Dördüncü Ve Beşi̇nci̇ Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Argüman Yapilari (original) (raw)
Related papers
2021
In this study, it was aimed to examine the influence of the implement of argumentation-based classroom activities in 5 th grade science course on students' academic success, logical thinking skills, and willingness to discuss. In order to collect data during the study, an achievement test about substances, a logical thinking group test, inquisitive thinking skills perception scale, the scale of attitude to science were used in both the treatment and control groups; on the other hand, argumentation questionnaire was used only in the treatment group. The data collecting devices were applied as pretest to determine whether there were differences between groups, and as posttest to find out whether any differences came out after the study as a result of the different methods used. 71 5 th grade students studying in two classes chosen by random cluster sampling out of the population comprised the sample. In order to find out whether there was a meaningful difference between pretests, independent t test was applied. ANCOVA was applied with the aim of determining whether there was a statistically meaningful difference between posttests of the scales with a meaningful pretest result. Moreover, for the pretest-posttest results of the argumentation questionnaire applied only to the treatment group, dependent group t test was used. The results obtained demonstrated that argumentation-based classroom activities are more effective in increasing students' academic success, logical thinking skills, attitude to science, and inquisitive thinking perception compared to the application of the current programme to the lessons. What's more, an increase in the willingness to discuss was observed in the treatment group who were taught through argumentation-based classroom activities.
Dördüncü Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Yazmanin Ergonomi̇k Unsurlari Açisindan İncelenmesi̇
Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları
Writing is the most difficult acquired language skill. Because it is used simultaneously while writing; all gained through implementation; It is necessary to master a wide range of skills, which directly or indirectly affect each other and can be considered and developed separately. These skills are a pattern of cognitive, affective and psychomotor behavior. Psycho-motor behaviors that have to be taught in writing and writing skills should be considered as the ergonomics of writing. The aim of this study is to determine the behaviors of fourth grade students which are unsuitable for the ergonomics of the manuscripts they write during the writing and to what extent they do this. The method of the research is the field research method which aims to examine the phenomena and phenomena within their natural conditions. For this purpose, a qualitative research technique, observation technique was used. The study population consists of fourth grade students attending primary schools in the villages and towns of Yozgat. A total of 203 fourth grade students from this universe were chosen as samples In this the study, it was observed that the students made mistakes related to the pen grip. The students put more pressure on the index finger than the pen grip, the friction of the side of the hand on the paper, the wrong side of the pen, the wrong positioning of the handle, the mis-positioning of the wrist and the friction of the writing arm on the paper; not to adjust the distance between the eye and the paper, to lie on the free hand and to be able to position the feet correctly in relation to the correct fit; In case of using the empty hand, they hold the paper in the wrong place and make fixing errors. It was observed that students made relatively less mistakes in positioning paper. It was observed that only 7.3% of the students write correctly for ergonomics of writing.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2019
Eğitimde görsel materyallerin kullanımı oldukça önem kazanmıştır. Bu materyallerden biri de kavram karikatürleridir. Karikatürler, durumların ve kişilerin eleştirisini sert biçimde değil, mizah unsuru yardımıyla komikliği de içererek eleştirel yaklaşımla ele alan görsel açıdan zengin materyallerdir. Bu araştırmada amaç ise, beşinci sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersinde kavram karikatürleri ile desteklenmiş öğrenme ortamının biyoçeşitlilik konusunu anlamaları üzerine etkisinin incelenmesidir. Araştırmada ön-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın uygulaması, 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Van ili İpekyolu ilçesinde yer alan bir merkez ortaokulunun 5. sınıfında öğrenim gören toplam 50 öğrenciyle yürütülmüştür. Biyoçeşitlilik konusunun öğretimi kontrol grubunda sadece fen bilimleri öğretim programında yer alan etkinlikler ile deney grubunda ise mevcut öğretim programı kavram karikatürleriyle desteklenerek yapılmıştır. Araştırmanın verileri, biyoçeşitlilik konusuna ilişkin hazırlanan ön test ve son test olarak uygulanan açık uçlu 10 sorudan oluşan "Biyoçeşitlilik Konusu Başarı Testi (BİKBAT)" ile elde edilmiştir. Araştırmanın verileri SPSS 20 bilgisayar programı ile analiz edilmiştir. Anlama düzeyleri tablosu kullanılarak BİKBAT' tan elde edilen veriler SPSS 20 programı kullanılarak çeşitli istatiksel analizler yapılmıştır. Bu analizler arasında bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi, bağımsız ttesti, bağımlı t-testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Analizler sonucu kavram karikatürleriyle öğrenim gören deney grubu öğrencilerinin daha başarılı olduğu belirlenmiştir.
İLKOKUL DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZDIKLARI ÖYKÜLERİN KARŞILAŞTIRILMASI
This study aims at comparing the stories written by students by using drama and demonstration method to each other. The study has taken place in the 4-E and 4-F classes of Elementary School, which is affiliated to National Education and is located in the City of Samsun, in the I. semester of the academic year of 2014-2015. In this research, pretest and posttest control group experimental design has been used. We have worked with 60 students, in total. In this study, we went through the application phase and instructed the experimental group 24 hours of course through drama method, and the control group 24 hours of course through demonstration method. In this study, In our last lesson "Gülibik" was watched by half the captured German film student named and asked to complete what would happen in progress. “Story Evaluation Tool”, developed by the researcher was used as the data collecting tool. Furthermore, the stories about the continuation of the film were analyzed by content analysis. Keywords: Story, Creative Drama, Demonstration, Elementary School, Gulibik
Türkçe Öğretmen Adaylarının Argüman Sunum Yapılarının İncelenmesi
Millî Eğitim, 2023
Düşünsel karşıtlıkların, öne sürülen gerekçeler yoluyla giderilmesini hedefleyen tartışmacı (argümantatif) metinler, gerek günlük yaşamda gerek öğretim süreci boyunca sıklıkla karşılaşılan metin türleridir. Argümantasyon kurabilme becerisi içeren argümantatif metinler, düşünsel alternatifler arasında rasyonel seçimler yapabilmenin yanı sıra sosyal, politik ve bilimsel tartışmaların bol olduğu çağdaş topluma aktif katılımı da sağlamaktadır. Bireylerin metalinguistik yeterliliğini geliştirmeyi amaçlayan yazma öğretiminde, argümantatif metinler ve bu yolla argümantasyon yapısı öğretimi, farklı öğrenme alanlarıyla da ilişkili olduğu için temel bir yeterlilik olarak görülmektedir. Ancak türe özgü kavramsal tasarımların karmaşıklığı, iyi yapılandırılmış tartışmacı metinlerin üretilmesini zorlaştırmaktadır. Argüman üretme becerisinin gelişimi; hem ana dili öğretimi, hem argüman üretimi için gereken dil becerilerinin kazandırılması, hem de herhangi bir olgu / olayla ilgili sahip olunan zihinsel tasarımlara (görüş, fikir, düşünce) ilişkin dilsel kurulumların nasıl yapılacağının öğretilmesi bakımından önemlidir. Dolayısıyla ana dili öğretim sürecinin en önemli unsuru olan öğretmenlerin argümantasyon yapısı ve öğretimine ilişkin donanımları belirleyici öneme sahiptir. Bu çalışmada mesleğe hazırlanan Türkçe öğretmen adaylarının argüman üretme ve metinleştirme süreçlerine ilişkin bilgi edinmek amaçlanmıştır. Bu doğrultuda elde edilen bulgular Türkçe öğretmeni adaylarının tartışmacı metin üretiminde zorlandıklarını göstermektedir.
Beşi̇nci̇ Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Öğretmenleri̇ İle Arasindaki̇ İleti̇şi̇mi̇n Değerlendi̇ri̇
The Journal of Academic Social Science Studies, 2014
Bu çalışmanın amacı beşinci sınıf öğrencilerinin öğretmenleri ile arasındaki iletişimin ne düzeyde olduğu ve öğrencilerin öğretmeni ile arasındaki iletişimlerinin cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Bu çalışma var olan durumu saptamayı amaçladığından genel tarama modeline uygun olarak düzenlenmiştir. Araştırma 2011-2012 eğitim-öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini İstanbul ili Avrupa Yakası'nda bulunan ilköğretim kurumlarında öğrenim gören beşinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini belirlemek için oranlı küme örneklemi uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemini, üst sosyo kültürel düzeyi temsil eden Bakırköy, orta sosyo kültürel düzeyi temsil eden Bahçelievler ve alt sosyo kültürel düzeyi temsil eden Bağcılar ilçelerindeki devlet okullarında öğrenim gören 469 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada "Öğretmen ile Öğrenci Arasındaki İletişimi Değerlendirme Ölçeği" kullanılarak veriler toplanmıştır. Araştırmada öğrencilerin "Öğretmen ile Öğrenci Arasındaki İletişimi Değerlendirme Ölçeği"nden aldıkları puanların genel ortalamalarına göre öğretmenleriyle arasındaki iletişimlerinin göreceli olarak yüksek düzeyde olduğu bulunmuştur. Öğrencilerin "Öğretmen-Öğrenci Arasındaki İletişimi Değerlendirme Ölçeği"nin "Saygı", "Etkililik" ve "İfade Becerisi" alt boyutundan aldıkları puanların ortalamasına göre göreceli olarak yüksek düzeyde olduğu bulunmuştur. Kızların öğretmenleri ile iletişim becerileri toplam puanları, erkeklerin puanlarından daha yüksektir. Kızların "Öğretmen ile Öğrenci Arasındaki İletişimi Değerlendirme Ölçeği"nin "Saygı" ve "İfade Becerisi" alt boyutlarından aldıkları puanların, erkeklerin puanlarından daha yüksek Hatice VATANSEVER BAYRAKTAR & Cihangir DOĞAN olduğu bulunmuştur. Kız ve erkek öğrencilerin "Öğretmen ile Öğrenci Arasındaki İletişimi Değerlendirme Ölçeği"nin "Etkililik" alt boyutundan aldıkları puanlar arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.
Türki̇ye’De Argümantasyona Dayali Fen Bi̇li̇mleri̇ Öğreti̇mi̇ Çalişmalarindan Bi̇r Derleme
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2017
Bu çalışma ile Türkiye'de fen bilimleri alanında argümantasyon yönteminin kullanımına yönelik yürütülen araştırmaların derlenmesi ve yöntemin derslerde kullanım durumunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla fen bilimleri dersinde argümantasyon yönteminin öğrenci, öğretmen adayları ve öğretmenler açısından kullanımına yönelik bilimsel dergilerde yayımlanan makaleler incelenmiş ve tanıtılmıştır. Buna göre yürütülen çalışmaların; argümantasyona dayalı öğrenme ve sosyobilimsel konular, laboratuvar uygulamaları, öğrencilerin üst biliş becerileri, kavramsal anlama, akademik başarı, öğrenci, öğretmen adayları ve öğretmenlerin argümantasyonu kullanım becerileri ve yönteme yönelik görüşleri konularında yoğunlaştığı görülmüştür. Alanyazın taraması sonucunda, argümantasyona dayalı fen öğretiminin, öğrencilerin çevresel sorunlara yönelik farkındalıklarını artırdığı, yaratıcı ve eleştirel düşünme, problem çözme gibi üst düzey düşünme becerilerini geliştirdiği, öğrencilerin akademik başarılarını ve kavramsal anlama düzeylerini olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir. Dolayısıyla fen öğretimine yönelik argümantasyona dayalı çalışmaların yaygınlaştırılarak, alana yönelik farkındalığın artırılması önerilebilir.
Đlköğretđm 5. Sinif Öğrencđlerđnđn Öyküleyđcđ Metđnlerđnde Söz Ve Düşünce Aktarimi *
Özet Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin öyküleyici metinlerinde, aktarım kullanımı sıklıklarını ve sorunlarını belirlemektir. Araştırmanın evreni, 2007-2008 öğretim yılında Hatay il merkezindeki ilköğretim okullarının 5. sınıf öğrencileridir. Farklı sosyo-ekonomik çevrelerdeki 3 okuldan seçkisiz örnekleme yoluyla 127 öğrenci, araştırma örneklemine alınmıştır. Araştırmada ulaşılan temel sonuçlar şunlardır: Öğrencilerin % 21'i yazdığı öyküde aktarım kullanmazken % 28'i 1 kez; % 23'ü 2 kez; % 17'si 3 kez; % 11'i 4 kez ve daha fazla kullanmıştır. Buna göre öykü başına 1.81 aktarım kullanılmıştır. Kullanılan 230 aktarımın % 76'sı doğrudan söz aktarımı; % 5'i dolaylı söz aktarımı; % 13'ü doğrudan düşünce aktarımı; % 6'sı dolaylı düşünce aktarımıdır. Bu aktarımların büyük çoğunluğu (% 64.4) öykünün gelişme bölümünde; % 14.3'ü giriş; % 21.3'ü ise sonuç bölümündedir. Öğrencilerin aktarım kullanımında, hikâye başına 5,3 biçimsel...
İlkokul 4. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Di̇nleme Süreci̇ne İli̇şki̇n Görüş Ve Algilari
Journal of International Social Research, 2016
Bu araştırmanın amacı ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin dinleme süreçleri ile ilgili görüş ve algılarını incelemektir. Bu amaçla, 11'i kız ve 10'u erkek olmak üzere 21 öğrenci ile yarı yapılandırılmış nitel görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşmelerin analizi sonucunda öğrencilerin dinleme süreçlerinde etkili olan faktörler, dinlemekte zorlandıkları durumlarda gösterdikleri davranışlar, etkin dinleme davranışlarıyla ilgili farkındalıkları, dinleme etkinliğinde yer alan konuşmacı faktörüyle ilgili görüşleri ve sınıfta iyi bir dinleme ortamı yaratılması için sundukları öneriler ortaya çıkarılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğrencilerin etkin dinlemelerini geliştirmeye yönelik olarak öğretmen uygulamaları, sınıf ortamı ve eğitim programlarına ilişkin önerilerde bulunulmuştur.