The Relationship Between High School Principals' Empowering Leadership Behaviors and Teachers' Psychological Resilience Level (original) (raw)
Related papers
Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu araştırmada Samsun il merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ortaokullarda görev yapan öğretmenlere göre okul müdürlerinin yönetici yeterlikleri ile öğretmenlerin psikolojik dayanıklılık düzeyleri arasındaki ilişki belirlenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın hedef evrenini Samsun il merkezinde yer alan Atakum, Canik ve İlkadım ilçelerinde 2017-2018 eğitim öğretim yılında görev yapan 2168 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini bu ilçelerdeki 401 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında “Kişisel Bilgi Formu”, “Okul Müdürlerinin Yeterlikleri Ölçeği” ve “Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği” kullanılmıştır. Okul müdürlerinin yönetici yeterlikleri ile öğretmenlerin psikolojik dayanıklılık düzeyleri arasındaki ilişkiyi bulmak için Pearson korelasyon analizi; cinsiyet, medeni durum, yöneticilik yapma, yaş değişkenleri için t-testi; kıdem ve alan değişkenlerinde ANOVA kullanılmıştır. Araştırma bulgularına bakıldığında, okul ...
Examining the Relationship between Supportive Behaviors of School Principals and Teacher Leadership
International Online Journal of Educational Sciences
The purpose of this study is to determine the relationships between supportive behaviors of school principals and teacher leadership in state high schools. A total of 485 teachers employed in high schools in Kastamonu, participated in this study. The research was designed using a correlational model. Data was collected via "Teacher Leadership Scale," developed by Beycioğlu and Aslan (2010), and the "Principal Support Scale," developed by Litrell (1992) and adapted into Turkish by Günbayı, Dağlı and Kalkan (2013). Arithmetic mean, standard deviation, t-test, ANOVA, Pearson Product-Moment Correlation Coefficients, and Simple Linear Regression were conducted to analyze the data. Results revealed that teachers' perceptions of teacher leadership behaviors is at a high level; teachers exhibit such behaviors usually in terms of a professional improvement subscale; teachers' perceptions of support from their principal is high; as school principals' supporting behaviors increase, teachers' levels of exhibiting teachers' leadership behaviors also increase; school principal's support was a significant predictor on all subscales of teacher leadership. The findings of the study are discussed in relation to literature and some suggestions are offered.
The Effect of Charismatic Leadership Characteristics of School Principals on School Development
2021
This study aims to determine the effect of charismatic leadership characteristics of school principals on school development according to the perceptions of teachers working in different school levels. The study is in a quantitative research method and it is a research conducted in relational survey model. The universe of the research consists of 3654 teachers working in primary, secondary and high schools in Kartal district of Istanbul province in the 2019-2020 academic year. The sample of the research was obtained according to the simple random sampling method; It consists of a total of 447 teachers working at primary, secondary and high
Özet -Bu araştırmanın ana amacı, yönetici ve öğretmen görüşlerine göre, müdürlerin göstermiş oldukları öğretim liderliği davranışlarını belirlemektir. Araştırmanın alt amaçları ise katılımcıların konum, okul düzeyi ve kıdem değişkenlerine göre görüşleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığının araştırılmasıdır. Genel tarama modeli kullanılan araştırmanın çalışma evrenini Mersin ilinde resmi ilköğretim ve ortaöğretim okullarında çalışan yönetici ve öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise yansız olarak seçilen 33 yönetici, 139 öğretmen toplam 172 kişi oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda yönetici ve öğretmenlerin, müdürlerin öğretim liderliği davranışlarına ilişkin genel görüşleri birbirinden oldukça farklılık göstermiştir. Yöneticiler müdürlerin öğretim liderliği davranışlarını tüm boyutlar için bir madde hariç "her zaman" ve "sık sık" yerine getirdiklerini ifade etmişlerdir. Öğretmenler ise, müdürlerin öğretmenlerin derse geç girip, erken çıkma davranışlarını sınırlar maddesi dışındaki diğer maddelere ve tüm boyutlara yönelik müdürlerin göstermiş olduğu öğretim liderliği davranışlarını "nadiren" ve "ara sıra" yerine getirdiklerini ifade etmişlerdir. Konum değişkenine göre, tüm boyutlarda yönetici ve öğretmen görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık çıkmıştır. Okul düzeyi değişkenine göre öğretmenlerin görüşleri arasında "öğretimi denetleme ve değerlendirme; öğretim programını düzenleme ve öğrenci gelişimini izleme" boyutlarında anlamlı farklılık çıkmıştır. Bu üç boyutta da farkın kaynağı ortaöğretim öğretmenleridir. Kıdem değişkenine göre de öğretmenlerin görüşleri arasında "öğretimi denetleme ve değerlendirme ile öğrenci gelişimini izleme" boyutlarında anlamlı farklılık çıkmıştır. Öğretimi denetleme ve değerlendirme ile öğrenci gelişimini izleme boyutunun her ikisinde de farkın kaynağını 11-15 ile 16-20 yıl kıdeme sahip öğretmenler oluşturmuşlardır. Anahtar kelimeler: Liderlik, öğretim liderliği, okul etkililiği, yönetici ve öğretmen.
Distributor Leadership Levels of School Principals According to Teachers' Views
Bayterek uluslararası akademik araştırmalar dergisi, 2023
Bilgi toplumunun getirdiği ilerleme ve değişim diğer alanlar kadar eğitim örgütlerini de etkilemektedir. Okullar değişime ayak uyduracak ve çevrenin ihtiyaçlarına cevap verecek lider yöneticilerin bakış açılarına ihtiyaç duymaktadır. Bu nedenle araştırmanın amacı, okul müdürlerinin dağıtımcı liderliği oluşturan davranışlarının öğretmen görüşleri bakımından incelenmesidir. Bu araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına göre yürütülmüştür. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmış ve içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Konya ilinde 22 farklı okulda görev yapan 15 branştan toplam 26 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma bulguları, okul yöneticilerinin çoğunun dağıtımcı liderlik davranışları sergilediğini göstermektedir. Okul müdürlerinin çoğunun, çalıştığı insanlarla işbirliğine dayalı ilişkiler kurduğunu, çalışanlarını takdir ettiğini, farklı fikir ve görüşlere sahip öğretmenleri dinlediğini, zor zamanlarda öğretmenlere destek olduğunu ve kurumun ilerlemesi için çaba harcadığını belirttiği gözlemlenmiştir. Sonuç olarak, bu araştırma okul müdürlerinin dağıtımcı liderlik davranışlarının öğretmenler tarafından olumlu bir şekilde değerlendirildiğini ortaya koymaktadır. Okul yöneticilerinin işbirliği, takdir, farklı görüşlere açıklık, destek ve kurumsal ilerleme konularında etkili oldukları ifade edilebilir. Farklı değişkenlerin dağıtımcı liderlik algısını etkileyebileceği göz önünde bulundurularak, bu konunun farklı eğitim kademelerinde daha fazla araştırılması ve anlaşılması önerilmektedir.
The Principals‟ Leadership Styles and Teachers‟ Performance
DergiPark (Istanbul University), 2016
This study aimed to determine their opinions regarding the effect of secondary school principals' leadership styles on teachers' performance. Target population of the study constituted 1524 teachers working in public and private secondary schools in 2014-2015 school year within the boundaries of Etimesgut district. Research sample consisted of 306 teachers who were selected from this population simple random sampling method. Research data were collected using a questionnaire borne the name "leadership survey", which consists of two parts including "personal information and information on institution where task is performed" and "effect of leadership characteristics of school principals on teachers' performance". Ethical, transformative, cultural, instructional and visionary leadership styles were discussed within the scope of research. The styles of "Ethical Leadership", "Transformational Leadership", "Cultural Leadership", "Instructional Leadership" and "Visionary Leadership" discussed here have been found to have an effect upon teacher performance at the level of "I agree". Five behaviors of each leadership characteristic were determined using factor analysis technique. It has been determined that behaviors of "behaving in accordance with what one has said", "integrating moral principles and rules of conduct into school culture", "showing respect for moral values and traditions" and "maintaining order and discipline necessary for an effective education and training" had an effect upon teacher performance at the level of "I quite agree", behaviors of "creating an environment where teachers can learn the history of school" and "watching on site education-training by visiting the classes" at the level of "I partly agree" and the behaviors apart from these at the level of "I agree".
OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 2020
Okul yöneticilerinin liderlik özellikleri, öğretmenlerin okulda etkin ve etkili olmasında önemlidir. Bu çalışmanın başlıca amacı, öğretmenlerin davranışsal güçlendirilmeleri ile okul yöneticilerinin liderlik stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Bu makalenin önemi, okul yöneticilerinin liderlik stillerinin öğretmenlerin davranışsal açıdan güçlendirilmesinde etkili olabileceğidir. İlişkisel tarama modelindeki araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul il merkezinde görev yapan 300 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veriler, basit tesadüfü rastgele örnekleme yöntemiyle örneklem seçilmiştir. Araştırmanın verileri, "Öğretmenlerin Davranışsal Açıdan Güçlendirilmesi Ölçeği ve Liderlik Stili Ölçeği" ile toplanmıştır. Verilerin analizi, korelasyon ve regresyon analizi ile test edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğretmenlerin davranışsal açıdan güçlendirme alt boyutlarının liderlik stili alt boyutları üzerinde anlamlı bir yordayıcısı olduğu görülmüştür. Dolayısıyla bu çalışmada; algılanan okul yöneticilerinin liderlik davranışları öğretmenlerin davranışsal olarak güçlendirilmesinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenler görev yaptıkları okullarda; öğretmen güçlendirmeye yönelik, dönüşümcü ve sürdürümcü liderlik tipini benimseyen okul yöneticileri istemektedir. Bulgular, alan yazın ışığında tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.
Özet Bu çalışmanın amacı öğretmen algılarına göre okul yöneticilerinin etik liderlik özellikleri ile yöneticilerin psikolojik sermaye düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. " Tarama " araştırma yöntemi kullanılarak yürütülen çalışmanın öğretmen örneklemini; İstanbul, Anadolu Yakası'nda çalışan 558 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmanın okul yöneticisi örneklemini ise İstanbul Anadolu Yakası'nda katılımcı öğretmenlerle aynı eğitim örgütlerinde görev yapan 213 okul yöneticisi oluşturmuştur. Araştırmanın veri toplama araçları olarak; Palalar (2008) tarafından uyarlanmış olan ve üç alt boyuttan; etik ve adalet, görev ve rollerin açığa kavuşturulması ve güç paylaşımı oluşan " Etik Liderlik Ölçeği " ve Çetin ve Basım (2012) tarafından uyarlanmış olan; İyimserlik, umut, psikolojik dayanıklılık ve özyeterlilik alt boyutlarından oluşan " Psikolojik Sermaye " ölçeği kullanılmıştır. Etik liderlik ve psikolojik sermaye arasındaki ilişkisel boyutun belirlenmesi için tanımlayıcı istatistik yöntemleri ve Bağımsız Örneklemler T Testi, Tek Yönlü ANOVA, Pearson-Momentler Çarpımı Korelasyon Analizi ve Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi kullanılmıştır. Veriler SPSS 23.00 paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, etik liderliğin görev ve rollerin açığa kavuşturulması alt boyutu ile, psikolojik sermayenin umut alt boyutu arasında ters yönlü zayıf bir korelasyon, psikolojik sermayenin alt boyutu olan özyeterlilik ile ters yönlü zayıf bir korelasyon, etik liderliğin güç paylaşımı boyutu ile psikolojik sermayenin özyeterlilik alt boyutu arasında ise ters yönlü zayıf bir korelasyon olduğu dikkat çekmektedir. Abstract The aim of this study is to determine the relationship between school administrators''ethical leadership characteristics and psychological capital levels according to teachers' perceptions. This study, conducted using the "survey" research method has 558 teachers' samples. The school administrators' sample of the research was created by 213 school administrators working in the same educational organizations as the participant teachers on the Istanbul Anatolian side. As the data collection tools of the research; the "Ethical Leadership Scale", adapted by Palalar (2008) and consists of three sub-dimensions; ethical and justice, the opening of tasks and roles, and the sharing of power and The "Psychological
Cumhuriyet International Journal of Education
Bu araştırmada devlet okullarında görev yapan öğretmenlerin algılarına göre okul müdürlerinin sergiledikleri liderlik stilleri ile iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemi Kahramanmaraş merkez ilçelerinde 2021-2022 eğitim öğretim yılında görev yapan, basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenen 447 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma verileri Akan, Yıldırım ve Yalçın (2014) tarafından geliştirilen “Liderlik Stilleri Ölçeği” ve Şimşek (2003) tarafından geliştirilen “İletişim Becerileri Ölçeği” aracılığı ile toplanmıştır. Veriler analiz edilirken betimsel analizler için aritmetik ortalama, standart sapma; ilişkisel analizler için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı analizi ve çoklu regresyon analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin algılarına göre okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik davranışlarının yüksek düzeyde, sürdürümcü liderlik davra...