Habilidades Linguística e Metalingüística Diferenciadas No Aprendizado Em Currículo Bilíngue (original) (raw)
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APRENDIZADO BILÍNGUE E LINGUAGEM ESCRITA: desenvolvimento de habilidades metalinguísticas
Cadernos de Pesquisa
Resumo: Nos últimos anos, a aprendizagem da leitura e da escrita de crianças bilíngues tem atraído crescente interesse de profissionais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem da linguagem escrita bem como no desenvolvimento cognitivo. A linguagem faz parte de todo o processo de desenvolvimento humano e está presente nas relações estabelecidas no decorrer da vida. As discussões sobre a aprendizagem da linguagem oral e escrita estão sempre em aberto para novas possibilidades. Este artigo teve como objetivo empreender uma revisão de literatura sobre as habilidades metacognitivas e suas contribuições para o desenvolvimento da linguagem escrita na língua materna pelas crianças bilíngues. Os estudos foram analisados a partir da perspectiva da Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo e sugerem que a criança bilíngue apresenta ganhos em relação às funções superiores, como: a atenção, a memória, a linguagem oral (receptiva e expressiva), bem como maior desenvolvimento das habilidades ...
Competência metalinguística antes da escolarização formal
Antonio Roazzi, Rafaella Asfora, Bianca Queiroga, & Maria da Graça Dias RESUMO: A proposta do artigo é explorar a relação entre habilidades linguísticas e metalinguísticas, tanto antes da escolarização formal como nos primeiros anos escolares, e discutir o conceito de metalinguagem sob a perspectiva de diferentes disciplinas: a linguística e a psicologia. No que se refere à relação entre o conhecimento linguístico e metalinguístico, discute-se a diferenciação de habilidades decorrentes do uso da linguagem e habilidades de reflexão consciente sobre as estruturas e funcionamento da linguagem. Apesar dessa diferenciação, o estudo ressalta a importância do desenvolvimento linguístico para o desenvolvimento das competências metalinguísticas que serão requeridas durante a aprendizagem formal da leitura e escrita. Quanto às diferentes perspectivas de estudo da metalinguagem, o artigo explica que enquanto a linguística está interessada em detectar palavras que se referem exclusivamente a outras palavras ou classes de significados, tendo como base o significante já existente no uso da língua; a psicologia busca a compreensão da atividade metalinguística, sob o ponto de vista do sujeito, através da manipulação reflexiva da linguagem. Por fim, ressalta-se a importância de tais aquisições para o sucesso na aprendizagem nos anos iniciais da alfabetização. Palavras-chave: habilidades linguísticas; desenvolvimento metalinguístico; alfabetização. ABSTRACT: This paper purpose is to explore the relationship between linguistic and metalinguistic skills before formal schooling and in the early school years and discuss the concept of metalanguage from the perspective of different disciplines: linguistics and psychology. Regarding the relationship between linguistic and metalinguistic knowledge, we discuss the distinction of skills resulting from the use of language and skills of conscious reflection about the structures and functioning of language. In spite of this distinction, the study emphasizes the importance of the linguistic development for the improvement of the metalinguistic competence that will be requested during the formal apprenticeship of reading and spelling. As for the different perspectives of metalanguage studies, this article explains that while linguistics is interested in detecting words that refer exclusively to other words or classes of meanings taking the already existent significant as a base in the language use; Psychology looks for the understanding of the metalinguistic activity, from the subject’s point of view, through the reflexive manipulation of the language. Finally, the importance of such acquisitions is emphasized for the success in learning during the literacy initial years. Keywords: linguistic skills; metalinguistic development; literacy.
Habilidades Metalinguísticas e Práticas Docentes: Um Estudo Com Professoras Alfabetizadoras
Poíesis Pedagógica, 2011
RESUMO: Esta pesquisa teve como objetivo conhecer as práticas de ensino da linguagem escrita que professoras alfabetizadoras consideram como geradoras de bons resultados na aprendizagem, bem como verificar em que medida essas práticas são consistentes com o enfoque metalinguístico da alfabetização. A análise das quatorze entrevistas realizadas foi feita por meio da criação de categorias e subcategorias de respostas. Os resultados encontrados apontaram relatos de atividades de sensibilização à linguagem escrita, de avaliação de etapas de aprendizagem e de ensino específico de habilidades de leitura e escrita. Concluiu-se que em relação à terceira categoria de atividades, aquelas relacionadas ao desenvolvimento da consciência fonológica foram as mais citadas pelas professoras. Também foram mencionadas atividades que estimulam a reflexão metalinguística lexical e sintática. O estudo aponta para a necessidade de realização de pesquisas mais sistemáticas que se aprofundem no conhecimento das práticas mais efetivas para o favorecimento da aprendizagem da leitura e da escrita.
1989
As habilidades de reflexao sobre as diferencas entre as variedades linguisticas nao-padrao e padrao, nas areas da fonologia, sintaxe e semântica, foram investigadas numa amostra de 60 criancas de 1a serie do 1° grau de duas escolas publicas. O objetivo do estudo foi verificar se uma metodologia de ensino de lingua materna voltada a pratica de uma reflexao e analise sobre o conhecimento da lingua que o aluno ja possui concorreria positivamente para a aquisicao de habilidades metalinguisticas, facilitando o aprendizado da lingua padrao. Foi aplicado um instrumento de avaliacao com a finalidade de comparar a producao oral e escrita das criancas as de ambas as escolas no 1° e 2.9 semestres do ano letivo. Os resultados sugerem a existencia de niveis de desenvolvimento de tais habilidades. Verificou-se uma frequencia de niveis mais elaborados na escola experimental, o que nos permite concluir que uma metodologia de ensino de lingua materna que utilize como objeto de reflexao e analise as ...
RESUMO: A proposta do artigo é explorar a relação entre habilidades linguísticas e metalinguísticas, tanto antes da escolarização formal como nos primeiros anos escolares, e discutir o conceito de metalinguagem sob a perspectiva de diferentes disciplinas: a linguística e a psicologia. No que se refere à relação entre o conhecimento linguístico e metalinguístico, discute-se a diferenciação de habilidades decorrentes do uso da linguagem e habilidades de reflexão consciente sobre as estruturas e funcionamento da linguagem. Apesar dessa diferenciação, o estudo ressalta a importância do desenvolvimento linguístico para o desenvolvimento das competências metalinguísticas que serão requeridas durante a aprendizagem formal da leitura e escrita. Quanto às diferentes perspectivas de estudo da metalinguagem, o artigo explica que enquanto a linguística está interessada em detectar palavras que se referem exclusivamente a outras palavras ou classes de significados, tendo como base o significante...
Dicionários Bilíngües Pedagógicos
2004
Agradeço a meu marido, KLEBER, primeiro a sugerir que eu iniciasse uma carreira acadêmica, pela confiança que sempre demonstrou em meu potencial e que, sem dúvida, foi meu maior estímulo. Agradeço a meus pais, TONICO e NADIR, que não mediram esforços para que eu pudesse me dedicar à pesquisa. Dentre todas as formas possíveis e imagináveis de apoio, agradeço, principalmente, o amor e o carinho com que cuidaram de minhas filhas. Em especial, agradeço a CLAUDIA, minha orientadora, porque foi simplesmente perfeita e manteve meu entusiasmo vivo do começo ao fim do trabalho. Seu dinamismo, sua pontualidade, sua sede pelo conhecimento e seus padrões de qualidade conquistaram meu respeito e minha admiração.
As línguas de bilíngues bimodais
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 2016
This paper presents a study about the linguistic behavior of four bimodal bilinguals (two Americans and two Brazilians) who had acquired a sign language at home, a heritage language (American Sign Language-ASL-or Brazilian Sign Language-Libras, respectively) in a country that speaks a different majority language (English or Portuguese). These bimodal bilinguals are referred to as Codas, a name created by an organization of hearing children of Deaf parents (http://www.coda-international.org/). Codas represent a group of bilinguals that grow up with a visual-spatial language, the sign language, while the language used around the community is an audio-oral language. This difference in the modality of the languages impacts the way that these languages interact in the lives of these signers/speakers. Our study analyzes the productions of these American and Brazilian Codas to verify how these languages interact considering that they are in different modalities, and also what would be the linguistic effects of these interactions. The focus of the paper is on what is called blending contexts, that is, when the two languages are produced simultaneously. We verified that the language blending always involves one proposition and one syntactic derivation, even with two languages being produced together at the same time. In syntax, the productions are always congruent from the syntactic point of view and redundant from the semantic perspective. The languages follow one syntactic computation and insert the morphological components from both languages following the
ENTRE A DIVERSIDADE E A DIFERENÇA NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS NO ENSINO BÁSICO (1º CICLO)
RESUMO Tendo em conta uma pedagogia crítica emancipatória (JIMENEZ RAYA; LAMB; VIEIRA, 2007), enriquecida por enfoques multissensoriais (ARSLAN, 2009), pretende-se, com este artigo, dar conta de abordagens baseadas numa filosofia de projeto, em que os aprendentes de línguas estrangeiras do Ensino Básico se embrenham com tarefas de índole plurilingue e pluricultural. Pretendemos, por um lado, fazer uma revisão da literatura sobre as tendências atuais relacionadas com o ensino de línguas no 1º Ciclo do Ensino Básico e, por outro lado, evidenciar uma mostra de práticas didático-pedagógicas diferenciadoras, com vista a um trabalho pró-ativo com a língua enquanto objeto potenciador de cidadãos conscientes da sociedade desde uma idade considerada precoce, no que concerne a realidade educativa diversa de um agrupamento de escolas da área do Grande Porto, em Portugal. Estas práticas foram desenvolvidas no âmbito do projeto Pluri+RED, que assenta na disseminação de práticas diferenciadoras e emancipadoras ao nível pluricultural e plurilingue, procurando dar resposta à diversidade cultural presente no contexto das grandes cidades em Portugal. ABSTRACT Taking into account a critical emancipatory pedagogy (JIMENEZ RAYA; LAMB; VIEIRA, 2007), enriched by multisensory approaches (ARSLAN, 2009), the authors intend, with this article, to focus on approaches based on a project work philosophy, in which foreign languages learners at primary school education engage in multilingual and multicultural tasks. On the one hand, the authors will undertake an analysis of the literature related to the latest tendencies in teaching languages to young learners. On the other hand, they will display relevant didactic and pedagogical practices, in which pupils pro-actively engage with the language by seeing it as something that potentiates conscientious citizens, in an early stage of their lives, focusing on the diverse educational reality of a group of schools in the area of Oporto, Portugal. Such practices were carried out through the Pluri + RED project, which is based on the spread of differentiating and emancipatory practices of a multicultural and multilingual nature, trying to cope with the cultural diversity in the context of the Oporto, Portugal.
Erros ortográficos e competências metalinguísticas
Análise Psicológica
A consciência e fonológica e morfológica têm sido associadas com o desempenho ortográfico. Pretende-se neste estudo analisar o modo como as duas competências metalinguísticas estão relacionadas com a natureza dos erros ortográficos cometidos por crianças do 2º e 4º anos e clarificara natureza da ligação entre a consciência morfológica e fonológica e os erros em palavras com regras contextuais, erros em palavras associadas a regras morfológicas e erros em palavras regulares. Os resultados apontam para correlações significativas negativas e moderadas entre a consciência fonológica e os três tipos de erros. As mesmas correlações foram encontradas entre a consciência morfológica e os erros associados às restrições contextuais e morfológicas, não tendo sido encontrado nenhuma relação com erros estritamente fonéticos.