Las prácticas pedagógicas en contextos escolares de desplazamiento forzado (original) (raw)
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Experiencias escolares desde el prisma del desplazamiento
Revista Temas de Antropología y Migración, 2019
El presente trabajo aborda las trayectorias socioeducativas de jóvenes pertenecientes a familias bolivianas que residen en Argentina. Partimos de la noción de desplazamiento para dar cuenta de la diversidad de experiencias de movilidad espacio-temporal de estos jóvenes que hemos reconstruido en el marco de dos investigaciones de carácter etnográfico en escuelas secundarias de Córdoba y el Gran Buenos Aires. Para el análisis de sus experiencias escolares tomamos tres ejes transversales: las temporalidades, las gramáticas escolares y la producción de conocimiento. En primer lugar, nos detenemos en las dimensiones espaciales y temporales de sus recorridos biográficos para reponer el complejo cruce entre temporalidades vitales y escolares con las que los jóvenes logran tejer la trama de sus trayectorias socioeducativas y migratorias. En segundo lugar, reflexionamos sobre los distintos sentidos y formas de habitar múltiples escolaridades con sus respectivas gramáticas. Finalmente, analizamos cómo el propio desplazamiento entre escuelas se constituye en una fuente de conocimientos.
Las Competencias Parentales en contextos de desplazamiento forzado
Psicologia Desde El Caribe, 2012
las competencias de los padres en los programas de desarrollo familiar en contextos de riesgo. La revisión sobre estrategias de evaluación en intervención de la competencia parental sirve de guía para la promoción de los buenos tratos a la infancia.
Revista Educación, 2021
Este artículo científico presenta el trabajo pedagógico e investigativo realizado en los años 2018 y 2019 en una institución pública con niños y niñas de cuarto primaria en la ciudad de Bogotá, Colombia. Su objetivo principal fue recuperar la otredad en los niños y niñas a partir de la memoria del desplazamiento forzado. Desarrollada bajo la estrategia metodológica de la sistematización de experiencias e instalada en el método cualitativo, se busca reconstruir el proceso vivido en el campo investigativo, donde la memoria permite ser mediadora entre unas formas iniciales de comprender lo otro y los cambios de dicha comprensión que se dieron en las niñas y niños participantes. A partir de la observación participante, los círculos de reflexión y del diario de campo, se diseñó una matriz de ordenamiento y reconstrucción, en la cual se registró cronológicamente el proceso con los niños y niñas; las actividades realizadas, logros e inquietudes como maestra investigadora. Esta sirvió como ...
2018
This research is focused on knowing the life stories of two teachers who, at some point in their lives, were victims of violence and/or armed conflict and, in this way, establish relationships between these experiences and the transformations of the pedagogical practices that each one of them develops in different contexts and seek to contribute to citizen education and the transformation of Colombian education. On the other hand, it is important to mention that teachers' narratives are loaded with important elements and events of great social and cultural value, which allow reflection on various topics, especially the current realities of the different areas of Colombia, due to the conditions of vulnerability in which they find themselves. In this way, the stories show poverty, the weak access to quality education, gender inequalities, structural violence, the harshness of living the continuous confrontations in war, the teachers' resistance to reality and the false positiv...
RUNAS. Journal of Education and Culture, 2021
Los docentes como profesionales de la pedagogía y de un saber son los llamados a generar en sus espacios educativos un trato inclusivo con los niños y más cuando las realidades que han vivido sus estudiantes están enmarcadas en el contexto del conflicto armado colombiano. Es así como el siguiente artículo tiene como objetivo analizar las experiencias de docentes y estudiantes desplazados en una institución educativa ubicada al sur de Bogotá, Colombia llamada Amigos de la naturaleza. En dicha institución educativa se llevaron a cabo actividades (observaciones, entrevistas y presentación fílmica) que se organizaron en categorías de análisis como desplazamiento y prácticas pedagógicas; las que permitieron analizar la problemática planteada y que invita a los docentes a reflexionar sus prácticas y el contexto de sus estudiantes en un momento donde se privilegian los contenidos.
Educación para la conducta ordenada: La experiencia escolar de niños desplazados en El Salvador
1996
How to cite: Yudkin-Suliveres, A. L. (1996). Educación para la conducta ordenada: La experiencia escolar de niños desplazados en El Salvador. Cuaderno de Investigación en la Educación, 10, 41- 63. Retrieved from https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16446Cómo citar: Yudkin-Suliveres, A. L. (1996). Educación para la conducta ordenada: La experiencia escolar de niños desplazados en El Salvador. Cuaderno de Investigación en la Educación, 10, 41- 63. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/1644
Diálogos sobre Educación, 2022
La migración forzada de las clases presenciales a la modalidad en línea, producida por las circunstancias de emergencia por el virus del SARS-COV-2, implicó la “invasión” del dispositivo escolar en el territorio familiar. Donde los problemas de desigualdad frente a la conexión al internet y acceso a tecnología se conjugó con la complejidad de estudiar en casa, el trabajo y las relaciones familiares. Estos retos se presentaron bajo dos presupuestos: a) la existencia de condiciones materiales para tomar clases, y b) la reproducción del dispositivo escolar presencial en el espacio familiar. El proceso no consideró la diferencia de clases y el incremento de la precarización de la vida. Tampoco se consideró cómo se afectaron las posibilidades reales de continuar con la educación superior, pública o privada, en la medida que la migración forzada exige la propiedad de aparatos tecnológicos, espacios determinados y tiempo suficiente. Emerge también el problema de violencia estructural en el acceso a la educación, agravado con la migración forzada. Así, la migración forzada encontró un conjunto de resistencias tanto objetivas como subjetivas, de las cuales el artículo da cuenta, por lo menos, en el contexto donde se diseñó la investigación.
Las complejas condiciones sociales, políticas, económicas existentes en Colombia, además de la problemáticas del desplazamiento y la desaparición forzada enmarcadas dentro del escenario de conflicto armado que es de carácter histórico y estructural, terminan por permear los escenarios educativos convirtiéndolos en lugares de emergencia donde es necesario producir y generar nuevas estrategias pedagógicas y educativas orientadas hacia la reconstrucción del tejido social, la formación integral de los niños, niñas y jóvenes de acuerdo con sus necesidades mediante el ejercicio de la ciudadanía y la promoción de los derechos humanos. Desde esta perspectiva, el lugar de la historia y la memoria social como procesos para la toma de conciencia histórica son imprescindibles para el ejercicio de la ciudadanía desde la escuela, ya que el fomento de una pedagogía de la memoria se convierte en el principal argumento para impedir la repetición de los actos violentos, la impunidad y la injusticia social; al mismo tiempo que permite la apertura de espacios de reflexión, análisis y concientización que fortalece el despliegue de los sujetos en su dimensión política. De este modo, el siguiente artículo es producto de la investigación “Reconstrucción de memorias: Una mirada de los jóvenes sobre el desplazamiento y la desaparición forzada en la localidad de Ciudad Bolívar” finalizada en 2009, de la Licenciatura en educación básica con énfasis en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional, la cual plantea el ejercicio de la recuperación de memorias como una alternativa de formación política y de promoción de los estudiantes en la ciudadanía activa.
Universitas Psychologica, 2014
El propósito del estudio fue caracterizar las prácticas de crianza del cuidador principal respecto a calidad del cuidado, prácticas disciplinarias, relaciones de apego tempranas niño-cuidador y desarrollo infantil en 10 familias caso en situación de desplazamiento forzado con niños en primera infancia. El diseño metodológico fue multimétodo con instrumentos observacionales derivados de la Teoría del Apego y medidas de autorreporte. Se encontraron asociaciones significativas entre sensibilidad del cuidador con desarrollo infantil, también entre apego infantil con dominios de cuidado materno. Se obtuvieron categorías emergentes sobre transmisión intergeneracional de patrones de crianza y prácticas de cuidado infantil actuales con una entrevista etnográfica basada en Teoría Fundamentada en los Datos. Los hallazgos fueron analizados considerando factores protectores y riesgo en estos casos.