurso a través de un estudio intertextual de contenido, el cual mostró que los docentes realizan una interesante dinámica de inclusión y exclusión en sus discursos en distintos contextos, dependiendo de la temática en cuestión y del rol que cumplen en la labor forma- tiva e institucional. Los resultados revelaron que los docentes ven la innovación por competencias como algo impuesto, sin vínculo con la realidad y con un nivel de logro utópico.
Pensamiento Americano, 2017
El presente artículo de reflexión, se sitúa desde un pensamiento postcolonial en diálogo con lo ... more El presente artículo de reflexión, se sitúa desde un pensamiento postcolonial en diálogo con lo queer, que invita a re-pensar las prácticas discursivas en torno al curriculum de la formación docente, preguntándose entre otras cosas ¿de dónde provienen?, ¿qué les da esa legitimidad?, ¿qué efectos producen?, con el fin de problematizar de qué manera el currículum de formación docente es responsable de significar, apropiar y reproducir configuraciones identitarias, y formas de pensamiento que disciplinan y posibilitan modalidades diversas de proyectos vitales a través de la acción formativa.
El presente artículo expone algunas de las conclusiones, emanadas de un estudio que se propuso an... more El presente artículo expone algunas de las conclusiones, emanadas de un estudio que se
propuso analizar la relación existente entre las competencias o habilidades que declaran los
perfiles de egreso de diferentes carreras de Educación Básica y los indicadores de
evaluación utilizados en asignaturas del plan de estudios. Ello, con el objetivo de evaluar su
correspondencia y gradualidad en la consecución y desarrollo de estas competencias y, por
tanto, el grado de coherencia entre perfiles y evaluaciones, específicamente en las
asignaturas de Evaluación, Currículum y Didáctica de cuatro instituciones.
Dentro de los resultados que aquí se presentarán, nos centraremos en aquellos vinculados a la
percepción de estudiantes y profesores respecto de las competencias o habilidades que declaran los
perfiles de egreso de diferentes carreras de Educación Básica y los indicadores de evaluación
utilizados en sus experiencias formativas.
La hipótesis del estudio sostuvo que los indicadores de evaluación de las asignaturas seleccionadas,
aún no son congruentes con los perfiles de egreso declarados en las carreras, existiendo una cultura
evaluativa en la que aún el perfil de egreso no es un factor determinante, a considerar al momento
de diseñar los instrumentos de evaluación y corrección.
El proceso de formación de docentes en los últimos años ha estado marcado por fuertes medidas dir... more El proceso de formación de docentes en los últimos años ha estado marcado por
fuertes medidas directas e indirectas tendientes a regular el modo que opera la FID, mediante
evaluaciones de egreso y el establecimiento de estándares formativos. En este contexto, parece
pertinente y urgente revisar los discursos en torno a cómo éstas medidas están influyendo en los
procesos de gestión curricular, por cuanto aparentemente estarían delimitando con cada vez mayor
precisión un ‘mínimo aceptable’, a la vez de un ‘máximo permitido’, lo que contribuye a limitar la
capacidad creadora, propositiva y emergente de las instituciones formadoras, que terminan por
‘responder a las demandas’, por sobre ‘respuestas innovadoras ante los desafíos’, convirtiéndose en
interlocutoras de un discurso externo de informes e investigaciones sobre un concepto de ‘calidad’
aparentemente claro y resuelto, como objeto discursivo unívoco de otras latitudes.
El artículo apunta a develar las representaciones docentes ante la innovación que plantea el mode... more El artículo apunta a develar las representaciones docentes ante la innovación
que plantea el modelo curricular basado en competencias, a través de un estudio de caso en la
Facultad de Educación de la Universidad Católica Silva Henríquez con el fin de monitorear y
entregar insumos que nutran e incrementen las posibilidades de éxito del proceso de renovación
curricular impulsado por el Convenio de Desempeño UCS1306 adjudicado por la Universidad en el
año 2013 cuyo desarrollo ha sido proyectado entre los años 2014-2016.
Foro Panel en VI FORO FIUU: INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO.” Contribuci... more Foro Panel en VI FORO FIUU: INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO.”
Contribuciones desde la docencia, gestión, investigación y tecnologías. Asunción, Paraguay
El presente artículo expone el ejercicio epistemológico de levantar un esquema analítico para pro... more El presente artículo expone el ejercicio epistemológico de levantar un esquema analítico para problematizar,
desde una perspectiva postestructural, el discurso del currículum de formación inicial docente en Chile, a partir
del análisis crítico del discurso. Las reflexiones que se exponen dan cuenta de la complejidad en tender puentes
de diálogo entre un tipo de análisis inserto en un paradigma estructural, considerando miradas postestructurales
del conocimiento. De este modo, la argumentación principal se desarrolla en torno a la generación de caminos
investigativos abiertos a la incertidumbre, en un contexto de crítica a la pretensión objetiva de la cientificidad en
Ciencias Sociales.
This article exposes the epistemological exercise to generate an analytical framework to problematize, from a
poststructural perspective, the discourse of initial teacher training curriculum in Chile through a critical discourse
analysis. The reflections are presented, showing the complexity of building bridges of dialogue between a kind
of self-analysis of a structural paradigm, considering poststructural viewpoints of knowledge. Thus, the main
argument revolves around the generation of research trails open to uncertainty within critique context of the
scientific objective claim of Social Sciences.
El presente espacio reflexivo, aborda las tensiones y desafíos que emergen del itinerario de prog... more El presente espacio reflexivo, aborda las tensiones y desafíos que emergen del itinerario de programas y políticas en torno a la Formación Inicial Docente en Chile (FID) en la última década. En este sentido, se evidencia la influencia de los cambios globales en este ámbito y la incidencia en las rutas de innovación y cambio llevadas a cabo en América Latina y en Chile. Las características de estos nuevos escenarios, muestran una preocupación por la excesiva desregulación del sistema de educación superior en el ámbito de la formación docencia, sin embargo, las acciones realizadas y los lineamientos a futuro, desafían a las instituciones formadoras a cambiar en un contexto de extremo control del diseño curricular.
El presente artículo expone los resultados del análisis de la relación existente entre las compet... more El presente artículo expone los resultados del análisis de la relación existente entre las competencias o habilidades que declaran los perfiles de egreso de diferentes carreras de Educación Básica y los indicadores de evaluación utilizados en asignaturas del plan de estudios, con el objetivo de evaluar su correspondencia y gradualidad en la consecución y desarrollo de estas competencias y, por tanto, el grado de coherencia entre perfiles y evaluaciones, específicamente en las asignaturas de Evaluación, Currículum y Didáctica de cuatro instituciones.
Estado, sociedad civil y educación --Evaluación y participación en los procesos de aprendizaje --... more Estado, sociedad civil y educación --Evaluación y participación en los procesos de aprendizaje --Profesionalización y formación docente --Historia y movimientos sociales en torno a la educación --D es ig ua ld ad es so ci al es y ed uc ac ió n su pe rio r -
No hay un concepto esencial, fundamental o invariable (...) que ancle la palabra, sino una infini... more No hay un concepto esencial, fundamental o invariable (...) que ancle la palabra, sino una infinidad de contextualizaciones que proveen lecturas múltiples y contradictorias de lo que es o puede ser (…) Resumen: La investigación que denomino "Discursos del curriculum de formación inicial docente de pedagogía en educación básica, desde una perspectiva de género", forma parte de un ejercicio investigativo y una propuesta teórico epistemológica, acerca de la formación inicial docente en Chile, considerando el periodo 2002 -2011, buscando problematizar los discursos de diseño curricular de Formación Inicial Docente de Pedagogía en Educación Básica, desde una perspectiva postestructural de género, a través de un análisis crítico del discurso.
Magíster en Ciencias de la Educación Resumen:
La tesis aborda el campo de la formación inicial docente en Chile, y los programas de formación d... more La tesis aborda el campo de la formación inicial docente en Chile, y los programas de formación de Pedagogía en Educación Básica entre 2002 y 2011, preguntándose por los discursos del currículum y de género que emergen en los diseños curriculares.
Héctor Gómez Cuevas* *Profesor de Estado en Historia y Ciencias Sociales, Licenciado en educación... more Héctor Gómez Cuevas* *Profesor de Estado en Historia y Ciencias Sociales, Licenciado en educación Licenciado en Historia. Profesor del Centro Politécnico Particular de Ñuñoa.
The main results of the study show a clear gender invisibility in the curricula of teacher educat... more The main results of the study show a clear gender invisibility in the curricula of teacher education.
This involves personal, academic and professional consequences for future teachers and a reproduction of gender inequalities in their ways of knowing.
These effects would impact the whole of student teachers, who assume certain discourses as universal, unquestionable and essential truths.
As a consequence, this issue install exclusive possibilities for identifying and reducing the spaces of intelligibility and existence.
Thus, no consideration of gender allow for social stereotypes, imposing particular ways of being male or female, and heterosexuality as the only legitimate and accepted expression of sexuality.
As a result, future teachers would potentially use sanction, rejection and intolerance against non-traditional identities of gender.
Decolonizing and queering involves problematizing the certainties and pillars that support the te... more Decolonizing and queering involves problematizing the certainties and pillars that support the teaching practice, with the purpose of opening spaces for uncertainty, complexity and indetermination.
Síntesis proceso de Rediseño Curricular UCSH
Proyecto de Investigación
Articulo que expone los efectos del colonialismo y la colonialidad en América, ofreciendo una mir... more Articulo que expone los efectos del colonialismo y la colonialidad en América, ofreciendo una mirada decolonial para repensar el campo de la formación docente. Presentación en el marco de II CONGRESO DE ESTUDIOS POSCOLONIALES - III JORNADAS DE FEMINISMO POSCOLONIAL
“GENEALOGIAS CRITICAS DE LA COLONIALIDAD”
MESA 2: EPISTEMOLOGIAS COLONIALES , DES/POSCOLONIALES
tendiendo puentes entre perspectivas decoloniales y queer para comprender el campo del curriculum... more tendiendo puentes entre perspectivas decoloniales y queer para comprender el campo del curriculum de la formación docente.
Ponencia presentada en Quito, Ecuador en 2014, en Congreso Internacional Queer.
Gómez and Murillo will discuss their new book Formacion docente: demandas desde la frontera [Teac... more Gómez and Murillo will discuss their new book Formacion docente: demandas desde la frontera [Teacher Education: Demands from the Boundaries], a collection of essays that gives voice to perspectives and approaches frequently absent from traditional practices, but are fundamental to the transformative possibilities of teacher education.
The essays are situated within a postcolonial perspective in dialogue with queer theory, inviting a rethinking of current discursive practices around the curriculum of teacher education, asking – among other things – Where do these discourses and practices come from? What gives them legitimacy?, What effects do they have? as a way to problematize the ways in which the curriculum of teacher education is responsible of signifying, appropriating and reproducing identitarian configurations, as well as problematize ways of thinking that discipline and configure certain modalities of life projects through their formative action.
CONCEPTO DE FID CONTEXTO GLOBAL HITOS DE FID ITINERARIO ANÁLISIS DE LAS POLÍTICAS DESAFÍOS I. FOR... more CONCEPTO DE FID CONTEXTO GLOBAL HITOS DE FID ITINERARIO ANÁLISIS DE LAS POLÍTICAS DESAFÍOS I. FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (FID) CONCEPTO Mercado (2010), en referencia a Schön (1992) señala que la formación de maestros/as debe ser entendido como un proceso continuo, que no debe parcelarse en etapas iniciales, prácticas y posteriores, por lo cual es relevante hablar de procesos permanentes y continuos. Asimismo Denisse Vaillant (2004) y Perrenoud (2001) señalan que la FID más que un concepto neutro, debe ser entendido como concepto socialmente construido, que varía en el marco de las relaciones y condiciones sociales e históricas.
¿De qué manera se gestiona el currículo?, ¿Quiénes y de qué manera participan?, ¿Qué autoridad po... more ¿De qué manera se gestiona el currículo?, ¿Quiénes y de qué manera participan?, ¿Qué autoridad poseen y de qué modo se distribuye el poder de incidir y decidir frente al currículo?, ¿Qué espacios efectivos de poder decisional poseen para innovar?, y ¿de qué modo las antiguas y nuevas problemáticas están siendo consideradas en la gestión del currículo?.
Estas son algunas de las preguntas que recorre y moviliza este espacio académico, a través de ensayos, resultados de investigaciones y experiencias curriculares en educación general y superior, que además de las preocupaciones tradicionales en la gestión del currículo, ponen al centro de la discusión perspectivas y aproximaciones que hoy han sido situadas en la frontera.
De este modo, frente a la masificación de las tecnologías de la información y la comunicación; la creciente movilidad de personas y la consecuente generación de espacios educativos multiculturales; las múltiples diferencias étnicas, de género, sexualidades, creencias y otros; los diferentes artículos del libro muestran como en diferentes contextos el curriculum se ve enfrentado a dar respuestas mucho más complejas que la tradicional visión de ‘objetivos educativos’ y ‘selección de la cultura’.
En suma, el presente libro espera constituir un aporte y alternativa al discurso predominante de la ‘calidad en educación’ como eje central de las políticas públicas que direcciona los modos cómo debe ser entendida, vinculándola con productos más que con procesos, bajo el predominio de una estandarizada, homogénea y normativa evaluación que no problematiza ni tensiona otros factores del complejo fenómeno educativo.
Formación Docente: Demandas desde la Frontera, pretende generar un espacio de discusión, reflexió... more Formación Docente: Demandas desde la Frontera, pretende generar un espacio de discusión, reflexión y difusión de perspectivas y temáticas periféricas/fronterizas sobre la formación docente, originadas como respuesta a la instalación de un discurso hegemánico, estandarizado y aparentemente objetivo sobre este campo, caracterizado por un fuerte control externo, prácticas evaluativas centradas en la medición, y consecuentes relaciones causales que despliegan representaciones reducidas y binarias de la 'calidad'.
Interesa develar cuáles son las representaciones docentes ante la innovación que plantea el model... more Interesa develar cuáles son las representaciones docentes ante la innovación que plantea el modelo curricular basado en competencias, a través de un estudio de caso en la Facultad de Educación de la Universidad Católica Silva Henríquez con el fin de monitorear y entregar insumos que nutran e incrementen las posibilidades de éxito del proceso de renovación curricular impulsado por el presente Convenio de Desempeño
To create a space of discussion, analysis, problematization and dissemination of essays, researc... more To create a space of discussion, analysis, problematization and dissemination of essays, research and experiences in curriculum management, both in Schools and Higher Education.
How are different contexts responding to new and old curriculum management challenges?
What tensions are generated from such challenges?
To show theoretical and practical experiences in curriculum management.
There is a presentation called Beyond Gender that I presented in the UBC course "Decolonizing and... more There is a presentation called Beyond Gender that I presented in the UBC course "Decolonizing and Feminist Issues" (Department of Race, Gender and Social Justice at University of British Columbia)
