Familia y escuela (original) (raw)
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El propósito dEl artículo Es ExponEr algunas dE las tEorías sobrE la sociEdad dEl co-nocimiEnto, y discutir su pErtinEncia para la rEalidad latinoamEricana. En particular, mE intErEsa mostrar cómo la convErsión dE una tEoría Explicativa En un modElo dE dEsarrollo, sE ha producido a través dE la sElEcción dE los rasgos mEnos problEmáticos dE su corpus tEórico. los conflictos dErivados dE la apropiación privada dEl conocimiEnto, y sus EfEctos En la rEproducción dE la dEsigualdad social -principal-mEntE EntrE paísEs y rEgionEs, pEro también EntrE individuos En sociEdadEs concrEtasson frEcuEntEmEntE mEnosprEciados. aunquE la acumulación dE conocimiEnto abstracto En sí mismo, sE Evalúa como positivo, EstE Es un intEnto dE mostrar algunos dE los aspEctos nEgativos dE su dinámica, con El fin dE prEvEnir sus pEorEs EfEctos En El dEsarrollo humano dE las sociEdadEs latinoamEricanas. palabras clavE: sociEdad dEl conocimiEnto, dEsarrollo, américa latina
Revista Científica Educ@ção
El presente artículo sistematiza una investigación que se propone comprender los modos de participación de familias locales y migrantes en la escuela primaria a partir de un estudio de caso centrado en una institución educativa de la ciudad de Rosario, Argentina, con mayor tasa migratoria respecto del resto de la ciudad. Se enmarca en el enfoque etnográfico por la necesidad de indagar acerca de la participación de las familias de diversos orígenes desde la cotidianeidad de sus protagonistas. El trabajo de campo se basa en la observación participante, el análisis de documentos del archivo escolar y entrevistas abiertas con el personal escolar y familias de los estudiantes, seguido de procedimientos analíticos de reconstrucción, interpretación, contrastación, contextualización y explicitación. Los resultados señalan una alta valoración de las familias migrantes a la posibilidad de escolarización. Dicha valoración, junto a la posesión de recursos simbólicos, definen modos de participac...
Cultura, educación, aprendizaje y desarrollo personal M. Miras e E. Onrubia De acuerdo con las tesis vygotskyanas, el reconocimiento del carácter específicamente social y cultural del comportamiento humano como elemento particular y diferenciador de nuestra especie supone, desde nuestra perspectiva, el punto de partida más adecuado para avanzar en la resolución del complejo problema de las relaciones entre desarrollo personal y educación.
Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú, 2022
Sobre la participación familiar en la educación escolar, en los últimos años, diferentes investigadores e instituciones han considerado la importancia de su análisis por haberse encontrado beneficios referidos a la mejora integral en el desarrollo de los educandos, la institución educativa, la familia y la sociedad general. En ese contexto, esta investigación, tiene por objetivo general comprehender la situación actual de la participación familiar en la educación escolar peruana, a través de los siguientes objetivos específicos: a) Identificar los responsables de los ministerios y las organizaciones que trabajan en la educación y la participación de las familias; b) Analizar y sistematizar las leyes, políticas o programas acerca de la participación familiar en la educación escolar; c) Explicar las condiciones actuales de participación familiar en la educación escolar en el Perú. Este estudio se basa en la revisión y el análisis de la información en el ámbito de participación familiar a través de la revisión de documentos legales, informes, investigaciones, etc. De esta manera, este estudio, ofrece una sistematización de la información recopilada, a través de un análisis documental de contenido de los temas de estudio. Este trabajo se estructura en tres partes. En la primera parte se presenta el marco metodológico de estudio y el marco conceptual donde se realiza una revisión de la literatura acerca de la conceptualización, los tipos o modelos y los beneficios de la participación familiar en la educación escolar de los hijos. En la segunda parte, se realiza el análisis de las condiciones de la participación familiar en la educación escolar peruana, mediante la revisión de Normas Legales como la Constitución Política, la Ley General de Educación, la Ley de Asociación de Padres de Familia, entre otras. Asimismo, se agrega el estudio de diferentes informes e investigaciones donde se ha materializado la práctica de la participación familiar. En la tercera parte se ofrece una serie de conclusiones y recomendaciones que pueden ser de utilidad para la orientación e implementación de políticas y programas de participación familiar en la educación escolar de los hijos.
Familia escuela y fracaso escolar
La educación de los estudiantes no es sólo responsabilidad de la escuela. Vamos a reflexionar sobre la relación entre escuela y familia, entendiendo ésta como uno de los pilares sobre los que se fundamenta el éxito o fracaso de cualquier sistema educativo.
Omnia, 2009
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto * Reflexiones generadas en el contexto de la Línea de Investigación: Representaciones, Actores Sociales y Espacios de Poder, adscrita al Doctorado en Ciencias Humanas. A su vez este trabajo es parte del Proyecto de Investigación: Construcción de Identidades en familias y otros actores sociales adscrito a Centro de estudios Históricos, financiado por el Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico CONDES-LUZ.
Tradicionalmente se han disociado las capacidades formadoras de la familia y la escuela, generando así una división artificial en cuanto a qué le corresponde a cada uno de estos sistemas. Se ha atribuido en exclusividad a las familias el rol de satisfacer las necesidades biológicas, afectivas y de formación valórica. A la escuela, en cambio, se le ha considerado una institución destinada a la satisfacción de necesidades intelectuales y académicas .
Cuando se pregunta al profesorado si se siente respaldado por las familias de sus alumnos, la mayoría de los interrogados responden que no o que no lo suficiente. " Los padres no nos apoyan " es una frase que, como un fantasma, recorre las salas de profesores de los colegios e institutos. Se piensa que las familias han aumentado su exigencia con la conducta del profesorado (a los estudiantes no hay que levantarles la voz, ni dirigirles miradas aviesas o palabras contundentes, ni tocarles el codo, ni sancionarles por " nimiedades ") sin que exista reciprocidad respecto a las obligaciones de sus hijos. Es opinión frecuente en los centros que a los profesores y profesoras se les formulan cada vez más demandas –ante cualquier problema social se recurre a la escuela-sin proporcionarles los recursos mínimos para hacerles frente. Uno de esos recursos, quizás el más importante para muchos profesores, es el de la autoridad imprescindible para que se pueda enseñar. No hay enseñanza sin autoridad, pues ésta ayuda a crecer a los estudiantes. Hoy en día, cuesta un enorme esfuerzo para el profesorado ganarse la autoridad ante el alumnado. Y ésta es menos susceptible de obtenerla mediante la posición que a través del conocimiento y del manejo de las relaciones sociales. En resumen, para muchos profesores y profesoras la familia se ha diluido tanto en estos últimos años que casi no se ven sus efectos educativos. Los hijos son los " reyes de la casa " y los que realmente " mandan " en el ámbito familiar. Opinan que " así no hay quien pueda enseñar " ni educar y bastantes profesores son víctimas de ello. El número de patologías del profesorado se ha disparado en estos últimos años: depresiones, ansiedades o síndromes del profesor quemado están a la orden del día en los institutos y en los colegios. Cada nueva promoción de estudiantes se ve incrementada con más niños o adolescentes " insoportables " que carecen de la disciplina necesaria para la convivencia y para el aprendizaje. ¿Qué ha ocurrido en los últimos treinta años en la Familia para que la función social de ésta institución se ponga en evidencia? ¿Está en crisis el papel educativo de la familia y por eso cada día se requiere que la escuela participe más en el proceso de socialización primaria? ¿Está la escuela preparada para ello? La teoría del péndulo La familia como institución ha cambiado espectacularmente en el transcurso de los casi treinta años que van desde la muerte de Franco a la Europa del euro, de la España de clausura y olor a incienso a la de la postmodernidad y la globalización. Este enorme cambio se ha realizado en una generación. En poco más de tres décadas hemos pasado de una familia de tipo patriarcal a una familia nuclear. De una familia autoritaria y de ligeras ataduras afectivas a una familia permisiva y con una gran concentración del afecto en los hijos. Del ansia de independencia precoz por parte de éstos, a la coexistencia en el núcleo familiar hasta más allá de la treintena. De la existencia de una adolescencia fugaz debido a la pronta incorporación al trabajo y al mundo adulto, a una adolescencia tan elástica que se ha dado en llamar " adultescencia " (E. Verdú). En definitiva, podemos decir que en cuanto a la autoridad familiar, en líneas generales, se ha pasado del puño cerrado a la mano extendida.
Filiación, 2019
Art 42 CP: la familia se construye sobre unos nexos o a partir de unos vínculos que pueden ser naturales o jurídicos y de ellos se derivan una serie de derechos y obligaciones para todos los involucrados Los hijos y los padres tienen unos derechos y deberes y dentro de esos derechos de los hijos y deberes de los padres, están: • La filiación • Alimentos • Patria potestad • Custodio y cuidado personal • Visitas • Permiso y salida del país • Permisos especiales: a juez le toco decidir sobre una tutela que se convirtió a testigo de Jehová y tenía una enfermedad catastrófica y necesitaba una diálisis y el pelao decía que no siendo menor de edad y la Corte lo obligo a que se hiciera esa diálisis porque los padres siguen ejerciendo la patria potestad sobre el menor y si bien tenía derecho a su autonomía relativa de la voluntad pero mientras no tuviera la mayoría de edad son los padres los encargados de autorizar los tratamientos médicos También se pueden presentar permisos especiales para abortar dentro de las 3 causales establecidas en la corte • Obediencia y respeto • Límite de las facultades de los padres y proteger al menor de toda forma de maltrato CLASES DE HIJOS En colombia hay distintas clases de hijos dependiendo del vinculo que existe entre sus padres ya que los padres pueden estar: • Casados • Unión marital de hecho • Nada • Reproducción asistida En Colombia es un hecho notorio que hay una gran afluencia de venezolanos y otros extranjeros y hay que tener en cuenta q: 1. El matrimonio con colombiano no le da ciudadanía colombiana a nadie 2. Para que un extranjero se case en Colombia necesita un registro civil con no menos de dos meses de expedido debidamente apostillado si el país de origen tiene convenio de apostilla (sello de identificación