Gilvan Gonçalves | Universidade Estadual do Maranhão (original) (raw)

Papers by Gilvan Gonçalves

Revista Philologus

Este artigo tem como objetivo a divulgação científica de parte dos resultados de estudos realizad... more Este artigo tem como objetivo a divulgação científica de parte dos resultados de estudos realizados no grupo de pesquisa "Multimodalidade Textual e Ensino", da Universidade Estadual do Maranhão-UEMA, que tem como finalidade evidenciar em uma de suas linhas de pesquisa estratégias didáticas de incentivo a prática da escrita acadêmica por meio da utilização de metodologias ativas. Nesse sentido, nosso estudo desenvolve mapas conceituais a partirdo aplicativo Mind Map Creator, em que apresentamos qualitativamente os principais conceitos, envolvidos no processo de elaboração da introdução do gênero monografia baseado no modelo CARS de John Malcolm Swales (1990; 1998), além de outras aproximações teóricas com estudos de Katherine Miller (2005) e Charles Bazerman (2006) de linha anglo-americana e nos estudos retóricos das metodologias ativas em Neusi Aparecida Navas Berbel (2011), Tânia Barbosa Salles Gava (s/ano), Marco Antônio Moreira (2012), Cecília Gaeta e Marcos Masetto (2010). Dessa forma, nossa intenção é indicar uma estratégiade ensino para motivar os acadêmicos em relação à prática da escrita científica, além de abrir possibilidades ao professor/orientador fazer uso de metodologias ativas que possam promover a aprendizagem significativa. É importante considerar também que como este artigo é parte de uma pesquisa que se encontra em andamento, este recorte apenas busca promover por meio do discurso científico a divulgação dos saberes e fazeres desenvolvidos pelo grupo de pesquisa Multimodalidade Textual e Ensino sediado na Universidade Estadual do Maranhão-UEMA. Palavras-chave: Introdução. Aprendizagem significativa. Escrita científica. Mapas conceituais. Metodologias ativas.

REVISTA PHILOLOGUS, 2020

Este artigo situa-se no eixo de métodos e práticas de ensino com delimitação nas ações voltadas p... more Este artigo situa-se no eixo de métodos e práticas de ensino com delimitação nas ações voltadas para a formação educacional do aluno do Curso de Letras, tendo em vista que esse aluno será o profissional atuante no Ensino Médio. O objeto da pesquisa são os núcleos estruturantes das disciplinas de Língua Portuguesa adotados no Curso de Letras em duas instituições universitárias. Para tanto, o objetivo é investigar e relacionar nos explícitos dos conteúdos das disciplinas de Língua Portuguesa seguem as orientações do Parâmetro Nacional do Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular. Nesse contexto, é mister verificar se as instâncias de ensino superior ensinam a gramática em detrimento do ensino da língua em seus mais variados contextos e ou condições de uso. Sabe-se que os Parâmetros e a Base Curricular são documentos oficiais que fomentam a Lei de Diretriz e Bases que buscam equacionar as desigualdades sociais brasileiras tal como sugere os estudiosos Wanderson Ferreira Alves (1993), Sírio Possenti (1996), Luiz Antônio Marcuschi (2002), Eni Puccinelli Orlandi (2001), e Carmen Célia Barradas Correia Bastos (2004). De posse da leitura desses, discutir-se-á se na formação universitária o aluno familiariza-se com as questões mais gramaticais e se ainda o futuro professor é levado a agir de forma passiva e acrítica, assumindo, assim, um papel de reprodutor, instrutor e informante, ou o contrário. Para uma possível consideração conclusiva, retomar-se-á o objetivo norteador deste estudo no que se refere aos saberes e fazeres imprescindíveis a formação docente do futuro profissional. Palavras-chave: Ementas. Formação docente. Ensino de português.

Este estudo tem como objetivo fazer uma proposição teórica e reflexiva a partir das vertentes soc... more Este estudo tem como objetivo fazer uma proposição teórica e reflexiva a partir das vertentes social e literária nas obras Mayombe e A Geração da Utopia, do escritor angolano Arthur Carlos Maurício Pestana dos Santos, mais conhecido como Pepetela. O enfoque consiste nas marcas literárias que identificam o colonialismo, a guerra e a resistência do povo angolano, no qual representam um ensaio engajado de libertação política e cultural. Como referencial teórico-metodológico, buscaremos analisar a literatura a partir das lentes teóricas de Mata (2001), Paiva (2012), Pimenta (2012), dentre outros, que buscam evidenciar os entrelaçamentos sociais e literários a partir da realidade vivida por quem escreve e conhece sobre a importância dos locais de produção. Assim, diante da desigualdade social, regime totalitário e corrupto, mostraremos uma perspectiva sobre o vasto processo de desilusão que quase não deu exílio ao povo Angolano.

REVISTA LETRA MAGNA, 2020

Este artigo tem como objetivo evidenciar questionamentos que visam comprovar as implicações do pr... more Este artigo tem como objetivo evidenciar questionamentos que visam
comprovar as implicações do processo de aquisição da leitura e, consequentemente,
da escrita no processo retórico da interpretação e prática contínua da textualidade.
A maneira como aprendemos a ler na infância determina a forma como praticamos
a escrita na idade adulta. Se a ênfase estiver apenas na parte mecânica, será difícil
para o aluno compreender o leque de possibilidades e significados e um texto de
determinado gênero pode ter. A reflexão teórica baseia-se nos estudos retóricos de
leitura e escrita postulados por FREIRE (2000), BARBOSA (1994), KLEIMAN
(2008), SOUSA (1997) e KOCH (2006, 2009), entre outros teóricos que postulam
estudos sobre a relação escrita, leitura e materialidade da escrita e produção do
texto. É importante destacar que este estudo mostra que a leitura desempenha um
papel fundamental não apenas na pré-escola, mas também nas demais etapas do
processo escolar. A falta de leitura causa sérios problemas na expressão escrita,
dificultando o ensino, por exemplo, da prática social e materialização do saber. O
hábito de ler, no entanto, só pode ter sucesso se associado ao prazer, à brincadeira
e à arte, de modo que o leitor é motivado a entrar em contato com formas de
comunicação que caracterizam a arte da palavra;;

REVISTA PHILOLOGUS: CÍRCULO FLUMINENSE DE ESTUDOS FILOLÓGICOS E LINGUÍSTICOS , 2019

Este artigo tem como objetivo levantar questionamentos que visem a comprovar as implicações do p... more Este artigo tem como objetivo levantar questionamentos que visem a comprovar as implicações do processo de construção da leitura e, consequentemente, da escrita no processo de aquisição da interpretação. A forma como aprendemos a ler na infância determina os usos que lhe damos à leitura na idade adulta. Se a ênfase é dada apenas à parte mecânica, será difícil, para o aprendiz perceber a gama de possibilidades e signi-ficados, julgando-se a leitura um meio para fins restritos. A leitura exerce um papel fundamental não só na pré-escola, mas também nas demais etapas do processo escolar pela parcela de responsabilidade na formação do leitor. A falta de leitura provoca pro blemas graves na expressão escrita, dificultando o ensino-aprendizagem, por exemplo, da redação. O hábito de leitura, contudo, só consegue ter êxito se associado ao prazer, ao jogo e à arte, de modo que o leitor se sinta motivado em contato com formas de comunicação que caracterizam a arte da palavra.

REVISTA IFES CIÊNCIA, 2019

Este artigo faz uma abordagem a respeito das principais estratégias de referenciação, progressão ... more Este artigo faz uma abordagem a respeito das principais estratégias de
referenciação, progressão e cadeias referenciais utilizadas em introduções e considerações finais do gênero monografia. O objetivo é mostrar a organização e os processos de retomada textual desses componentes à luz da Linguística Textual, para isso utilizou-se uma abordagem teórico-metodológica da análise de gênero, baseada na nova retórica de Miller (1984, 2012), Bazerman (2005), Koch (2006, 2009). No processo de dados, o corpus a ser investigado constituir-se-á de monografias produzidas nos anos letivos de 2012 e 2013, no curso de Letras Licenciatura da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). A caracterização dessas estratégias de referenciação evidenciou as escolhas linguísticas e mostrou as dificuldades encontradas pelos alunos na construção argumentativa de suas introduções e considerações finais, mostrando o desconhecimento de estratégias de retomadas nesses subgêneros textuais, tanto no que se refere à temática ou problemática levantada na introdução, que deveria ser
explorada nas considerações finais, quanto ao uso de termos que poderiam evitar a repetição do termo utilizado para o objeto-do-discurso.

MANDINGA- REVISTA DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS, 2019

Este artigo aborda a organização retórica do gênero introdução de monografia apresentados no Curs... more Este artigo aborda a organização retórica do gênero introdução de monografia apresentados no Curso de Geografia Licenciatura, especificamente no período de 2011 a 2013 na Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). O objetivo é descrever os passos retóricos e a organização dessas introduções, a partir da abordagem teórico-metodológica da análise de gênero textual de linha anglo-americana, para isso utilizamos a nova retórica de Carolyn Rae Miller (1984, 1994), Charles Bazerman (1997), Luiz AntônioMarcuschi (2010) e a sociorretórica de John Malcolm Swales (1990).O corpus é composto de 13 introduções de monografias distribuídas em subáreas de conhecimento da Geografia Humana e da Geografia Física. Desse total, foram analisadas 10 introduções que serviram para a organização das leituras, com a finalidade de investigar os movimentos e passos retóricos mais recorrentes dentro do gênero introdução de monografia apresentados entre os anos de 2011 a 2013.Os processos de análise foram considerados a partir do modelo proposto por Swales (1990) com base nos traços de regularidade na estrutura retórica, por meio do modelo CARS, na identificação da forma e função do gênero em foco, em que se pretende detectar os movimentos retóricos e estratégias mais típicas e recorrentes nos textos das monografias. Quanto aos resultados, confirmamos que todos os movimentos retóricos propostos foram utilizados, apesar de algumas introduções em questão possuírem algumas falhas estruturais. Esses problemas se refletem na ausência e ou falta de capacidade leitora crítica, metalinguística, reflexiva e objetiva, ou pela imensa dificuldade em realizar ou fazer relatórios de pesquisa e outras ações que envolvem a escrita do gênero monografia. A organização retórica dessas introduções propõe fornecer subsídios para que os estudantes de graduação reconheçam e exercitem os gêneros textuais acadêmicos a partir de suas características formais e funcionais, a fim de que realizem eficazmente os propósitos comunicativos de cada gênero textual e entendam as práticas sociais que os envolvam em qualquer comunidade discursiva e acadêmica.

REVISTA PHILOLOGUS: CÍRCULO FLUMINENSE DE ESTUDOS FILOLÓGICOS E LINGUÍSTICOS, 2019

Este artigo tem como objetivo mostrar as abordagens retóricas recorrentes que visam comprovar imp... more Este artigo tem como objetivo mostrar as abordagens retóricas recorrentes que visam comprovar implicações do processo de construção e escrita do gênero monogra-fia e evidenciar sua comunidade discursiva e propósito comunicativo no meio acadê-mico. A partir da abordagem teórico-metodológica da análise de gênero textual de li-nha anglo-americana, a nova retórica de Carolyn Rae Miller (1994,1984), Charles Bazerman (1997), Luiz Antônio Marcuschi (2010) e a sociorretórica de John Malcolm Swales (1990), este estudo propõe fornecer subsídios para que os estudantes universi-tários reconheçam e exercitem o gênero monografia a partir de suas características formais e funcionais, a fim de que realizem eficazmente os propósitos comunicativos desse gênero e as práticas sociais que o envolvam na comunidade acadêmico e discur-siva. A análise da organização retórica e discursiva do gênero monografia deve estar baseada em um processo argumentativo que gira em torno da relevância do conteúdo do trabalho proposto ao leitor e sua essa caracterização deve ser importante tanto pa-ra pesquisadores da área de gêneros textuais como para os que pretendem iniciar-se ou aprimorar seus conhecimentos em relação à constituição desse gênero textual. Palavras-chave: Monografia. Comunidade discursiva. Propósito comunicativo. 1. Introdução Os trabalhos sociorretóricos que os membros de uma comunidade se envolvem devem refletir o processamento de todas as atividades e ha-bilidades linguísticas, discursivas e retóricas aprendidas em um contexto. Nesse sentido, para alcançar a dimensão sociorretórica dos gêneros, re-corremos novamente a Charles Bazerman (2006) para quem os textos são atos de nossa vontade, motivados pelos nossos desejos e intenções, e os gêneros, formas de vida, frames para a ação social, lugares onde o senti-do é construído. Eles moldam os pensamentos que formamos e as comu-nicações através das quais interagimos. (BAZERMAN, 2006, p. 23) Carolyn Rae Miller (1994, 1984) define gênero como ação recor-rente e significante, e como artefato cultural, e afirma que como padrões recorrentes do uso da língua, os gêneros ajudam a constituir a substância da nossa vida e cultura (MILLER, 1984, p. 163). Já John Malcolm Swa-les (1990) propõe uma definição de gênero mais completa e complexa.

AFLUENTE: REVISTA DE LETRAS E LINGUÍSTICA, 2019

Resumo: O presente artigo é parte dos resultados de estudos realizados no grupo de pesquisa "Mult... more Resumo: O presente artigo é parte dos resultados de estudos realizados no grupo de pesquisa "Multimodalidade Textual e Ensino" da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), que tem como finalidade em uma de suas linhas de pesquisa estudar a prática de ensino, cultura e língua nas aulas de Língua Portuguesa. O objetivo deste estudo é tratar dos eventos culturais do Maranhão, por meio de enunciados linguísticos ocorrentes em toadas de Bumba Meu Boi. Esses enunciados são caracterizados pela nominalização lexical e desdobramento da historicidade-entretenimento e crenças, cordialidade, religiosidade, identidade cultural e devoção em relação a várias interfaces teóricas, entre as quais a textualização, a lexicologia, a semântica, a expressividade social e o individual. Importa, nessa discussão, reunir estudiosos e pesquisadores que contribuam ou se interessem pelo tema com leituras fundantes para análise e discussões e representações das categorias exemplificadas nos resultados obtidos. A reflexão teórica se fundamenta nos trabalhos de ANTUNES (dentre outros que contemplam estudos na relação entre língua, cultura e sociedade. É importante evidenciar ainda que este estudo é parcial, pois faz parte de uma pesquisa mais abrangente sobre a prática de ensino e cultura e língua nas aulas de português; por conseguinte a pesquisa dialoga com outras vozes, olhares. Abre-se, também, um leque de perspectivas para outros estudos sobre o funcionamento da linguagem oral, tão-usual nos folguedos e historicidades das festas juninas maranhenses. Palavras-chave: Nominalização Lexical; Textualização; Lexicologia; Semântica.

RELACult -Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade , 2019

Resumo Este trabalho de natureza geossociolingüística tem por objetivo investigar, no nível semân... more Resumo Este trabalho de natureza geossociolingüística tem por objetivo investigar, no nível semântico-lexical, o léxico que abrange a questão 32 do questionário fonético-fonológico (QFF) do Projeto Atlas Linguístico do Maranhão do Maranhão. (ALiMA). "Aquele que cede no chão, grande (imita), com uma espessa e amarelada cor vermelha no interior e é cozido para comer, fazer doces? Este estudo justifica-se em vista dessa cucurbitácea, já cultivada por os portugueses durante o século XVI e conhecidos como menina, da Quaresma, porqueira, chilaougila (cf. CASCUDO, s / d.), ocupam um lugar no topo do menu habitual do Brasil, sendo utilizados no preparo de diversos pratos, como doces (polpas em xaropes, marmeladas e queijadinhas), papas, sopas e guisados, além do uso de suas sementes como um tipo de lanche. Tudo isso é resultado do colono português. Para realizar o estudo, foi necessário um estudo bibliográfico. Pesquisa nas seguintes áreas do conhecimento: lexicologia, geossociolinguística, linguagem e cultura. A pesquisa de corpus, formada pelas respostas de 20 sujeitos de quatro áreas do Maranhão-São Luís, Pinheiro, Araioses e Brejo-selecionados por idade, sexo, escolaridade e local de nascimento, foi obtida a partir do banco de dados do Projeto ALIMA. Em suma, a pesquisa abrange as seguintes etapas: pesquisa bibliográfica, seleção de corpus e análise de dados. Como referencial teórico, buscou-se os trabalhos de (2001) e Cascudo (s / d.). Os trabalhos enfocam questões relacionadas ao léxico, às relações linguísticas e culturais e às denominações de abóbora / abóbora. Os resultados mostram a utilização, dentro do estado do Maranhão, das duas variações mais comuns no país: abóbora (e sua variante fonética-abóbra) de origem portuguesa e jerimum (sua variante fonética-jirimum) de origem indígena. Portanto, confirma-se no Maranhão o que Cascudo (s / d.) Postulou: abóbora e jerimum arnossônimos na maior parte do Brasil, especialmente nas regiões Norte e Nordeste, o que significa que não há mais diferença em relação ao aspecto das cucurbitáceas.