Propuesta Convergente Presencialidad-Virtualidad: Experiencia De Enseñanza B-Learning De Anatomía e Histología (original) (raw)
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Entornos Virtuales Como Apoyo Al Aprendizaje De La Anatomía en Medicina
Revista Investigaciones Andina (En línea), 2009
para medir el impacto en el rendimiento académico y la percepción de los estudiantes frente a éste. Métodos: el estudio es de tipo expo-facto. Resultados: la percepción de los estudiantes respecto al entorno virtual de aprendizaje, fue buena y acorde a sus expectativas. En las asignaturas en las cuales el EVA mejoró la interacción docente-estudiantes y estudiantes-estudiantes, produjo un impacto favorable en el aprendizaje. Conclusiones: los estudiantes aceptan y ven como una necesidad incorporar la Tecnología Informática y de Comunicación (TIC) a su formación; el EVA fue una alternativa y complemento a las prácticas de anfiteatro. Se requieren investigaciones posteriores que evalúen con mayor precisión el impacto del EVA en el rendimiento académico. Es necesario continuar el desarrollo del EVA con apoyo de la oficina de educación virtual y plantear la creación de objetos virtuales de aprendizaje tipo simuladores.
Virtualización de materiales educativos en la enseñanza de Anatomía y Fisiología
2018
El Programa Piloto de Virtualización de Materiales Educativos para la Escuela Universitaria de Recursos Humanos en Salud (EURHES), de la Facultad de Ciencias Médicas, se configura como el primer proyecto institucional integral de la EURHES y representa el trabajo conjunto de la Dirección General de Educación a Distancia y Tecnologías (DGEADYT), el Centro de Producción Multimedial (CEPROM) y la EURHES de la Universidad Nacional de La Plata.
Investigación educativa en contextos de pandemia., 2022
Due to mobility restrictions in Chile due to the COVID-19 pandemic, Universidad Andrés Bello (UNAB) is carrying out its teaching activities virtually. The objective was the design of an educational innovation proposal with active-participatory methodologies and ICT for Cellular Biology course of Nursing students at UNAB, Santiago campus. Learning styles of the students it was censored through the Kolb Test, they were used to plan classes with active-participatory methodological activities and virtual tools to favor the learning of the students. After the implementation, execution, and analysis of the results, it concluded that the learning style of the first-year Nursing students at UNAB is convergent. Teaching work is improved through active-participatory methodologies and ICT, evidenced by the 100% approval of the project by the students and the course teacher. Were implemented the recommendations of the validation experts who approved the design and validated the project with 96% acceptance. Keywords: Innovation in education; Active-participatory methodologies; ICT, EVA Resumen Debido a las restricciones de movilidad en Chile a causa de la pandemia por COVID-19, la Universidad Andrés Bello (UNAB) está realizando sus actividades docentes en forma virtual. Se planteó como objetivo el diseño de una propuesta de innovación educativa con el uso de las TIC para el curso de Biología Celular de estudiantes de Enfermería de la UNAB, sede Santiago. Como metodología se midieron los estilos de aprendizaje de los estudiantes a través del Test de Kolb y en base a los resultados obtenidos se sugirió una planificación de las clases que incluye el desarrollo de actividades metodológicas activo-participativas y herramientas virtuales para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Luego de la implementación, ejecución y análisis de los resultados se concluye que el estilo de aprendizaje de los estudiantes de primer año de Enfermería de la UNAB es mayoritariamente convergente. El trabajo docente se facilitó mediante el uso de las TIC y metodologías activo-participativas evidenciado por la aprobación del proyecto por parte de los alumnos y el docente del curso en un 100%. Se siguieron las recomendaciones de los expertos en validación que aprueban el diseño y validan el proyecto con un 96% de aceptación. Palabras clave: Innovación en educación; Metodologías activo-participativas; TIC, EVA.
Web al Servicio de la Anatomía: Relato de una Experiencia Docente
International Journal of Morphology, 2016
RESUMEN: La permanente actualización de los programas curriculares de educación médica ha generado discusión respecto a los modelos de aprendizaje utilizados para las ciencias morfológicas, tema muy en boga hoy en día, debatido por profesores de morfología y especialistas en docencia. El presente trabajo da a conocer el modelo de enseñanza morfológica utilizado en el departamento de
Revista Española de Educación Médica
Presentamos un resumen de las actividades que algunos profesores de Facultades de Medicina españolas han llevado a cabo durante las 3 semanas previas a las vacaciones de primavera. En éstas, la docencia presencial tuvo que ser sustituída por actividades en línea o virtuales, a causa de la implantación del estado de alarma en España, que motivó el cierre completo de las Universidades desde el 13 de marzo de 2020. We present a summary of the activities that some professors of Schools of Medicine of Spain have carried out during the 3 weeks prior to spring break. In these, face-to-face teaching had to be replaced by online or virtual activities, due to the implementation of the state of alarm in Spain, which led to the complete closure of the Universities since March 13, 2020.
2016
El presente trabajo se centra en la evaluacion de logros academicos en estudiantes que cursan la materia de “Histologia”, del curso 1 de Bases Biologicas de la Odontologia (BBO), de la carrera de Dr. en Odontologia de la Facultad de Odontologia de la UdelaR, Montevideo, Uruguay. El objetivo se centra en dos aspectos, por un lado en describir los niveles de resolucion de items en pruebas finales de alumnos que cursan de modo semipresencial y quienes lo hacen de manera presencial. Por otro lado conocer los elementos que los estudiantes identifican como fortalezas y debilidades en el curso semipresencial. Se realizo una evaluacion cuantitativa y cualitativa del curso semipresencial de Histologia en el marco del Curso de Bases Biologicas de la Odontologia (BBO), del primer ano de la carrera de Dr. en Odontologia de la FO de la UdelaR. Referido a lo cuantitativo se realizo un estudio descriptivo – observacional, en lo que refiere a lo cualitativo el trabajo se enmarco en un estudio de ca...
Virtualización de la asignatura de Inmunología
Universidad Complutense de Madrid eBooks, 2012
Resumen: Se presenta un trabajo de virtualización integral de la asignatura de Inmunología correspondiente al Grado de Farmacia, que incluye los aspectos teóricos de la misma, los fundamentos animados de las prácticas de la asignatura, la ejecución de las mismas en un laboratorio virtual y, ¿ nalmente, un proceso de autoevaluación teórica y evaluación práctica del alumnado.
Medicina UPB, 2020
Virtuality in the internal medicine theoretical course in students of V, VI and VII semester as a result of the COVID-19 pandemic during the first semester of 2020, School of Medicine, School of Health Sciences, Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, Colombia: Disclosure of an academic exercise / Virtualidade no curso teórico de Medicina Interna em estudantes de V, VI e VII semestre a raiz da pandemia COVID-19 durante o primeiro semestre de 2020, Faculdade de Medicina, Escola de Ciências da Saúde, Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, Colômbia: divulgação de um exercício acadêmico Mauricio Luján-Piedrahíta 1,2 Señor Editor: Estos son tiempos sin precedentes modernos, la aparición del coronavirus 19 (COVID-19) y sus consecuencias han interrumpido y afectado la educación médica. Aunque la prioridad ha sido y debe ser la atención a los pacientes y las comunidades, esta pandemia implica desafíos logísticos y preocupaciones sobre la formación de los futuros médicos, por lo que se requiere una atención intensa y rápida por parte de las escuelas de medicina, directivos (universitarios y hospitalarios) y educadores médicos 1. Durante la última década, la mayoría de las facultades de medicina están transfor-mando la pedagogía, mediante la eliminación o reducción de actividades teóricas y la utilización de tecnologías y laboratorios de simulación para sustituir y mejorar procesos, tanto de ciencias básicas como clínicas. Así mismo, están actualizando los modelos de aprendizaje que se facilitan por equipos interprofesionales y transdisciplinarios. Se ha reducido el programa de ciencias básicas y se ha adelantado el inicio de la for-mación clínica, mientras se integran conocimientos básicos según avanza la práctica. Hoy en día, en la mayoría de las facultades, los estudiantes solo se reúnen durante los primeros semestres para resolver problemas interactivos o debatir en grupos, mientras inician tempranamente su inmersión en entornos asistenciales. Generalmente, los últi-mos semestres pueden ser individualizados, con estudiantes que participan en rotaciones clínicas avanzadas, internados especiales y proyectos de investigación 2,3. La práctica clínica, el contacto con pacientes y el ambiente sanitario es fundamental en la formación médica. Ante esta pandemia en la que el distanciamiento social es la