A Aventura do Ensino em Geografia: algumas experiências pioneiras (original) (raw)
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Vivenciando Experiências Desenvolvidas Com a Geografia Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental
Para Onde!?, 2018
Este texto destaca propostas de trabalho desenvolvidas por professoras-estagiárias no sentido de criar possibilidades de ler e compreender o mundo com a Geografia, estabelecendo diálogo com o mundo das crianças. Os trabalhos relatados foram desenvolvidos por professoras-estagiárias durante a realização do Estágio Supervisionado de Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, integrante do III Ciclo de Estudos Interdisciplinares do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Ritter dos Reis (Uniritter/POA-RS). Os estágios foram desenvolvidos na perspectiva do enfoque globalizador em que, partindo das vivências e conhecimentos prévios das crianças, foram propostos projetos de ensino com diferentes temáticas. Nestes, os temas da Geografia se apresentam como meios de construção de um trabalho que cria oportunidades de aprendizagens significativas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
A formação inicial de professores de Geografia: entre memórias escolares e experiências docentes
Revista NUPEM, 2024
O artigo aborda a licenciatura em Geografia e, nela, busca compreender o papel das memórias das experiências escolares e o diálogo com docentes da educação básica na formação inicial. Utiliza registros de uma disciplina do curso e o grupo focal como estratégia de geração dos dados. A análise identifica a necessidade de ampliação de oportunidades de aproximação entre teoria e prática da/na profissão. Também revela incertezas em relação às aprendizagens acadêmicas como capazes de dar conta dos desafios da profissão. Outro aspecto, vivências com a Geografia escolar e influências na formação inicial, indicou que o diálogo entre estudantes e docentes da escola básica é promotor de aprendizagens, porém, não há necessariamente um entendimento de que esses sujeitos são colaboradores da formação. A investigação indica que as experiências da vida escolar dos graduandos influenciaram em suas escolhas pela docência e o tipo de formação inicial vivenciada interfere em suas expectativas profissionais.
Revista Ensino de Geografia (Recife), 2021
Este trabalho trata-se de um relato de experiência desenvolvido com os estudantes da turma do 5º ano do Ensino Fundamental em uma escola da zona rural, na cidade de Santana do Matos/RN. A prática pedagógica desenvolvida com os alunos gravitou em torno do processo de modernização das atividades econômicas, meios de comunicação e de transporte, e visava responder ao seguinte questionamento: de que maneira o avanço tecnológico contribui para a modernização das atividades humanas? Para a realização desta proposta de intervenção escolar foram desenvolvidas atividades de forma síncrona, em que utilizamos o aplicativo do Google Meet e de forma assíncrona, pelos aplicativos Google Classroom e WhatsApp, assim, esta intervenção esteve ancorada na metodologia da sala de aula invertida, na qual encontramos seus fundamentos conceituais e teórico-descritivo nos escritos de Jonathan Bergmann e Aaran Santos (2018), e de ensino remoto, com base em Garcia et. al (2020). Metodologicamente, foi realiz...
Revista Ciranda, 2020
O Estágio Supervisionado visa aprimorar o ensino acadêmico para graduar profissionais da educação com excelência, proporcionando o desenvolvimento da teoria aliada à prática no ambiente escolar. O presente artigo tem por objetivo ressaltar a importância do estágio na formação docente e descrever as experiências vivenciadas, as atividades e os resultados obtidos de intervenções realizadas durante o estágio supervisionado em Geografia da Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, desenvolvidas nas escolas: Escola Municipal Professora Maria de Lourdes, Escola Estadual João de Deus e Escola Estadual Eloy Pereira, situadas em Montes Claros e em Francisco Sá, Minas Gerais, no ano de 2019. O caminho metodológico realizado consistiu em análise bibliográfica, observação crítica da estrutura física das escolas e regências em turmas do 6° e 7° anos com o desenvolvimento de atividades dinâmicas. Diante as experiências vivenciadas, considera-se que o estágio é um espaço de construção de...
Experiências pedagógicas através do PIBID: relatos e vivências no ensino de geografia
Revista Ensino de Geografia (Recife), 2021
O presente artigo apresenta uma reflexão e um relato a partir das vivências e práticas experienciadas por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. Para tanto, realizou-se uma breve discussão teórica a respeito do ensino de geografia e da cartografia escolar. Posteriormente, realizou-se o relato de duas práticas desenvolvidas junto a estudantes de uma escola de ensino fundamental no município de Passo Fundo/RS, onde encontra-se inserido o subprojeto PIBID – Geografia da Universidade de Passo Fundo. O incremento do PIBID nas instituições formadoras de professores, oportuniza aproximação entre o saber acadêmico e o escolar. É necessário oportunizar meios para que o conhecimento produzido dentro destas instituições esteja em consonância com a sociedade, especialmente com o meio escolar se tratando da formação de professores. Além de evidenciar a importância que o PIBID possui para a formação de professores, evidenciou-se a necessidade de práticas adequad...
Geografia e Educação: Uma Narrativa e Um Ensaio
2019
Initially, this text rescues, from the author's memories, issues related to the formation of the professional in Geography, in order to present the contexts and changes that has being produced in the formation of this professional, especially regarding the formation of the Geography teacher. In continuity, it focuses on considerations about some principles of current Geography, in dialogue with Classical Geography. This essay suggests a teaching/learning proposition, in which the geographical concepts could be teach/learn in association with what constitutes the categories of spatial analysis, according to the understanding of the author.
Geografia e Formação Docente: Experiência a Partir Do Estágio Supervisionado
2017
Esse artigo foi desenvolvido com o objetivo de refletir acerca das experiencias adquiridas e praticas desenvolvidas no Estagio Supervisionado em Ensino de Geografia, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Rita de Cassia, localizada no municipio de Aracaju. A metodologia fez-se por meio da observacao participante, e regencia em sala de aula na turma do sexto ano do ensino fundamental. Sendo assim, alguns resultados foram alcancados como o reconhecimento do ambiente escolar, e dos desafios enfrentados no dia a dia da atividade docente. Neste sentido, o Estagio Supervisionado em Ensino de Geografia se demostrou como importante atividade para que os estagiarios pudessem compreender de forma pragmatica a realidade escolar, alem de suscitar a reflexao do sentido de ser professor e das praticas docentes.
2015
A necessidade em reconhecer as veias da ciencia geografica da cidade de Uberaba-MG e regiao do Triângulo Mineiro/Alto Paranaiba nos leva a instituicao pioneira na formacao de professores de Geografia da cidade e regiao: a FISTA – Faculdade de Filosofia Ciencias e Letras Santo Tomas de Aquino. Para isso, buscamos fornecer subsidios a reflexao historica da disciplina em Uberaba atraves do relato biografico da professora pioneira desta ciencia na regiao, que criou o Curso de Licenciatura em Geografia na FISTA em 1948. Irma Maria de Loreto Gebrim, a primeira professora de geografia do ensino superior da regiao com Doutorado em Geomorfologia pela Universidade de Paris-Sorbonne. Este artigo tem o objetivo de contribuir para a escrita da Historia da Geografia como disciplina academica a partir da memoria da professora Irma Loreto, que e nossa fonte para a apreensao de uma cultura de saberes e praticas educativas de uma epoca que influenciou e influencia a forma de lecionar Geografia, uma v...
O Ensino de Geografia para Além dos Muros das Escolas: Experiências Vivenciadas no PREFEM-Sergipe
InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade, 2016
A Educação é um direito fundamental garantido pela Constituição Federal de 1988 que assegura o pleno desenvolvimento de todos os indivíduos tanto no âmbito social quanto no profissional. Nos ambientes prisionais, a Educação de Jovens e Adultos (EJA), em associação com a prática do trabalho, tornam-se mecanismos norteadores para a futura reinserção das atuais detentas 1 na sociedade. Pesquisar o ensino de Geografia nesse ambiente foi uma experiência ímpar na disciplina Estágio Supervisionado do curso de Geografia na UFS. Este artigo versa sobre um projeto desenvolvido em uma unidade prisional feminina do Estado de Sergipe, com o objetivo de contribuir para a formação das mulheres reclusas fundamentado em atividades lúdicas a partir do uso das categorias geográficas: espaço, trabalho e gênero, com atividades relacionadas a futura reinserção do público alvo na sociedade. Como procedimentos metodológicos, foi realizado levantamentos bibliográficos das obras pertinentes ao Ensino de Geografia, a EJA nos estabelecimentos prisionais; visitas de reconhecimento, aproximação e aplicação de oficinas à unidade prisional, ultrapassando os limites da sala de aula formal. Como resultados, ressaltamos a adesão das mulheres internas, o apoio e o acompanhamento da professora regente e da coordenação pedagógica institucional no desenvolvimento do projeto. Realçamos a importância da ação educativa para o público privado de liberdade, a partir do ensino de Geografia que realce os conhecimentos geográficos e sua aplicabilidade na vida, o desenvolvimento de habilidades e a possibilidade de elevação da autoestima com vistas à reinserção social. Palavras-chave: Ensino de Geografia; Trabalho e Gênero; Educação de Jovens e Adultos; PREFEM. THE GEOGRAPHY EDUCATION BEYOND THE WALLS OF SCHOOLS: Experiences experienced in PREFEM-Sergipe 1 Neste trabalho, utilizamos como sinônimo as denominações detentas, reclusas, internas e presas.