Isabelle Montesinos-gelet | Université de Montréal (original) (raw)
Papers by Isabelle Montesinos-gelet
![Research paper thumbnail of [How a Diversity of Preschool Literary Experiences Contribute to Emergent Literacy Skills]](https://attachments.academia-assets.com/92351277/thumbnails/1.jpg)
](Education et francophonie, 2016
Past studies show that language and cognitive factors among young children do not explain individ... more Past studies show that language and cognitive factors among young children do not explain individual differences in written language skill acquisition (Sénéchal et LeFevre, 2002). Working from the principles of ethology and sociology, Pellegrini (2001) suggests that exposure to a larger variety of social contacts and contexts promotes the acquisition of literary language and reading/writing skills. The purpose of this study is to check the contribution of a variety of social writing-related opportunities to the acquisition of emerging literacy skills in 5 year-olds. This contribution is examined alongside family financial resources, parental education, frequency of mother-child reading/writing activities, and the child's verbal and mnemonic skills. The results partially confirm Pellegrini's hypothesis and support the relevance of considering several dimensions of preschool social experience. The unique contribution of diverse literary activities for 4 year-olds (48 months) s...
Scientia Paedagogica Experimentalis, 2004
Les chercheurs reconnaissent la place qu'occupent les procedures phonologiques et lexicales d... more Les chercheurs reconnaissent la place qu'occupent les procedures phonologiques et lexicales dans les debuts de l'apprentissage d'une langue ecrite regie par un principe alphabetique (Ecalle, 1998; Rittle-Johnson & Siegler, 1999). Par ailleurs, depuis les travaux de Goswarni (1988; 2002), des resultats de recherches suggerent que les apprentis lecteurs et scripteurs auraient egalement recours a une procedure analogique en debut d'apprentissage (Nation & Hulme, 1998; Sprenger-Charolles, Siegel & Bechennec, 1997). Malgre cette reconnaissance d'une certaine diversite procedurale, les modeles theoriques concus pour decrire le developpement sont encore largement lineaires et unidimensionnels. Afin de contribuer a l'ajustement des modeles en verifiant la concomitance des procedures mobilisees et declarees, nous etudierons ici les commentaires emis par 126 sujets de maternelle a trois moments de l'entree dans l'ecrit lors d'une tâche individuelle d'ecriture de mots (invented spelling). Nous examinerons aussi la nature de ces commentaires en fonction de deux contextes pedagogiques distincts: classe usant de pratiques traditionnelles d'eveil a l'ecrit (groupe controle, n=42) et classes adoptant des pratiques novatrices d'eveil a l'ecrit centrees sur les orthographes approchees (groupe experimental, n=84). Globalement, nos resultats revelent, des la maternelle, une diversite procedurale en ecriture. Par consequent, le constat de la presence du recours a l'analogie vient soutenir la pertinence de modeles developpementaux plus souples. Nos resultats montrent aussi que le contexte pedagogique influence les procedures utilisees par les sujets. En effet, les sujets appartenant au groupe experimental ont opte pour une variete plus importante de procedures et ont ete davantage en mesure d'expliciter ces demieres.
Resumo: Esta investigação pretende contribuir para o desenvolvimento da investigação interessada ... more Resumo: Esta investigação pretende contribuir para o desenvolvimento da investigação interessada nas questões relativas ao ensino/ aprendizagem do modo escrito nos primeiros anos do primeiro ciclo do ensino básico, particularmente tendo em conta as práticas mais propensas a apoiar a aprendizagem bem-sucedida da leitura e de escrita. Especificamente, esta investigação tem como objetivo descrever as práticas de ensino observadas nas áreas da leitura e da escrita com 22 professores, mas também para relacionar essas práticas observadas com o desempenho em leitura e escrita dos seus alunos do primeiro e do segundo ano. Globalmente, os resultados indicam que as práticas observadas, tanto do ponto de vista dos Dispositivos mobilizados como do conteúdo ensinado, são variadas e contribuem para uma visão complexa da entrada na escrita. As análises de correlação sugerem que determinadas práticas, que geralmente procuram a participação activa das crianças e as interações com os outros, estão relacionados com o progresso dos alunos durante o ano letivo.
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l éducation
L'adaptation de l'enseignement aux besoins de l'élève est aujourd'hui reconnue essentielle à sa r... more L'adaptation de l'enseignement aux besoins de l'élève est aujourd'hui reconnue essentielle à sa réussite scolaire. Cependant, peu de progrès semble avoir été réalisé durant la dernière décennie, en classe ordinaire, dans l'accompagnement des élèves présentant des besoins différents . Notre recherche vise à rendre compte de pratiques déclarées de différenciation pédagogique instaurées en contexte d'entrée dans l'écrit par 20 enseignants considérés exemplaires. Globalement, les résultats de notre étude montrent que ces pratiques se traduisent surtout par l'adaptation du soutien offert aux élèves et par l'adaptation des stratégies et méthodes d'enseignement aux caractéristiques des élèves. Toutefois, les enseignants interrogés semblent manquer de repères face aux pratiques d'évaluation formelle des acquis en contexte de différenciation.
Revue des sciences de l'éducation, 2007
Revue des sciences de l'éducation, 2009
Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.éruditoffre des servi... more Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.éruditoffre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998. Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : info@erudit.org Article « Description et catégorisation des pratiques déclarées en orthographes approchées chez des enseignantes du préscolaire » Annie Charron, Isabelle Montésinos-Gelet et Marie-France Morin Revue des sciences de l'éducation, vol. 35, n° 3, 2009, p. 85-106. Pour citer cet article, utiliser l'information suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/039857ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir.
Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 2006
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation, 2005
Avec mes étudiants by Isabelle Montesinos-gelet
Canadian Modern Language Review/ La Revue canadienne des langues vivantes, 2008
Learning to read and write in an alphabetic language, whether it is the learner's first or se... more Learning to read and write in an alphabetic language, whether it is the learner's first or second language, requires the development of some sensitivity to correspondences between phonemes and phonograms. The study reported here investigated those ...
Dyslexia, 2013
Learning to spell is very difficult for dyslexic children, a phenomenon explained by a deficit in... more Learning to spell is very difficult for dyslexic children, a phenomenon explained by a deficit in processing phonological information. However, to spell correctly in an alphabetic language such as French, phonological knowledge is not enough. Indeed, the French written system requires the speller to acquire visuo-orthographical and morphological knowledge as well. To date, the majority of studies aimed at describing dyslexic children's spelling abilities related to English and reading. The general goal of this study is to describe the spelling performance, from an explanatory perspective, of 26 French-Canadian dyslexic children, aged 9 to 12 years. The specific goals are to describe the spelling performances of these pupils in the context of free production and to compare them with the performances of 26 normally achieving children matched on age (CA) and with those of 29 younger normally achieving children matched on reading age (RA). To do so, errors were classified according to phonological, visuo-orthographical and morphological properties of French written words. The results indicate that the dyslexic group scored lower than the CA group but sometimes also lower than the RA group. The results are discussed according to the types of knowledge required to spell correctly in French.
Language Awareness, 2011
Cet article examine l’évolution du degré de conscience phonémique dans le développement orthograp... more Cet article examine l’évolution du degré de conscience phonémique dans le développement orthographique, en français langue seconde (L2), chez des élèves d’origine haïtienne (N = 11) scolarisés au Québec suivis de la maternelle à la troisième année, à travers des mesures d’orthographes approchées. Pour en rendre compte, nous nous sommes appuyées sur deux sous-principes issus du modèle de Montesinos-Gelet, soit l’extraction (capacité du sujet à extraire des phonèmes) et la combinatoire (capacité d’agencer des unités sonores distinctes pour former des syllabes) phonémiques. En maternelle, les sujets ont généralement une faible conscience phonémique, mais l’apprentissage formel concourt à une progression spectaculaire de l’échantillon. Toutefois, l’entrée dans l’écrit reste difficile pour une faible proportion.
Psychomusicology: A Journal of Research in Music Cognition, 2005
The purpose of this research was to observe performance in the processing of pitch in relation to... more The purpose of this research was to observe performance in the processing of pitch in relation to phonological awareness performance in kindergarten students. Thirteen students (N=seven girls, six boys), registered into the preschool program of the Quebec school, made up the sample pilot study (average age=five years and six months). The tonal test from the Primary Measures of Music Audiation
Revue française de pédagogie, 2011
ABSTRACT The purpose of this study is to describe and analyse the conceptions and declared practi... more ABSTRACT The purpose of this study is to describe and analyse the conceptions and declared practices of primary school teachers in first and second years in France and Quebec concerning the graphomotor function of writing. These two cultural environments were chosen because of their mixed (script and/or cursive) writing practices. Teachers’ answers were analysed and interpreted in connection with research arguments towards the use of either style of writing. Findings show that practices are partly determined by official recommendations and teachers’ conceptions of writing learning outcomes.
Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 2013
Revue des sciences de l'éducation, 2011
Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 2010
Revue des sciences de l'éducation, 2013
Language Awareness, 2011
Cet article examine l’évolution du degré de conscience phonémique dans le développement orthograp... more Cet article examine l’évolution du degré de conscience phonémique dans le développement orthographique, en français langue seconde (L2), chez des élèves d’origine haïtienne (N = 11) scolarisés au Québec suivis de la maternelle à la troisième année, à travers des mesures d’orthographes approchées. Pour en rendre compte, nous nous sommes appuyées sur deux sous-principes issus du modèle de Montesinos-Gelet, soit
Partnership: The Canadian Journal of Library and Information Practice and Research, 2019
L’approche-programme est l’un des changements touchant l’enseignement supérieur, notamment pour l... more L’approche-programme est l’un des changements touchant l’enseignement supérieur, notamment pour les programmes de formation à l’enseignement. Si le Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE) offre certaines balises (2012), il semble que le rôle du bibliothécaire dans la formation des futurs enseignants soit incertain ; or celui-ci peut avantageusement se positionner et contribuer à l’amélioration de la formation des étudiants. En prenant le cas des collections de littérature jeunesse disponibles dans les didacthèques pour les étudiants au baccalauréat en enseignement primaire et éducation préscolaire, nous explorons comment le bibliothécaire, en adoptant une posture de bibliothécaire intégré et en s’arrimant aux principes qui influencent la pédagogie de l’enseignement supérieur, peut participer à l’approche-programme implantée.
Education et francophonie, 2016
Past studies show that language and cognitive factors among young children do not explain individ... more Past studies show that language and cognitive factors among young children do not explain individual differences in written language skill acquisition (Sénéchal et LeFevre, 2002). Working from the principles of ethology and sociology, Pellegrini (2001) suggests that exposure to a larger variety of social contacts and contexts promotes the acquisition of literary language and reading/writing skills. The purpose of this study is to check the contribution of a variety of social writing-related opportunities to the acquisition of emerging literacy skills in 5 year-olds. This contribution is examined alongside family financial resources, parental education, frequency of mother-child reading/writing activities, and the child's verbal and mnemonic skills. The results partially confirm Pellegrini's hypothesis and support the relevance of considering several dimensions of preschool social experience. The unique contribution of diverse literary activities for 4 year-olds (48 months) s...
Scientia Paedagogica Experimentalis, 2004
Les chercheurs reconnaissent la place qu'occupent les procedures phonologiques et lexicales d... more Les chercheurs reconnaissent la place qu'occupent les procedures phonologiques et lexicales dans les debuts de l'apprentissage d'une langue ecrite regie par un principe alphabetique (Ecalle, 1998; Rittle-Johnson & Siegler, 1999). Par ailleurs, depuis les travaux de Goswarni (1988; 2002), des resultats de recherches suggerent que les apprentis lecteurs et scripteurs auraient egalement recours a une procedure analogique en debut d'apprentissage (Nation & Hulme, 1998; Sprenger-Charolles, Siegel & Bechennec, 1997). Malgre cette reconnaissance d'une certaine diversite procedurale, les modeles theoriques concus pour decrire le developpement sont encore largement lineaires et unidimensionnels. Afin de contribuer a l'ajustement des modeles en verifiant la concomitance des procedures mobilisees et declarees, nous etudierons ici les commentaires emis par 126 sujets de maternelle a trois moments de l'entree dans l'ecrit lors d'une tâche individuelle d'ecriture de mots (invented spelling). Nous examinerons aussi la nature de ces commentaires en fonction de deux contextes pedagogiques distincts: classe usant de pratiques traditionnelles d'eveil a l'ecrit (groupe controle, n=42) et classes adoptant des pratiques novatrices d'eveil a l'ecrit centrees sur les orthographes approchees (groupe experimental, n=84). Globalement, nos resultats revelent, des la maternelle, une diversite procedurale en ecriture. Par consequent, le constat de la presence du recours a l'analogie vient soutenir la pertinence de modeles developpementaux plus souples. Nos resultats montrent aussi que le contexte pedagogique influence les procedures utilisees par les sujets. En effet, les sujets appartenant au groupe experimental ont opte pour une variete plus importante de procedures et ont ete davantage en mesure d'expliciter ces demieres.
Resumo: Esta investigação pretende contribuir para o desenvolvimento da investigação interessada ... more Resumo: Esta investigação pretende contribuir para o desenvolvimento da investigação interessada nas questões relativas ao ensino/ aprendizagem do modo escrito nos primeiros anos do primeiro ciclo do ensino básico, particularmente tendo em conta as práticas mais propensas a apoiar a aprendizagem bem-sucedida da leitura e de escrita. Especificamente, esta investigação tem como objetivo descrever as práticas de ensino observadas nas áreas da leitura e da escrita com 22 professores, mas também para relacionar essas práticas observadas com o desempenho em leitura e escrita dos seus alunos do primeiro e do segundo ano. Globalmente, os resultados indicam que as práticas observadas, tanto do ponto de vista dos Dispositivos mobilizados como do conteúdo ensinado, são variadas e contribuem para uma visão complexa da entrada na escrita. As análises de correlação sugerem que determinadas práticas, que geralmente procuram a participação activa das crianças e as interações com os outros, estão relacionados com o progresso dos alunos durante o ano letivo.
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l éducation
L'adaptation de l'enseignement aux besoins de l'élève est aujourd'hui reconnue essentielle à sa r... more L'adaptation de l'enseignement aux besoins de l'élève est aujourd'hui reconnue essentielle à sa réussite scolaire. Cependant, peu de progrès semble avoir été réalisé durant la dernière décennie, en classe ordinaire, dans l'accompagnement des élèves présentant des besoins différents . Notre recherche vise à rendre compte de pratiques déclarées de différenciation pédagogique instaurées en contexte d'entrée dans l'écrit par 20 enseignants considérés exemplaires. Globalement, les résultats de notre étude montrent que ces pratiques se traduisent surtout par l'adaptation du soutien offert aux élèves et par l'adaptation des stratégies et méthodes d'enseignement aux caractéristiques des élèves. Toutefois, les enseignants interrogés semblent manquer de repères face aux pratiques d'évaluation formelle des acquis en contexte de différenciation.
Revue des sciences de l'éducation, 2007
Revue des sciences de l'éducation, 2009
Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.éruditoffre des servi... more Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.éruditoffre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998. Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : info@erudit.org Article « Description et catégorisation des pratiques déclarées en orthographes approchées chez des enseignantes du préscolaire » Annie Charron, Isabelle Montésinos-Gelet et Marie-France Morin Revue des sciences de l'éducation, vol. 35, n° 3, 2009, p. 85-106. Pour citer cet article, utiliser l'information suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/039857ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir.
Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 2006
Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation, 2005
Canadian Modern Language Review/ La Revue canadienne des langues vivantes, 2008
Learning to read and write in an alphabetic language, whether it is the learner's first or se... more Learning to read and write in an alphabetic language, whether it is the learner's first or second language, requires the development of some sensitivity to correspondences between phonemes and phonograms. The study reported here investigated those ...
Dyslexia, 2013
Learning to spell is very difficult for dyslexic children, a phenomenon explained by a deficit in... more Learning to spell is very difficult for dyslexic children, a phenomenon explained by a deficit in processing phonological information. However, to spell correctly in an alphabetic language such as French, phonological knowledge is not enough. Indeed, the French written system requires the speller to acquire visuo-orthographical and morphological knowledge as well. To date, the majority of studies aimed at describing dyslexic children's spelling abilities related to English and reading. The general goal of this study is to describe the spelling performance, from an explanatory perspective, of 26 French-Canadian dyslexic children, aged 9 to 12 years. The specific goals are to describe the spelling performances of these pupils in the context of free production and to compare them with the performances of 26 normally achieving children matched on age (CA) and with those of 29 younger normally achieving children matched on reading age (RA). To do so, errors were classified according to phonological, visuo-orthographical and morphological properties of French written words. The results indicate that the dyslexic group scored lower than the CA group but sometimes also lower than the RA group. The results are discussed according to the types of knowledge required to spell correctly in French.
Language Awareness, 2011
Cet article examine l’évolution du degré de conscience phonémique dans le développement orthograp... more Cet article examine l’évolution du degré de conscience phonémique dans le développement orthographique, en français langue seconde (L2), chez des élèves d’origine haïtienne (N = 11) scolarisés au Québec suivis de la maternelle à la troisième année, à travers des mesures d’orthographes approchées. Pour en rendre compte, nous nous sommes appuyées sur deux sous-principes issus du modèle de Montesinos-Gelet, soit l’extraction (capacité du sujet à extraire des phonèmes) et la combinatoire (capacité d’agencer des unités sonores distinctes pour former des syllabes) phonémiques. En maternelle, les sujets ont généralement une faible conscience phonémique, mais l’apprentissage formel concourt à une progression spectaculaire de l’échantillon. Toutefois, l’entrée dans l’écrit reste difficile pour une faible proportion.
Psychomusicology: A Journal of Research in Music Cognition, 2005
The purpose of this research was to observe performance in the processing of pitch in relation to... more The purpose of this research was to observe performance in the processing of pitch in relation to phonological awareness performance in kindergarten students. Thirteen students (N=seven girls, six boys), registered into the preschool program of the Quebec school, made up the sample pilot study (average age=five years and six months). The tonal test from the Primary Measures of Music Audiation
Revue française de pédagogie, 2011
ABSTRACT The purpose of this study is to describe and analyse the conceptions and declared practi... more ABSTRACT The purpose of this study is to describe and analyse the conceptions and declared practices of primary school teachers in first and second years in France and Quebec concerning the graphomotor function of writing. These two cultural environments were chosen because of their mixed (script and/or cursive) writing practices. Teachers’ answers were analysed and interpreted in connection with research arguments towards the use of either style of writing. Findings show that practices are partly determined by official recommendations and teachers’ conceptions of writing learning outcomes.
Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 2013
Revue des sciences de l'éducation, 2011
Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 2010
Revue des sciences de l'éducation, 2013
Language Awareness, 2011
Cet article examine l’évolution du degré de conscience phonémique dans le développement orthograp... more Cet article examine l’évolution du degré de conscience phonémique dans le développement orthographique, en français langue seconde (L2), chez des élèves d’origine haïtienne (N = 11) scolarisés au Québec suivis de la maternelle à la troisième année, à travers des mesures d’orthographes approchées. Pour en rendre compte, nous nous sommes appuyées sur deux sous-principes issus du modèle de Montesinos-Gelet, soit
Partnership: The Canadian Journal of Library and Information Practice and Research, 2019
L’approche-programme est l’un des changements touchant l’enseignement supérieur, notamment pour l... more L’approche-programme est l’un des changements touchant l’enseignement supérieur, notamment pour les programmes de formation à l’enseignement. Si le Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE) offre certaines balises (2012), il semble que le rôle du bibliothécaire dans la formation des futurs enseignants soit incertain ; or celui-ci peut avantageusement se positionner et contribuer à l’amélioration de la formation des étudiants. En prenant le cas des collections de littérature jeunesse disponibles dans les didacthèques pour les étudiants au baccalauréat en enseignement primaire et éducation préscolaire, nous explorons comment le bibliothécaire, en adoptant une posture de bibliothécaire intégré et en s’arrimant aux principes qui influencent la pédagogie de l’enseignement supérieur, peut participer à l’approche-programme implantée.
Éducation et francophonie, 2012
Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.éruditoffre des servi... more Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.éruditoffre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998.
L1-Educational Studies in Language and …, 2002
... to develop the social functions of the written language, the links between speech and writing... more ... to develop the social functions of the written language, the links between speech and writing ... In Québec, all materials prepared by publishing houses must receive ministerial approval to ensure ...From their point of view, teaching cannot be reduced to a systematic explanation of ...
The aim of this article is to point out the relationship between the graphomotor skills and maste... more The aim of this article is to point out the relationship between the graphomotor skills and mastering spelling amongst elementary second grade students. The experiment took place in three sites in the Quebec Province, i.e. Montreal, Sherbrooke and Rimouski. 353 students from elementary second grade were met on 3 occasions throughout the year, i.e. October, February and May. Two collective tasks were proposed to the students in the three data collection events. The first task consists in asking the students to write the greatest number of letters in alphabetical order, in one minute (Berninger, 1997). The second task consists in writing words in a limited time (Graham et al, 1997). The students have to write 20 words of one or two syllables, verbally and visually presented (illustration and word spelling). During the presentation of the words, the students are asked to memorize them. Then, they are handed a sheet with the word illustrations and they must write as many of them as poss...
Revue des sciences de l'éducation, 2003
Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des ser... more Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998.
Documentation et bibliothèques, 2015
Written Language & Literacy
In the research area of writing development, an increasing number of researchers suggest that gra... more In the research area of writing development, an increasing number of researchers suggest that graphomotor skills could be much more important than they appear to be (Christensen, 2009). Few researchers have studied the link between handwriting and teaching practices, despite the fact that some studies indicate its importance (Graham, 2010). The general objective of this study is to explore the relationship between different handwriting styles and the development of writing skills among 715 children in Grade 2. Generally, our results show that the three handwriting styles (manuscript/cursive, manuscript, and cursive) have different effects on writing development (speed, quality, word production, and text production).
The aim of this article is to point out the relationship between the graphomotor skills and maste... more The aim of this article is to point out the relationship between the graphomotor skills and mastering spelling amongst elementary second grade students. The experiment took place in three sites in the Quebec Province, i.e. Montreal, Sherbrooke and Rimouski. 353 students from elementary second grade were met on 3 occasions throughout the year, i.e. October, February and May. Two collective
L1 Educational Studies in Language and Literature, 2002
... to develop the social functions of the written language, the links between speech and writing... more ... to develop the social functions of the written language, the links between speech and writing ... In Québec, all materials prepared by publishing houses must receive ministerial approval to ensure ...From their point of view, teaching cannot be reduced to a systematic explanation of ...
Éducation et francophonie, 2012
Cet article décrit la démarche d’un groupe de chercheurs destinée à améliorer la compréhension de... more Cet article décrit la démarche d’un groupe de chercheurs destinée à améliorer la compréhension des processus menant à l’appropriation de nouvelles pratiques pédagogiques et éducatives par le personnel scolaire. Les nombreuses difficultés qu’éprouvent les écoles à maintenir des programmes spécifiques ou encore à traduire en actions concertées et durables un plan ministériel sont autant d’exemples de la nécessité de mieux comprendre ce processus d’appropriation dont l’aboutissement ultime se caractérise par la maîtrise, mais également par l’intégration durable de nouvelles pratiques dans le mode d’action et la façon d’être de l’intervenant scolaire. La démarche que nous proposons vise à élaborer un cadre théorique qui intègre les quatre grandes dimensions associées au changement ainsi que les différentes phases temporelles essentielles à l’acquisition de nouvelles pratiques. Cet article retrace les étapes de notre démarche de travail collectif qui doit conduire à la construction d’un ...
L1-Educational Studies in Language and Literature, 2005
Our study highlights the effectiveness of a particular approach to writing awakening (collaborati... more Our study highlights the effectiveness of a particular approach to writing awakening (collaborative practices of approximate spelling) based on young students’ prior knowledge, inciting them to share their hypotheses about the writing of the suggested words and their strategies to complete the task. The research subjects were 20 French Canadian kindergarten children. We adopted an experimental framework involving a pre-test,
Canadian Journal of Higher Education, 2005
The purpose of this article is to describe the evolution of student teachers' representations... more The purpose of this article is to describe the evolution of student teachers' representations on written French, according to their linguistic competence and to the appropriateness of their perceived competence in French. To achieve this, a survey was filled in twice by 67 students taking a first-year university course on grammar teaching, at the beginning and the end of the semester. This survey assessed beliefs about ten topics covered during the course. In general, after the course, students' representations have changed, in a way that varies according to the beliefs considered. Linguistic competence influences the ability to make one's representations evolve positively: the more one is competent in written French, the more one perceives one's competence correctly, the more one is open to the training given through the course; the less one is competent in written French, the more one overestimates one's competence, and the less one benefits from the course to ...
Canadian Journal of Infancy and Early Childhood, 2002
Lidil, 2016
Revue de linguistique et de didactique des langues 54 | 2016 La phrase en production d'écrits, ap... more Revue de linguistique et de didactique des langues 54 | 2016 La phrase en production d'écrits, approches nouvelles en didactique La conception de la phrase chez les enseignants et les élèves québécois du primaire