Georges Ferone | Université Paris Est (Paris XII) (original) (raw)
Papers by Georges Ferone
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2020
International audienc
Revue française de pédagogie, Dec 30, 2022
Recherche & formation, 2011
Ainsi, si la majorité des articles du dossier qualifient de doxas les « croyances » des enseignan... more Ainsi, si la majorité des articles du dossier qualifient de doxas les « croyances » des enseignants, un des articles recourre au seul terme de représentations. La première partie de ce dossier, constituée de deux textes, présente des contributions qui cherchent à mieux comprendre les fonctions des doxas, croyances, représentations des enseignants, mais aussi leurs effets sur les pratiques. Le texte de Bruno Fondeville, qui situe théoriquement la réflexion sur les doxas, cherche à mieux cerner les discours pédagogiques qui « entourent » les pratiques enseignantes, et propose l'idée que ces discours sont gouvernés par des principes pédagogiques s'inscrivant dans une conception des apprentissages plus ou moins inspirée du socioconstructivisme, mettant en avant la nécessité de « rendre les élèves acteurs de leurs
Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - IN2P3, 2018
International audienc
Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - Université Paris Descartes, 2019
SHS Web of Conferences
« Twictée » vise à développer les compétences orthographiques des élèves de l'école et du collège... more « Twictée » vise à développer les compétences orthographiques des élèves de l'école et du collège, grâce à l'échange, entre classes distantes, de phrases dictées et de corrections justifiées, au moyen du réseau Twitter. Cet article interroge les convergences et divergences de perceptions du numérique qu'ont des enseignants et des élèves participant à ce dispositif. Par l'analyse de contenu thématique de trois séries d'entretiens de 19 enseignants de cycle 3 et de deux séries d'entretiens de 45 de leurs élèves (dans cinq classes), nous constatons des écarts de représentations à propos du numérique et des difficultés, pour la plupart des élèves, mais surtout pour les plus faibles, à concevoir ce qui leur est demandé.
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Les études antérieures indiquent que l’appartenance à une communauté en ligne d’enseignants favor... more Les études antérieures indiquent que l’appartenance à une communauté en ligne d’enseignants favorise le développement professionnel et que les effets dépendent de l’intensité et de la nature de l’engagement des participants. Nous interrogeons seize membres très actifs de l’association Twictée et nous montrons que la participation à ce collectif a des effets revendiqués par les enseignants sur l’identité professionnelle et sur les pratiques mais que le modèle de co-formation par les pairs, revendiqué par l’association, n’est pas encore pleinement opératoire.
International audienceThe distance activities grow slowly in initial teacher training. They offer... more International audienceThe distance activities grow slowly in initial teacher training. They offer many opportunities but they all face the same difficulty, the low participation of its members. Through a case study, the analysis of blogs, used for several years at the Creteil teacher training institutes, show that only a high investment of the trainer-tutor is likely to generate commitment from participants. This paper demonstrates interventions that support or inhibit the interactions between partners.Les dispositifs hybrides, articulant des activités en présence et à distance, se développent peu à peu en formation initiale des enseignants. Ils offrent de multiples potentialités mais ils se heurtent tous au même écueil, la faible participation de ses membres. L'analyse de blogs de formation animés depuis plusieurs années à l'IUFM de Créteil montre que seul un investissement élevé du formateur-tuteur est susceptible de générer l'engagement des participants. Cette communi...
Recherches en éducation, 2022
La classe inversée : activité des enseignants, activité des apprenants Réseaux connectés d'enseig... more La classe inversée : activité des enseignants, activité des apprenants Réseaux connectés d'enseignants et développement professionnel Connected teacher networks and professional development
Résumé. Les évolutions rapides des attentes sociales ont profondément changé le métier d’enseigna... more Résumé. Les évolutions rapides des attentes sociales ont profondément changé le métier d’enseignant. Les transformations concernent aussi bien le rapport à l’autorité que le rapport aux savoirs. Cette étude de cas analyse des discussions entre stagiaires et formateurs qui se déroulent sur des blogs de formation. Elle montre que la grande majorité des professeurs stagiaires observés adhèrent à ces nouvelles manières de concevoir le métier. En conséquence, ces professeurs se fixent pour objectifs prioritaires de donner du sens à leur enseignement, de favoriser l’intérêt, l’activité et la participation de leurs élèves. Cette posture génère, chez certains stagiaires, des pratiques pédagogiques susceptibles de créer des effets différenciateurs, source de difficultés scolaires pour les élèves les plus fragiles. L’article conclut sur la nécessité de travailler sur le rapport aux savoirs professionnels en formation. Mots-clés : formation des maîtres, rapport aux savoirs, blogs, conception du métier.
RÉSUMÉ.: Les listes de discussions utilisées en formation des maîtres contribuent dans certains c... more RÉSUMÉ.: Les listes de discussions utilisées en formation des maîtres contribuent dans certains cas à développer une identité professionnelle plus collaborative et un retour réflexif sur les pratiques. Cependant, dans ces listes, la question des apprentissages est rarement abordée de manière spontanée par les professeurs stagiaires. Je montre dans cet article que la mise en place de blogs de formation animés par des formateurs favorise les discussions sur les questions pédagogiques et didactiques sans pour autant exclure les interactions nécessaires au soutien psychologique et à l’élaboration d’une meilleure représentation des attendus du métier d’enseignant. ABSTRACT. E-Mail discussion lists used in teacher training contributes in some cases to develop a more collaborative professional identity and a return on reflective practices. However, in these lists, the question of learning is rarely addressed in a spontaneous way by trainee teachers. I show in this paper that the introduction of blogs training led by trainers promotes discussions on the issues of teaching and learning without excluding the interactions necessary for psychological support and to develop a better representation of the expected teaching profession. MOTS-CLÉS. Communication médiée par ordinateur, formation des maîtres, identité professionnelle, blog, liste de discussion, travail collaboratif, communauté de pratique. KEYWORDS. Computer-mediated communication, teacher training, professional identity, blog, E-Mail discussion lists, teamwork, community of practice.
Mots clés : formation des maîtres, communication électronique, malentendus Les formateurs et prof... more Mots clés : formation des maîtres, communication électronique, malentendus Les formateurs et professeurs des écoles stagiaires sont amenés à interagir de plus en plus fréquemment dans des dispositifs de communication électronique. Les recherches montrent que la communication à distance offre un potentiel important en termes de formation dès lors que la participation des acteurs est importante. Or, il s’avère que dans la grande majorité des dispositifs, cette participation devient très faible et parfois inexistante au fil du temps. Cette étude de cas, fondée sur une analyse de blogs de formation, met en évidence les nombreux malentendus qui persistent dans la communication entre formateurs et formés et qui expliquent le désengagement des participants. Keywords : teacher training, electronic communication, misunderstandings Trainers and school teachers trainees interact more frequently in electronic communication devices. Research shows that the communication at a distance has significant potential in terms of training when the participation is strong enough. But it appears most of the time such participation is decreasing strongly over time. This case study based on training blogs analysis, highlights the many misunderstandings that persist in the communication between trainers and students and explains the disengagement of the participants.
RÉSUMÉ. Un des effets de la réforme de la formation des enseignants est d’introduire la formation... more RÉSUMÉ. Un des effets de la réforme de la formation des enseignants est d’introduire la formation à distance dans les Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM). Alors que cette modalité change en profondeur les pratiques et les relations avec les étudiants, les formateurs de l’IUFM de Créteil sont nombreux à vouloir s’y engager. Cet article explique les raisons de cet engagement et décrit comment les dynamiques identitaires des formateurs convergent avec la dynamique institutionnelle. MOTS-CLÉS : formation des maîtres, formation à distance, identité professionnelle ABSTRACT. One effect of the reform of teacher training is to introduce distance learning in Teacher Training Institutes. While distance teaching involves changing the practices and relationships with students, teacher’s trainers at the IUFM of Créteil want to get involved. This article describes how the dynamics of identity trainers converge with an institutional dynamic that generates more individualized training. KEYWORDS: teacher training, distance learning, professional identity.
Recherche & formation, 2011
Favoriser les interactions à distance en formation des maîtres La présence du formateur Furtherin... more Favoriser les interactions à distance en formation des maîtres La présence du formateur Furthering interactions at a distance between trainers and trainees Die Distanzinteraktionen bei der Lehrerausbildung fördern Favorecer las interacciones a distancia en formación de los maestros
SHS Web of Conferences, 2015
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Li... more This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License 4.0, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2020
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Revue française de pédagogie, Dec 30, 2022
Recherche & formation, 2011
Ainsi, si la majorité des articles du dossier qualifient de doxas les « croyances » des enseignan... more Ainsi, si la majorité des articles du dossier qualifient de doxas les « croyances » des enseignants, un des articles recourre au seul terme de représentations. La première partie de ce dossier, constituée de deux textes, présente des contributions qui cherchent à mieux comprendre les fonctions des doxas, croyances, représentations des enseignants, mais aussi leurs effets sur les pratiques. Le texte de Bruno Fondeville, qui situe théoriquement la réflexion sur les doxas, cherche à mieux cerner les discours pédagogiques qui « entourent » les pratiques enseignantes, et propose l'idée que ces discours sont gouvernés par des principes pédagogiques s'inscrivant dans une conception des apprentissages plus ou moins inspirée du socioconstructivisme, mettant en avant la nécessité de « rendre les élèves acteurs de leurs
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« Twictée » vise à développer les compétences orthographiques des élèves de l'école et du collège... more « Twictée » vise à développer les compétences orthographiques des élèves de l'école et du collège, grâce à l'échange, entre classes distantes, de phrases dictées et de corrections justifiées, au moyen du réseau Twitter. Cet article interroge les convergences et divergences de perceptions du numérique qu'ont des enseignants et des élèves participant à ce dispositif. Par l'analyse de contenu thématique de trois séries d'entretiens de 19 enseignants de cycle 3 et de deux séries d'entretiens de 45 de leurs élèves (dans cinq classes), nous constatons des écarts de représentations à propos du numérique et des difficultés, pour la plupart des élèves, mais surtout pour les plus faibles, à concevoir ce qui leur est demandé.
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Les études antérieures indiquent que l’appartenance à une communauté en ligne d’enseignants favor... more Les études antérieures indiquent que l’appartenance à une communauté en ligne d’enseignants favorise le développement professionnel et que les effets dépendent de l’intensité et de la nature de l’engagement des participants. Nous interrogeons seize membres très actifs de l’association Twictée et nous montrons que la participation à ce collectif a des effets revendiqués par les enseignants sur l’identité professionnelle et sur les pratiques mais que le modèle de co-formation par les pairs, revendiqué par l’association, n’est pas encore pleinement opératoire.
International audienceThe distance activities grow slowly in initial teacher training. They offer... more International audienceThe distance activities grow slowly in initial teacher training. They offer many opportunities but they all face the same difficulty, the low participation of its members. Through a case study, the analysis of blogs, used for several years at the Creteil teacher training institutes, show that only a high investment of the trainer-tutor is likely to generate commitment from participants. This paper demonstrates interventions that support or inhibit the interactions between partners.Les dispositifs hybrides, articulant des activités en présence et à distance, se développent peu à peu en formation initiale des enseignants. Ils offrent de multiples potentialités mais ils se heurtent tous au même écueil, la faible participation de ses membres. L'analyse de blogs de formation animés depuis plusieurs années à l'IUFM de Créteil montre que seul un investissement élevé du formateur-tuteur est susceptible de générer l'engagement des participants. Cette communi...
Recherches en éducation, 2022
La classe inversée : activité des enseignants, activité des apprenants Réseaux connectés d'enseig... more La classe inversée : activité des enseignants, activité des apprenants Réseaux connectés d'enseignants et développement professionnel Connected teacher networks and professional development
Résumé. Les évolutions rapides des attentes sociales ont profondément changé le métier d’enseigna... more Résumé. Les évolutions rapides des attentes sociales ont profondément changé le métier d’enseignant. Les transformations concernent aussi bien le rapport à l’autorité que le rapport aux savoirs. Cette étude de cas analyse des discussions entre stagiaires et formateurs qui se déroulent sur des blogs de formation. Elle montre que la grande majorité des professeurs stagiaires observés adhèrent à ces nouvelles manières de concevoir le métier. En conséquence, ces professeurs se fixent pour objectifs prioritaires de donner du sens à leur enseignement, de favoriser l’intérêt, l’activité et la participation de leurs élèves. Cette posture génère, chez certains stagiaires, des pratiques pédagogiques susceptibles de créer des effets différenciateurs, source de difficultés scolaires pour les élèves les plus fragiles. L’article conclut sur la nécessité de travailler sur le rapport aux savoirs professionnels en formation. Mots-clés : formation des maîtres, rapport aux savoirs, blogs, conception du métier.
RÉSUMÉ.: Les listes de discussions utilisées en formation des maîtres contribuent dans certains c... more RÉSUMÉ.: Les listes de discussions utilisées en formation des maîtres contribuent dans certains cas à développer une identité professionnelle plus collaborative et un retour réflexif sur les pratiques. Cependant, dans ces listes, la question des apprentissages est rarement abordée de manière spontanée par les professeurs stagiaires. Je montre dans cet article que la mise en place de blogs de formation animés par des formateurs favorise les discussions sur les questions pédagogiques et didactiques sans pour autant exclure les interactions nécessaires au soutien psychologique et à l’élaboration d’une meilleure représentation des attendus du métier d’enseignant. ABSTRACT. E-Mail discussion lists used in teacher training contributes in some cases to develop a more collaborative professional identity and a return on reflective practices. However, in these lists, the question of learning is rarely addressed in a spontaneous way by trainee teachers. I show in this paper that the introduction of blogs training led by trainers promotes discussions on the issues of teaching and learning without excluding the interactions necessary for psychological support and to develop a better representation of the expected teaching profession. MOTS-CLÉS. Communication médiée par ordinateur, formation des maîtres, identité professionnelle, blog, liste de discussion, travail collaboratif, communauté de pratique. KEYWORDS. Computer-mediated communication, teacher training, professional identity, blog, E-Mail discussion lists, teamwork, community of practice.
Mots clés : formation des maîtres, communication électronique, malentendus Les formateurs et prof... more Mots clés : formation des maîtres, communication électronique, malentendus Les formateurs et professeurs des écoles stagiaires sont amenés à interagir de plus en plus fréquemment dans des dispositifs de communication électronique. Les recherches montrent que la communication à distance offre un potentiel important en termes de formation dès lors que la participation des acteurs est importante. Or, il s’avère que dans la grande majorité des dispositifs, cette participation devient très faible et parfois inexistante au fil du temps. Cette étude de cas, fondée sur une analyse de blogs de formation, met en évidence les nombreux malentendus qui persistent dans la communication entre formateurs et formés et qui expliquent le désengagement des participants. Keywords : teacher training, electronic communication, misunderstandings Trainers and school teachers trainees interact more frequently in electronic communication devices. Research shows that the communication at a distance has significant potential in terms of training when the participation is strong enough. But it appears most of the time such participation is decreasing strongly over time. This case study based on training blogs analysis, highlights the many misunderstandings that persist in the communication between trainers and students and explains the disengagement of the participants.
RÉSUMÉ. Un des effets de la réforme de la formation des enseignants est d’introduire la formation... more RÉSUMÉ. Un des effets de la réforme de la formation des enseignants est d’introduire la formation à distance dans les Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM). Alors que cette modalité change en profondeur les pratiques et les relations avec les étudiants, les formateurs de l’IUFM de Créteil sont nombreux à vouloir s’y engager. Cet article explique les raisons de cet engagement et décrit comment les dynamiques identitaires des formateurs convergent avec la dynamique institutionnelle. MOTS-CLÉS : formation des maîtres, formation à distance, identité professionnelle ABSTRACT. One effect of the reform of teacher training is to introduce distance learning in Teacher Training Institutes. While distance teaching involves changing the practices and relationships with students, teacher’s trainers at the IUFM of Créteil want to get involved. This article describes how the dynamics of identity trainers converge with an institutional dynamic that generates more individualized training. KEYWORDS: teacher training, distance learning, professional identity.
Recherche & formation, 2011
Favoriser les interactions à distance en formation des maîtres La présence du formateur Furtherin... more Favoriser les interactions à distance en formation des maîtres La présence du formateur Furthering interactions at a distance between trainers and trainees Die Distanzinteraktionen bei der Lehrerausbildung fördern Favorecer las interacciones a distancia en formación de los maestros
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