Luciana S . Brentano | Universidade Federal do Rio Grande do Sul (original) (raw)
Books by Luciana S . Brentano
Desafios e práticas na Educação Bilíngue, 2020
Um conceito e duas línguas: a dinâmica do processamento bilíngue, 2018
Papers by Luciana S . Brentano
O presente artigo pretende contribuir com as pesquisas relacionadas ao bilinguismo apresentando d... more O presente artigo pretende contribuir com as pesquisas relacionadas ao bilinguismo apresentando dados de uma investigação realizada com crianças brasileiras que aprenderam inglês em uma escola de currículo bilíngüe, a partir dos 6 anos de idade. O objetivo geral foi investigar se benefícios linguísticos e metalingüísticos normalmente atestados para bilíngues de proficiência avançada seriam também identificados em um grupo de crianças que está sendo exposto a uma L2 somente em ambiente escolar, por um total de 10 horas semanais. Para tanto, comparou-se a capacidade de produção de orações passivas em português entre crianças bilíngues e um grupo de falantes monolíngues de português, a partir de um teste de produção de passivas envolvendo gravuras. Os resultados indicam que as crianças inseridas em contexto de educação bilíngue produziram as estruturas passivas em maior número do que as crianças de contexto monolíngue, revelando habilidade metalinguística diferenciada e maior controle ...
PROLÍNGUA, 2021
The issue of language selectivity regarding lexical access of bilingual adults has been thoroughl... more The issue of language selectivity regarding lexical access of bilingual adults has been thoroughly reported in the literature. However, studies with bilingual children are still limited, especially in the Brazilian context. To fill this gap, the present study was conducted with the goal of investigating whether the same cognate facilitation effect reported for bilingual adults is also true for bilingual children. To do so, two experiments were carried out. In Experiment 1, 53 Portuguese-English bilingual children from 3rd and 7th grade took part in a lexical decision task which had a Portuguese and an English version. In Experiment 2, 18 English monolinguals performed the English version of the lexical decision task. The results of Experiment 1 showed that the cognate effect was evident for the two groups of bilinguals when the task was performed in the L2- English, even though no statistical difference between the two groups of bilinguals was found. When performing the task in the ...
Revista Linguagem em Foco, 2022
Este trabalho é uma entrevista realizada na Califórnia, com a pesquisadora e psicolinguista Judit... more Este trabalho é uma entrevista realizada na Califórnia, com a pesquisadora e psicolinguista Judith Kroll, que tem um trabalho muito respeitado em todo o mundo, sobre Bilinguismo e Cognição. Ela nos conta sobre a sua trajetória nas pesquisas em bilinguismo, sobre o que já descobrimos sobre a cognição bilíngue, através dos estudos que têm sido conduzidos nos últimos 30 anos, aponta os direcionamentos para a continuidade da pesquisa nesta área. Judith Kroll tem vários prêmios internacionais enquanto pesquisadora e ela coordena um famoso laboratório de pesquisas internacionais, na Universidade da Califórnia, Irvine, chamado Bilingualism, Mind, and Brain Lab. Neste segundo semestre de 2021 tive a oportunidade de realizar meu doutorado-sanduíche na Universidade da Califórnia, junto a essa brilhante pesquisadora, e aprendi muito sobre pesquisas em bilinguismo e cognição, objetivando trazer este conhecimento ao Brasil, para compartilhar com professores e pesquisadores da área da psicolinguí...
Language Teaching Research Quarterly, 2021
Recent studies have emphasized the positive effects of early biliteracy on children’s linguistic ... more Recent studies have emphasized the positive effects of early biliteracy on children’s linguistic and cognitive abilities. However, the extent to which one system affects the other is not totally understood (Finger & Brentano, in press). With that in mind, this paper presents the results of a study that aimed to compare the levels of syntactic complexity and thought organization in written production in Portuguese and in English. We predicted that both variables would correlate in the two languages, showing no negative effects of early biliteracy. Sixty children (M = 10.7) enrolled in 5th and 6th grades in a bilingual curriculum school in the metropolitan area of Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil, screened for proficiency, constituted the cohort of the study. The children’s home and community language is Portuguese, but they have been exposed to English at school for 10 hours a week for at least 5 years. Participants were asked to create a narrative based on a sequence of five ...
A massificacao de recursos e as grandes transformacoes no campo educacional, fizeram a IENH, inst... more A massificacao de recursos e as grandes transformacoes no campo educacional, fizeram a IENH, instituicao que entende que o processo de ensino-aprendizagem deve ser significativo, inserira programacao como uma disciplina que ocorre dentro do curriculo bilingue e e ministrada em Lingua Inglesa, inicialmente de 1o a 4o ano do ensino fundamental.
Letrônica
O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociência... more O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociências e na Psicolinguística sobre alguns dos processos linguísticos e cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças bilíngues. Para isso, são apresentadas reflexões sobre quatro questões que ilustram dúvidas constantes de pais e educadores que atuam em contextos de educação bilíngue.
Letrônica
O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociência... more O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociências e na Psicolinguística sobre alguns dos processos linguísticos e cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças bilíngues. Para isso, são apresentadas reflexões sobre quatro questões que ilustram dúvidas constantes de pais e educadores que atuam em contextos de educação bilíngue.
Letrônica
O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociência... more O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociências e na Psicolinguística sobre alguns dos processos linguísticos e cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças bilíngues. Para isso, são apresentadas reflexões sobre quatro questões que ilustram dúvidas constantes de pais e educadores que atuam em contextos de educação bilíngue.
e positive e ect of bilingualism on the development of children's cognitive functions has been sh... more e positive e ect of bilingualism on the development of children's cognitive functions has been shown across many recent studies in the eld. e present study had two main objectives: (1) to replicate previous ndings in the literature by showing bilinguals' enhanced inhibition control processes and, (2) to add new evidence to the eld by demonstrating that school-based bilingualism can also enhance the process of inhibition control. To test these hypotheses, 59 students, ages 9 and 12, who were either monolingual, home-based bilinguals or school-based bilinguals, completed the arrow version of the Simon task, which assesses children's ability to deal with con icting information, and thus, taps onto inhibition control processes. Results supported both hypotheses, such that school-based bilinguals performed better than monolinguals. Interestingly, school-based bilingual children also performed better than home-
Prolíngua, 2021
The issue of language selectivity regarding lexical access of bilingual adults has been thoroughl... more The issue of language selectivity regarding lexical access of bilingual adults has been thoroughly reported in the literature. However, studies with bilingual children are still limited, especially in the Brazilian context, where the number of bilingual schools has been increasing rapidly in the last few years. To fill this gap, the present study was conducted with the goal of investigating whether the same cognate facilitation effect reported for bilingual adults is also true for bilingual children. To do so, two experiments were carried out. In Experiment 1, 53 Portuguese-speaking (L1) children learning English as a second language (L2) from 3 rd and 7 th grade completed lexical decision tasks, which included cognates, noncognates and pseudowords, in both Portuguese and English. In Experiment 2, 18 age-matched English monolinguals performed the English version of the lexical decision task. The results of Experiment 1 showed that the cognate effect was evident for both 3 rd and 7 th graders, when the task was performed in the L2. However, no statistical difference between the two grades was found. When performing the task in the L1, the bilingual groups showed no cognate effect, which suggests that these participants had not reached a level of proficiency in which the L2 can influence L1 processing. The results of Experiment 2 showed no cognate facilitation effect for monolinguals, indicating that the results of the early L2 learners, in the English version of the lexical decision task, were indeed due to the cognate status of the words of the bilingual's two languages. In short, the present results favor the nonselective view of lexical access and the effect of proficiency in the perception of cross language similarity. KEYWORDS: Early Second Language Learning. Lexical Access. Non-Selectivity. Cognate Effect. RESUMO: A questão da seletividade da língua no acesso lexical de adultos bilíngues tem sido amplamente relatada na literatura. No entanto, estudos com crianças bilíngues ainda são limitados, principalmente no contexto brasileiro, no qual o número de escolas bilíngues tem aumentado rapidamente nos últimos anos. Para preencher essa lacuna, o presente estudo teve com o objetivo investigar se o mesmo efeito de facilitação cognata relatado no caso de adultos bilíngues também é verdadeiro para crianças bilíngues. Para isso, dois experimentos foram conduzidos. No Experimento 1, um total de 53 crianças falantes nativas de português (L1) aprendendo o inglês como segunda língua (L2), de 3ª e 7ª série, realizaram uma tarefa de decisão lexical que continha cognatos, não-cognatos e pseudopalavras, tanto em português como em inglês. No Experimento 2, 18 monolíngues falantes de inglês realizaram a tarefa de decisão lexical na versão em inglês. Os resultados do Experimento 1 mostraram que o efeito cognato foi evidente para os dois grupos de bilíngues quando a tarefa foi
LETRÔNICA Revista Digital do Programa de Pós-Graduação em Letras da PUCRS, 2020
Resumo: O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neur... more Resumo: O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociências e na Psicolinguística sobre alguns dos processos linguísticos e cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças bilíngues. Para isso, são apresentadas reflexões sobre quatro questões que ilustram dúvidas constantes de pais e educadores que atuam em contextos de educação bilíngue
Desafios e práticas na Educação Bilíngue, 2020
Um conceito e duas línguas: a dinâmica do processamento bilíngue, 2018
O presente artigo pretende contribuir com as pesquisas relacionadas ao bilinguismo apresentando d... more O presente artigo pretende contribuir com as pesquisas relacionadas ao bilinguismo apresentando dados de uma investigação realizada com crianças brasileiras que aprenderam inglês em uma escola de currículo bilíngüe, a partir dos 6 anos de idade. O objetivo geral foi investigar se benefícios linguísticos e metalingüísticos normalmente atestados para bilíngues de proficiência avançada seriam também identificados em um grupo de crianças que está sendo exposto a uma L2 somente em ambiente escolar, por um total de 10 horas semanais. Para tanto, comparou-se a capacidade de produção de orações passivas em português entre crianças bilíngues e um grupo de falantes monolíngues de português, a partir de um teste de produção de passivas envolvendo gravuras. Os resultados indicam que as crianças inseridas em contexto de educação bilíngue produziram as estruturas passivas em maior número do que as crianças de contexto monolíngue, revelando habilidade metalinguística diferenciada e maior controle ...
PROLÍNGUA, 2021
The issue of language selectivity regarding lexical access of bilingual adults has been thoroughl... more The issue of language selectivity regarding lexical access of bilingual adults has been thoroughly reported in the literature. However, studies with bilingual children are still limited, especially in the Brazilian context. To fill this gap, the present study was conducted with the goal of investigating whether the same cognate facilitation effect reported for bilingual adults is also true for bilingual children. To do so, two experiments were carried out. In Experiment 1, 53 Portuguese-English bilingual children from 3rd and 7th grade took part in a lexical decision task which had a Portuguese and an English version. In Experiment 2, 18 English monolinguals performed the English version of the lexical decision task. The results of Experiment 1 showed that the cognate effect was evident for the two groups of bilinguals when the task was performed in the L2- English, even though no statistical difference between the two groups of bilinguals was found. When performing the task in the ...
Revista Linguagem em Foco, 2022
Este trabalho é uma entrevista realizada na Califórnia, com a pesquisadora e psicolinguista Judit... more Este trabalho é uma entrevista realizada na Califórnia, com a pesquisadora e psicolinguista Judith Kroll, que tem um trabalho muito respeitado em todo o mundo, sobre Bilinguismo e Cognição. Ela nos conta sobre a sua trajetória nas pesquisas em bilinguismo, sobre o que já descobrimos sobre a cognição bilíngue, através dos estudos que têm sido conduzidos nos últimos 30 anos, aponta os direcionamentos para a continuidade da pesquisa nesta área. Judith Kroll tem vários prêmios internacionais enquanto pesquisadora e ela coordena um famoso laboratório de pesquisas internacionais, na Universidade da Califórnia, Irvine, chamado Bilingualism, Mind, and Brain Lab. Neste segundo semestre de 2021 tive a oportunidade de realizar meu doutorado-sanduíche na Universidade da Califórnia, junto a essa brilhante pesquisadora, e aprendi muito sobre pesquisas em bilinguismo e cognição, objetivando trazer este conhecimento ao Brasil, para compartilhar com professores e pesquisadores da área da psicolinguí...
Language Teaching Research Quarterly, 2021
Recent studies have emphasized the positive effects of early biliteracy on children’s linguistic ... more Recent studies have emphasized the positive effects of early biliteracy on children’s linguistic and cognitive abilities. However, the extent to which one system affects the other is not totally understood (Finger & Brentano, in press). With that in mind, this paper presents the results of a study that aimed to compare the levels of syntactic complexity and thought organization in written production in Portuguese and in English. We predicted that both variables would correlate in the two languages, showing no negative effects of early biliteracy. Sixty children (M = 10.7) enrolled in 5th and 6th grades in a bilingual curriculum school in the metropolitan area of Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil, screened for proficiency, constituted the cohort of the study. The children’s home and community language is Portuguese, but they have been exposed to English at school for 10 hours a week for at least 5 years. Participants were asked to create a narrative based on a sequence of five ...
A massificacao de recursos e as grandes transformacoes no campo educacional, fizeram a IENH, inst... more A massificacao de recursos e as grandes transformacoes no campo educacional, fizeram a IENH, instituicao que entende que o processo de ensino-aprendizagem deve ser significativo, inserira programacao como uma disciplina que ocorre dentro do curriculo bilingue e e ministrada em Lingua Inglesa, inicialmente de 1o a 4o ano do ensino fundamental.
Letrônica
O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociência... more O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociências e na Psicolinguística sobre alguns dos processos linguísticos e cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças bilíngues. Para isso, são apresentadas reflexões sobre quatro questões que ilustram dúvidas constantes de pais e educadores que atuam em contextos de educação bilíngue.
Letrônica
O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociência... more O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociências e na Psicolinguística sobre alguns dos processos linguísticos e cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças bilíngues. Para isso, são apresentadas reflexões sobre quatro questões que ilustram dúvidas constantes de pais e educadores que atuam em contextos de educação bilíngue.
Letrônica
O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociência... more O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociências e na Psicolinguística sobre alguns dos processos linguísticos e cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças bilíngues. Para isso, são apresentadas reflexões sobre quatro questões que ilustram dúvidas constantes de pais e educadores que atuam em contextos de educação bilíngue.
e positive e ect of bilingualism on the development of children's cognitive functions has been sh... more e positive e ect of bilingualism on the development of children's cognitive functions has been shown across many recent studies in the eld. e present study had two main objectives: (1) to replicate previous ndings in the literature by showing bilinguals' enhanced inhibition control processes and, (2) to add new evidence to the eld by demonstrating that school-based bilingualism can also enhance the process of inhibition control. To test these hypotheses, 59 students, ages 9 and 12, who were either monolingual, home-based bilinguals or school-based bilinguals, completed the arrow version of the Simon task, which assesses children's ability to deal with con icting information, and thus, taps onto inhibition control processes. Results supported both hypotheses, such that school-based bilinguals performed better than monolinguals. Interestingly, school-based bilingual children also performed better than home-
Prolíngua, 2021
The issue of language selectivity regarding lexical access of bilingual adults has been thoroughl... more The issue of language selectivity regarding lexical access of bilingual adults has been thoroughly reported in the literature. However, studies with bilingual children are still limited, especially in the Brazilian context, where the number of bilingual schools has been increasing rapidly in the last few years. To fill this gap, the present study was conducted with the goal of investigating whether the same cognate facilitation effect reported for bilingual adults is also true for bilingual children. To do so, two experiments were carried out. In Experiment 1, 53 Portuguese-speaking (L1) children learning English as a second language (L2) from 3 rd and 7 th grade completed lexical decision tasks, which included cognates, noncognates and pseudowords, in both Portuguese and English. In Experiment 2, 18 age-matched English monolinguals performed the English version of the lexical decision task. The results of Experiment 1 showed that the cognate effect was evident for both 3 rd and 7 th graders, when the task was performed in the L2. However, no statistical difference between the two grades was found. When performing the task in the L1, the bilingual groups showed no cognate effect, which suggests that these participants had not reached a level of proficiency in which the L2 can influence L1 processing. The results of Experiment 2 showed no cognate facilitation effect for monolinguals, indicating that the results of the early L2 learners, in the English version of the lexical decision task, were indeed due to the cognate status of the words of the bilingual's two languages. In short, the present results favor the nonselective view of lexical access and the effect of proficiency in the perception of cross language similarity. KEYWORDS: Early Second Language Learning. Lexical Access. Non-Selectivity. Cognate Effect. RESUMO: A questão da seletividade da língua no acesso lexical de adultos bilíngues tem sido amplamente relatada na literatura. No entanto, estudos com crianças bilíngues ainda são limitados, principalmente no contexto brasileiro, no qual o número de escolas bilíngues tem aumentado rapidamente nos últimos anos. Para preencher essa lacuna, o presente estudo teve com o objetivo investigar se o mesmo efeito de facilitação cognata relatado no caso de adultos bilíngues também é verdadeiro para crianças bilíngues. Para isso, dois experimentos foram conduzidos. No Experimento 1, um total de 53 crianças falantes nativas de português (L1) aprendendo o inglês como segunda língua (L2), de 3ª e 7ª série, realizaram uma tarefa de decisão lexical que continha cognatos, não-cognatos e pseudopalavras, tanto em português como em inglês. No Experimento 2, 18 monolíngues falantes de inglês realizaram a tarefa de decisão lexical na versão em inglês. Os resultados do Experimento 1 mostraram que o efeito cognato foi evidente para os dois grupos de bilíngues quando a tarefa foi
LETRÔNICA Revista Digital do Programa de Pós-Graduação em Letras da PUCRS, 2020
Resumo: O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neur... more Resumo: O presente artigo tem como objetivo discutir conhecimentos advindos de pesquisas nas Neurociências e na Psicolinguística sobre alguns dos processos linguísticos e cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças bilíngues. Para isso, são apresentadas reflexões sobre quatro questões que ilustram dúvidas constantes de pais e educadores que atuam em contextos de educação bilíngue