Alfabetização Tecnológica Na Formação De Professores: Implicações Processuais Na Sociedade Contemporânea (original) (raw)
Related papers
Alfabetização e Letramento Tecnológicos Do Professor: Potencialidades e Desafios
Atos de Pesquisa em Educação, 2020
Por que pensar em tecnologias no contexto educacional? O professor e os alunos estão preparados para lidar com as tecnologias e suas linguagens? Quais são os desafios a serem enfrentados? A alfabetização e o letramento tecnológicos do professor podem ser um meio para superação dos dilemas e contradições que permeiam a relação entre tecnologias e educação? Tendo essas questões como eixos norteadores da pesquisa, apresenta-se e discute-se dados produzidos em experiência pedagógica desenvolvida na UnB, de modo a apontar, segundo as percepções de professores, as potencialidades e os desafios intrínsecos às tecnologias na escola, assim como, destacar a importância da alfabetização e do letramento tecnológicos na formação crítica, reflexiva e cidadã, tanto do professor quanto dos alunos.
Alfabetização Científica e Tecnológica no Currículo da Formação de Professores de Matemática
2017
Este artigo discute a incipiencia que existe na formacao inicial de professores de Matematica, relacionada a Alfabetizacao Cientifica e Tecnologica (ACT), e a importância que a sua insercao tem no curriculo dos cursos de formacao inicial destes professores. Os dados empiricos do estudo exploratorio, realizado com academicos de um curso de formacao de professores em Matematica, analisados a luz das perspectivas reducionista e ampliada (Auler e Delizoicov, 2001), que tem como pano de fundo a neutralidade ou nao neutralidade da Ciencia e da Tecnologia (C&T) sobre ACT, apontam a necessidade do conhecimento reflexivo que instigue os academicos a problematizar as complexas relacoes entre Ciencia, Tecnologia e Sociedade. Os resultados demonstram um distanciamento das concepcoes acerca da ACT na perspectiva ampliada e uma confusao de ACT com metodologia cientifica.
Criar Educação
ResumoApresenta-se, neste artigo, o resultado de uma pesquisa cujo objetivo central era identificar os conhecimentos sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs, dos acadêmicos do Curso de Pedagogia que participam do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, como subsídio para a alfabetização de crianças. 25 foram os acadêmicos selecionados. Os procedimentos sustentaram-se na abordagem quantitativa, mediante a aplicação de um questionário constituído de vinte e três questões. Dos resultados infere-se que, apesar do acesso à informação e da legislação apontar para a necessidade do domínio das TICs, no âmbito da formação de professores, em face das demandas do século XXI, os conhecimentos que os pedagogos, em formação, dominam são insuficientes para promovê-las no processo de alfabetização de crianças.Palavras-chave: Alfabetização; Tecnologias; Formação de Professores
Formação do professor: Reconhecendo-se na Alfabetização Científica
Desafios da educação brasileira: impactos e perspectivas, 2020
A proposta deste trabalho foi identificar as tendências dos trabalhos apresentados no ENPEC desde o ano de 2005, focando na aplicação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no Ensino Fundamental (EF). Para isso, as atas dos ENPEC, no período mencionado, foram investigadas Capítulo 4
Reflexões Acerca Da Formação De Alfabetizadores
Revista Científica FESA
O estudo sobre a formação de professores é um tópico de discussão em todas as partes do mundo. O tema em debate, bem como a preocupação em tratá-lo, tornou-se muito importante para acadêmicos e especialistas. Para começar, existe uma demanda que surgiu em decorrência dos avanços da ciência e da tecnologia que se expandiram nas últimas décadas e, por isso, é preciso nesse contexto pessoas que estejam preparadas para o mercado de trabalho. Outro ponto são as baixas estatísticas de desenvolvimento do processo educacional e da aprendizagem nas escolas, o que tem impactado negativamente em nível global. Assim, este artigo tem a missão de discorrer sobre a formação de alfabetizadores em contexto pedagógico brasileiro.
Alfabetização Científica e Tecnológica e a Interação Com Os Objetos Técnicos
2006
Este artigo discute a prática discursiva de dois grupos de alunos da escola fundamental ao interagirem com o processo de construção de um objeto técnico: um aeromodelo. Limitamos a análise à identificação do tema do discurso. Apresentamos alguns resultados que mostram a predominância do discurso da ação sobre o objeto técnico.
Adequação Teórica e Metodológica Nas Práticas Do Professor Alfabetizador
… de Ciências da …, 2006
Esse artigo apresenta os resultados da analise qualitativa de praticas de um professor alfabetizador que atua em uma classe de Educação Infantil (EI) no ensino pré-escolar, no período da manhã˜, e na Educação de Jovens e Adultos (EJA), no período noturno, ambas desenvolvidas na mesma escola pública municipal de Curitiba. Os resultados mostraram as semelhanças identificadas na pratica pedagógica do professor, em relação ao conteúdo de ensino e a aprendizagem da leitura e escrita, com sujeitos diferenciados em interesses, competências e idades cronológicas: crianças de 6 a 7 anos e adultos de 22 a 68 anos, bem como a analise dos dados observados. As semelhanças ficaram por conta da ocupação do espaço físico, sala de aula, do mobiliário; dos procedimentos didáticos: aula expositiva, copia, execução individual de tarefas; dos materiais e recursos pedagógicos: livro de historia infantil, cartazes e copias heliográficas, e `s atividades desenvolvidas, que eram desarticuladas do conteu do programático e da vida dos alunos, e sem envolvimento direto dos mesmos. As diferenças se verificaram quanto ao horário das
Os recursos tecnológicos no fazer pedagógico do professor alfabetizador
Dialogos Educacionais Em Revista, 2011
Este artigo tem como objetivo refletir como os recursos tecnológicos (TV, DVD, vídeo, biblioteca e computadores) podem facilitar o processo ensino aprendizagem dos educandos mediados na prática pedagógica do professor. As utilizações dos recursos tecnológicos podem proporcionar ao aluno uma aprendizagem significativa por meio da interação e da comunicação, porém é preciso que o professor saia de sua zona de conforto, transpondo a figura de educador tradicional para uma postura ousada, modificando as ferramentas de trabalho que antes se constituía somente de quadro, giz e livro didático, buscando acrescentar TV, DVD, livro paradidático, vídeos e computador. Diante disso, se faz necessária a busca de formação e a instituição por sua vez deve propiciar a capacitação para que esses educadores tenham a apropriação do conhecimento, de maneira que as ferramentas tecnológicas possam auxiliar em sua prática pedagógica. Tais recursos tecnológicos só poderão fazer a diferença se forem incorporados pelos educadores da mesma forma como o quadro, giz e livro didático são fundamentais, mas para isso é preciso uma quebra de paradigma, portanto a educação só pode ser transformada se o perfil desse professor for modificado, pois é ele quem vai decidir que estratégia metodológica utilizará para que seu aluno aprenda e acreditar que existem novas maneiras de ensinar e de aprender, ficando mais próximo daquilo que é prazeroso para o aluno, assim há grande chance de haver uma aprendizagem efetiva.