Donatella Savio | Università degli studi di Pavia (original) (raw)
V. 33, N. ESPECIAL 1 (2017) by Donatella Savio
Educar em Revista, 2017
Con riferimento, in particolare, ai servizi educativi per l’infanzia, la capacità di riflettere s... more Con riferimento, in particolare, ai servizi educativi per l’infanzia, la capacità
di riflettere sulla pratica in modo partecipato viene presentata come la
caratteristica peculiare di un’équipe educativa responsabile. Le dinamiche
che caratterizzano un’équipe educativa responsabile vengono approfondite
facendo riferimento ai concetti di “gruppo di lavoro razionale” (Bion,
1961) e di “identità educativa di gruppo” (Savio, 2011). Vengono quindi
delineate le condizioni che favoriscono il funzionamento pedagogicamente
responsabile di un’équipe educativa, riprendendo la teoria dei livelli sistemici
di Bronfenbrenner (1979) e mettendo in primo piano, per ogni livello
sistemico (macro, meso, eso, micro) il ruolo del coordinatore pedagogico.
Questa precisazione permetterà di mettere in evidenza il ruolo formativo
del coordinatore pedagogico nella misura in cui, sostenendo le dinamiche
che attraversano un’équipe educativa responsabile, promuove anche la costruzione
di sapere pedagogico, la crescita di consapevolezzacirca l’identità
educativa ed il potenziamento dell’intenzionalità professionale, a livello sia
individuale che di gruppo.
Papers by Donatella Savio
Cadernos Cedes, Apr 1, 2023
In Italy the 0-6 educational institutions have always been characterized as a split system; the 0... more In Italy the 0-6 educational institutions have always been characterized as a split system; the 0-6 integrated system was born on a legislative level only recently (Law No. 107/2015; Dlgs. No. 65/2017). To build an educational perspective 0-6 a pedagogy for play is proposed, theoretically founded on the recognition of play as a vital and existential experience for children. In line with this perspective some operational indications are illustrated regarding both the relationship with play as promotion from inside and the construction of educational paths from play itself.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos
O presente artigo discute a avaliação no contexto da educação infantil brasileira, propondo um di... more O presente artigo discute a avaliação no contexto da educação infantil brasileira, propondo um diálogo com as experiências da Itália e de Portugal. Constitui-se num estudo bibliográfico elaborado com base na apresentação e discussão de publicações acadêmicas e de documentos governamentais sobre as experiências desses países e sobre a trajetória recente do tema no Brasil. Os processos português e italiano vislumbram e concretizam uma nova cultura avaliativa da oferta educativa em âmbito institucional, guiados por demandas distintas e por especificidades próprias. Entretanto, compartilham princípios comuns, entre os quais: a participação democrática; a negociação; o potencial formativo; e a intencionalidade principal relativa à melhoria da qualidade educativa. Conhecer e compreender tal mudança de paradigma interessa para o desenvolvimento de pesquisas acadêmicas e para a implementação de percursos de avaliação em redes e instituições públicas e privadas. As referidas experiências con...
RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, 2013
In the framework of the “fourth generation evaluation”, the paper presents a model of formative e... more In the framework of the “fourth generation evaluation”, the paper presents a model of formative evaluation “as promotion from within”. The model shows the involvement of groups of operators of the same educational context and it is characterized by a trainer’s communicative style aiming at fostering in the group: a balance of power and knowledge; reflective thinking on educational practices and redesign of the educational context; processes of “mutual maieutics” and of revealing implicit pedagogies; individual expression of ideas on education and a co-constructed and shared knowledge on evaluated context. The expected formative outcomes in participants are basically two: an increased awareness about individuals’ and group’s educational identity; an acquisition of reflective skills as a typical feature of educational professionalism. Theoretical references together with the methodology of the model are discussed; finally, the first results of a research in progress aiming at evaluating its effectiveness are presented. In riferimento alla “educational evaluation di quarta generazione”, viene presentato un modello di valutazione formativa come “promozione dall’interno”. Il modello prevede il coinvolgimento di gruppi di operatori di uno stesso contesto educativo ed è caratterizzato da uno stile comunicativo del formatore che mira a promuovere nel gruppo: equilibrio di potere/sapere; pensiero riflessivo sulle pratiche educative e riprogettazione del contesto educativo; processi di “maieutica reciproca” e di svelamento di pedagogie implicite; espressione delle idee educative dei singoli e co-costruzione di un sapere condiviso sul contesto valutato. Gli effetti formativi attesi nei partecipanti sono sostanzialmente due: maggiore consapevolezza circa l’identità educativa dei singoli e del gruppo; acquisizione delle competenze riflessive come tratto caratteristico della professionalità educativa. Vengono illustrati i riferimenti teorici e la metodologia del modello; infine si propongono i primi risultati di una ricerca in progress finalizzata a metterlo alla prova e valutarne l’efficacia.
RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, 2015
Education for citizenship is a fundamental objective in the “National Indications for Curriculum”... more Education for citizenship is a fundamental objective in the “National Indications for Curriculum” (a 2012 Italian Ministerial Document), in accordance with that laid down by the “European Parliamentary Council Recommendations” (2006/962/CE). The contribution proposes to go deeper into the matter with particular reference to kindergartens. It will refer to Dewey’s thought in order to examine both the aspects which characterize the exercise of democratic citizenship and the educative actions necessary to promote it. A kindergarten with an educative method which gives importance to play and democratic dialogue among children will therefore be presented. Starting from the indications traced out by Dewey, various moments of discussions between the children and teachers in this school will be analyzed in order to clarify through which educative strategies an early education for democratic citizenship is sustained. L’educazione alla cittadinanza è un obiettivo fondamentale nelle “Indicazioni Nazionali per il curricolo” (documento ministeriale italiano del 2012), in accordo con quanto stabilito dalle “Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio” nel dicembre 2006. Il contributo si propone di approfondire il tema con particolare riferimento alla scuola dell’infanzia. Si farà riferimento al pensiero di Dewey per approfondire sia gli aspetti che caratterizzano l’esercizio di una cittadinanza democratica sia le azioni educative necessarie per promuoverla. Verrà quindi presentata una scuola dell’infanzia con una metodologia educativa che mette al centro il gioco e il confronto democratico tra bambini; a partire dalle indicazioni definite con Dewey, verranno analizzati alcuni momenti di discussione tra bambini e insegnante osservati in questa scuola, per chiarire se e attraverso quali strategie educative viene sostenuta una prima formazione alla cittadinanza democratica.
L’educazione alla cittadinanza e un obiettivo fondamentale nelle “Indicazioni Nazionali per il cu... more L’educazione alla cittadinanza e un obiettivo fondamentale nelle “Indicazioni Nazionali per il curricolo” (documento ministeriale italiano del 2012), in accordo con quanto stabilito dalle “Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio” (2006/962/CE). Il contributo si propone di approfondire il tema con particolare riferimento alla scuola dell’infanzia. Si fara riferimento al pensiero di Dewey per approfondire sia gli aspetti che caratterizzano l’esercizio di una cittadinanza democratica sia le azioni educative necessarie per promuoverla. Verra quindi presentata una scuola dell’infanzia con una metodologia educativa che mette al centro il gioco e il confronto democratico tra bambini; a partire dalle indicazioni definite con Dewey, verranno analizzati alcuni momenti di discussione tra bambini e insegnanti osservati in questa scuola, per chiarire attraverso quali strategie educative viene sostenuta una prima formazione alla cittadinanza democratica.
Con riferimento a documenti di indirizzo europeo e alla letteratura di ricerca, viene sottolineat... more Con riferimento a documenti di indirizzo europeo e alla letteratura di ricerca, viene sottolineata la rilevanza di una professionalita educativa centrata sulla capacita di riflettere sulla pratica, in senso deweyano, e di partecipare al confronto democratico con i diversi protagonisti dell’impresa educativa (i colleghi, i genitori, i bambini). Focalizzando l’attenzione sui servizi educativi per l’infanzia, vengono approfonditi i processi che caratterizzano un’ equipe riflessiva e partecipativa discutendoli in relazione al concetto di “gruppo di lavoro razionale” di Bion (1961). A partire dalla prospettiva bioniana, vengono indicati i possibili ostacoli al dispiegamento di tali processi: il disagio connesso all’apprendere dall’esperienza, al sostare nell’indeterminatezza di un “percorso che si da mentre si fa”, sia in rapporto alla pratica educativa che al saper stare in un gruppo di lavoro; l’ambivalenza individuale tra il bisogno di appartenenza a un gruppo e il rischio di perders...
Avaliacao de contextos educativos como “promocao a partir de dentro” foi desenvolvida por inumera... more Avaliacao de contextos educativos como “promocao a partir de dentro” foi desenvolvida por inumeras pesquisas de campo (Bondioli, 2015a; Savio, 2013). A abordagem se baseia nos principios da reflexividade e da participacao (Guba & Lincoln,1989, 2001); inclui o envolvimento de um grupo de trabalho (os operadores de determinado contexto educacional) e de um facilitador de processos participativo-reflexivos. O referencial teorico, os objetivos, os processos e as estrategias que definem a abordagem serao discutidos, examinando-se especialmente o papel do facilitador e as fases do percurso de avaliacao a luz de pesquisas recentes (Bondioli, 2015a, 2015b; Bondioli & Savio, 2009; Bondioli & Savio, 2014a; Savio, 2011; Savio, 2013).
Pro-Posições, 2018
Resumo Avaliação de contextos educativos como “promoção a partir de dentro” foi desenvolvida por ... more Resumo Avaliação de contextos educativos como “promoção a partir de dentro” foi desenvolvida por inúmeras pesquisas de campo (Bondioli, 2015a; Savio, 2013). A abordagem se baseia nos princípios da reflexividade e da participação (Guba & Lincoln,1989, 2001); inclui o envolvimento de um grupo de trabalho (os operadores de determinado contexto educacional) e de um facilitador de processos participativo-reflexivos. O referencial teórico, os objetivos, os processos e as estratégias que definem a abordagem serão discutidos, examinando-se especialmente o papel do facilitador e as fases do percurso de avaliação à luz de pesquisas recentes (Bondioli, 2015a, 2015b; Bondioli & Savio, 2009; Bondioli & Savio, 2014a; Savio, 2011; Savio, 2013).
Infancia Educar De 0 a 6 Anos, 2014
La autora analiza las dinamicas de atencion en los contextos de educacion infantil, su relacion c... more La autora analiza las dinamicas de atencion en los contextos de educacion infantil, su relacion con el aprendizaje y la construccion de un «yo» de valor en los ninos entre dos y tres anos, y en adelante...
Reladei Revista Latinoamericana De Educacion Infantil, Dec 8, 2013
Parole Chiave: Valutazione di quarta generazione; formazione degli operatori educa3vi; approccio ... more Parole Chiave: Valutazione di quarta generazione; formazione degli operatori educa3vi; approccio maieu3co; riflessione sulla pra3ca; contes3 educa3vi pre-scolari; promozione dall'interno.
Infancia Educar De 0 a 6 Anys, 2011
L'autora analitza les dinamiques de curaen els contextos d�educacio infantil, laseva relacio ... more L'autora analitza les dinamiques de curaen els contextos d�educacio infantil, laseva relacio amb l'aprenentatge i la cons-truccio d�un «jo» de valor en els infantsentre els dos i els tres anys, i mes enlla.
Educar em Revista, 2017
Con riferimento, in particolare, ai servizi educativi per l’infanzia, la capacità di riflettere s... more Con riferimento, in particolare, ai servizi educativi per l’infanzia, la capacità
di riflettere sulla pratica in modo partecipato viene presentata come la
caratteristica peculiare di un’équipe educativa responsabile. Le dinamiche
che caratterizzano un’équipe educativa responsabile vengono approfondite
facendo riferimento ai concetti di “gruppo di lavoro razionale” (Bion,
1961) e di “identità educativa di gruppo” (Savio, 2011). Vengono quindi
delineate le condizioni che favoriscono il funzionamento pedagogicamente
responsabile di un’équipe educativa, riprendendo la teoria dei livelli sistemici
di Bronfenbrenner (1979) e mettendo in primo piano, per ogni livello
sistemico (macro, meso, eso, micro) il ruolo del coordinatore pedagogico.
Questa precisazione permetterà di mettere in evidenza il ruolo formativo
del coordinatore pedagogico nella misura in cui, sostenendo le dinamiche
che attraversano un’équipe educativa responsabile, promuove anche la costruzione
di sapere pedagogico, la crescita di consapevolezzacirca l’identità
educativa ed il potenziamento dell’intenzionalità professionale, a livello sia
individuale che di gruppo.
Cadernos Cedes, Apr 1, 2023
In Italy the 0-6 educational institutions have always been characterized as a split system; the 0... more In Italy the 0-6 educational institutions have always been characterized as a split system; the 0-6 integrated system was born on a legislative level only recently (Law No. 107/2015; Dlgs. No. 65/2017). To build an educational perspective 0-6 a pedagogy for play is proposed, theoretically founded on the recognition of play as a vital and existential experience for children. In line with this perspective some operational indications are illustrated regarding both the relationship with play as promotion from inside and the construction of educational paths from play itself.
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos
O presente artigo discute a avaliação no contexto da educação infantil brasileira, propondo um di... more O presente artigo discute a avaliação no contexto da educação infantil brasileira, propondo um diálogo com as experiências da Itália e de Portugal. Constitui-se num estudo bibliográfico elaborado com base na apresentação e discussão de publicações acadêmicas e de documentos governamentais sobre as experiências desses países e sobre a trajetória recente do tema no Brasil. Os processos português e italiano vislumbram e concretizam uma nova cultura avaliativa da oferta educativa em âmbito institucional, guiados por demandas distintas e por especificidades próprias. Entretanto, compartilham princípios comuns, entre os quais: a participação democrática; a negociação; o potencial formativo; e a intencionalidade principal relativa à melhoria da qualidade educativa. Conhecer e compreender tal mudança de paradigma interessa para o desenvolvimento de pesquisas acadêmicas e para a implementação de percursos de avaliação em redes e instituições públicas e privadas. As referidas experiências con...
RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, 2013
In the framework of the “fourth generation evaluation”, the paper presents a model of formative e... more In the framework of the “fourth generation evaluation”, the paper presents a model of formative evaluation “as promotion from within”. The model shows the involvement of groups of operators of the same educational context and it is characterized by a trainer’s communicative style aiming at fostering in the group: a balance of power and knowledge; reflective thinking on educational practices and redesign of the educational context; processes of “mutual maieutics” and of revealing implicit pedagogies; individual expression of ideas on education and a co-constructed and shared knowledge on evaluated context. The expected formative outcomes in participants are basically two: an increased awareness about individuals’ and group’s educational identity; an acquisition of reflective skills as a typical feature of educational professionalism. Theoretical references together with the methodology of the model are discussed; finally, the first results of a research in progress aiming at evaluating its effectiveness are presented. In riferimento alla “educational evaluation di quarta generazione”, viene presentato un modello di valutazione formativa come “promozione dall’interno”. Il modello prevede il coinvolgimento di gruppi di operatori di uno stesso contesto educativo ed è caratterizzato da uno stile comunicativo del formatore che mira a promuovere nel gruppo: equilibrio di potere/sapere; pensiero riflessivo sulle pratiche educative e riprogettazione del contesto educativo; processi di “maieutica reciproca” e di svelamento di pedagogie implicite; espressione delle idee educative dei singoli e co-costruzione di un sapere condiviso sul contesto valutato. Gli effetti formativi attesi nei partecipanti sono sostanzialmente due: maggiore consapevolezza circa l’identità educativa dei singoli e del gruppo; acquisizione delle competenze riflessive come tratto caratteristico della professionalità educativa. Vengono illustrati i riferimenti teorici e la metodologia del modello; infine si propongono i primi risultati di una ricerca in progress finalizzata a metterlo alla prova e valutarne l’efficacia.
RELAdEI: revista latinoamericana de educación infantil, 2015
Education for citizenship is a fundamental objective in the “National Indications for Curriculum”... more Education for citizenship is a fundamental objective in the “National Indications for Curriculum” (a 2012 Italian Ministerial Document), in accordance with that laid down by the “European Parliamentary Council Recommendations” (2006/962/CE). The contribution proposes to go deeper into the matter with particular reference to kindergartens. It will refer to Dewey’s thought in order to examine both the aspects which characterize the exercise of democratic citizenship and the educative actions necessary to promote it. A kindergarten with an educative method which gives importance to play and democratic dialogue among children will therefore be presented. Starting from the indications traced out by Dewey, various moments of discussions between the children and teachers in this school will be analyzed in order to clarify through which educative strategies an early education for democratic citizenship is sustained. L’educazione alla cittadinanza è un obiettivo fondamentale nelle “Indicazioni Nazionali per il curricolo” (documento ministeriale italiano del 2012), in accordo con quanto stabilito dalle “Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio” nel dicembre 2006. Il contributo si propone di approfondire il tema con particolare riferimento alla scuola dell’infanzia. Si farà riferimento al pensiero di Dewey per approfondire sia gli aspetti che caratterizzano l’esercizio di una cittadinanza democratica sia le azioni educative necessarie per promuoverla. Verrà quindi presentata una scuola dell’infanzia con una metodologia educativa che mette al centro il gioco e il confronto democratico tra bambini; a partire dalle indicazioni definite con Dewey, verranno analizzati alcuni momenti di discussione tra bambini e insegnante osservati in questa scuola, per chiarire se e attraverso quali strategie educative viene sostenuta una prima formazione alla cittadinanza democratica.
L’educazione alla cittadinanza e un obiettivo fondamentale nelle “Indicazioni Nazionali per il cu... more L’educazione alla cittadinanza e un obiettivo fondamentale nelle “Indicazioni Nazionali per il curricolo” (documento ministeriale italiano del 2012), in accordo con quanto stabilito dalle “Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio” (2006/962/CE). Il contributo si propone di approfondire il tema con particolare riferimento alla scuola dell’infanzia. Si fara riferimento al pensiero di Dewey per approfondire sia gli aspetti che caratterizzano l’esercizio di una cittadinanza democratica sia le azioni educative necessarie per promuoverla. Verra quindi presentata una scuola dell’infanzia con una metodologia educativa che mette al centro il gioco e il confronto democratico tra bambini; a partire dalle indicazioni definite con Dewey, verranno analizzati alcuni momenti di discussione tra bambini e insegnanti osservati in questa scuola, per chiarire attraverso quali strategie educative viene sostenuta una prima formazione alla cittadinanza democratica.
Con riferimento a documenti di indirizzo europeo e alla letteratura di ricerca, viene sottolineat... more Con riferimento a documenti di indirizzo europeo e alla letteratura di ricerca, viene sottolineata la rilevanza di una professionalita educativa centrata sulla capacita di riflettere sulla pratica, in senso deweyano, e di partecipare al confronto democratico con i diversi protagonisti dell’impresa educativa (i colleghi, i genitori, i bambini). Focalizzando l’attenzione sui servizi educativi per l’infanzia, vengono approfonditi i processi che caratterizzano un’ equipe riflessiva e partecipativa discutendoli in relazione al concetto di “gruppo di lavoro razionale” di Bion (1961). A partire dalla prospettiva bioniana, vengono indicati i possibili ostacoli al dispiegamento di tali processi: il disagio connesso all’apprendere dall’esperienza, al sostare nell’indeterminatezza di un “percorso che si da mentre si fa”, sia in rapporto alla pratica educativa che al saper stare in un gruppo di lavoro; l’ambivalenza individuale tra il bisogno di appartenenza a un gruppo e il rischio di perders...
Avaliacao de contextos educativos como “promocao a partir de dentro” foi desenvolvida por inumera... more Avaliacao de contextos educativos como “promocao a partir de dentro” foi desenvolvida por inumeras pesquisas de campo (Bondioli, 2015a; Savio, 2013). A abordagem se baseia nos principios da reflexividade e da participacao (Guba & Lincoln,1989, 2001); inclui o envolvimento de um grupo de trabalho (os operadores de determinado contexto educacional) e de um facilitador de processos participativo-reflexivos. O referencial teorico, os objetivos, os processos e as estrategias que definem a abordagem serao discutidos, examinando-se especialmente o papel do facilitador e as fases do percurso de avaliacao a luz de pesquisas recentes (Bondioli, 2015a, 2015b; Bondioli & Savio, 2009; Bondioli & Savio, 2014a; Savio, 2011; Savio, 2013).
Pro-Posições, 2018
Resumo Avaliação de contextos educativos como “promoção a partir de dentro” foi desenvolvida por ... more Resumo Avaliação de contextos educativos como “promoção a partir de dentro” foi desenvolvida por inúmeras pesquisas de campo (Bondioli, 2015a; Savio, 2013). A abordagem se baseia nos princípios da reflexividade e da participação (Guba & Lincoln,1989, 2001); inclui o envolvimento de um grupo de trabalho (os operadores de determinado contexto educacional) e de um facilitador de processos participativo-reflexivos. O referencial teórico, os objetivos, os processos e as estratégias que definem a abordagem serão discutidos, examinando-se especialmente o papel do facilitador e as fases do percurso de avaliação à luz de pesquisas recentes (Bondioli, 2015a, 2015b; Bondioli & Savio, 2009; Bondioli & Savio, 2014a; Savio, 2011; Savio, 2013).
Infancia Educar De 0 a 6 Anos, 2014
La autora analiza las dinamicas de atencion en los contextos de educacion infantil, su relacion c... more La autora analiza las dinamicas de atencion en los contextos de educacion infantil, su relacion con el aprendizaje y la construccion de un «yo» de valor en los ninos entre dos y tres anos, y en adelante...
Reladei Revista Latinoamericana De Educacion Infantil, Dec 8, 2013
Parole Chiave: Valutazione di quarta generazione; formazione degli operatori educa3vi; approccio ... more Parole Chiave: Valutazione di quarta generazione; formazione degli operatori educa3vi; approccio maieu3co; riflessione sulla pra3ca; contes3 educa3vi pre-scolari; promozione dall'interno.
Infancia Educar De 0 a 6 Anys, 2011
L'autora analitza les dinamiques de curaen els contextos d�educacio infantil, laseva relacio ... more L'autora analitza les dinamiques de curaen els contextos d�educacio infantil, laseva relacio amb l'aprenentatge i la cons-truccio d�un «jo» de valor en els infantsentre els dos i els tres anys, i mes enlla.